永遠忘不了1994年的那個夏天，帶著夢想與憧憬我開始了自己的教育生涯，兒時的夢想終於如願以償。
初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終於可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒有經驗，我不知道該怎麼讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟樑。
在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時只是囫圇吞棗，沒有細細品味。那時候我剛剛走出大學校門，對於國中，緊緊是憑著自己殘存的一點點自己上學時的記憶和兩個月的實習，然而，此時的學生和我當時上學時卻有著天翻地覆的區別，家長們的觀點也有所改變，所有，對於教師這份工作，我是一個新手，也是一個初學者，現在想想，當時，由於對工作無從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時間內，能得心應手的工作，所有當時只是泛泛而讀，雖然只是沒有仔細品味其中的內涵，但給我的幫助卻不是能用三言兩語能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎麼做以及如何與學生相處。
當時，我只擔任陰鬱老師並沒有當班主任，去年新的一個學期，我開始擔任一個新的三年級的班主任。新的學期，新的開始，對我來說班主任工作就是一個新的開始，對七年級學生來說，來到一個新的'學校，也是一個新的開始，無論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線，笨鳥先飛，何況，我們並不比別人差，好的開始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線，所以，我只想帶領著他們勇往直前，在這個新的環境中，更好的成長。而要想讓他們更好的成長，只能先讓自己變得更充實，於是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。
細細讀來，帶給我極大的啟發和深深的感觸，捧讀此書，不由自主有一種感覺：一位慈祥、睿智的長者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養著你的心靈，提升著你的智慧。這時候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那麼具體。
讀完後我一陣激動,恨不得將大師的建議一一落實,當時也憧憬著能讓自己的學生也象帕夫雷仕中學的學生一樣快樂學習。在工作中，我也採取了書中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。
在班級管理當中我重視民主，重視素質教育，重視閱讀，學生對我的管理方式較喜歡，比以前的學生更容易理解我，師生關係更象朋友。在班級建設過程中我能夠做到以生為本，如書中第一章所言：“沒有也不可能有抽象的學生。”我努力地將每個學生的潛力發掘，讓他在班級中始終能找到自己的價值，盡力為每個孩子提供發揮自我的機會。為了讓學生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在國中學習四年中留下幸福的回憶而不只是分數，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班裡的學生參加各式各樣的活動，擠出時間讓他們練習合唱，允許他們拿來出時間來閱讀自己喜歡且內容健康的書籍，用班會時間，讓他們懂得愛和感激。由於受到此書影響，我在班級建設中時時讓學生給我提意見，時時進行批評和自我批評，學生可以隨時在每週的談心簿上說出對我的不滿，以及我教育教學方面的不足，我也及時糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學相長，師生互為老師和朋友，這是我在這一學期中最大的收穫。
捧讀此書，猶如在與大師對話，這是一場無聲的對話，但感覺的確很美妙 ！
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文第5-7自然段。
2、憑藉課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥、護鳥的思想感情。
二、教學重難點：
理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場面。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
(一)情境匯入
上課伊始，我將帶領學生欣賞一組天鵝的圖片，並聲情並茂地說道："同學們，今天老師給大家帶來了一組天鵝的圖片。看著這些美麗的鳥兒，你的腦海中湧現出了哪些詞語?"以激發學生對天鵝的喜愛之情，緊接著我將話鋒一轉，說道："可正是大家眼中嬌美、柔弱、純淨、可愛、優雅、高貴的天鵝卻給一位俄羅斯老獵人帶來了巨大的心靈震撼。這節課，就讓我們跟隨作者一起走進《天鵝的故事》。看看在那優雅的天鵝身上究竟發生了什麼?使學生從內心深處對天鵝產生一種喜愛之情。引發閱讀期待。
(二)直奔重點，體會感情
1.研讀第5段，體會老天鵝的勇敢頑強和奉獻精神。
(1)自由讀第5段，說說你看到了一隻什麼樣的天鵝?哪些詞句讓你感動?為什麼?
(2)老天鵝捨身破冰的神奇壯觀的場面，深深地震撼了我們的心靈。有感情地朗讀課文
2研讀第6段，體會天鵝的團結拼搏精神。
(1)看著老天鵝用自己的血肉之軀，無數次地撲打著冰面，其它天鵝是怎麼做的呢?
(2)交流你讀後的感受(這時你有看到了一群怎樣的天鵝?)
(3)有感情地朗讀第6段。讀出天鵝們集體破冰的團結拼搏精神。
(4)集體有感情地朗讀。
3研讀第7段，體會天鵝勝利的喜悅。
(1)在天鵝們齊心協力的努力下，奇蹟出現了。
(2)看到"小小的冰窟窿終於變成了一個很大的水面"，你想說什麼?
(3)願意分享天鵝勝利的喜悅嗎?集體有感情地朗讀第7段。
4讀課文第8段。
(1)我們讀了這篇課文，被天鵝捨身破冰的故事感動了。親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的感受一定更深，找出來讀一讀。
(2)老人為什麼沒向天鵝開槍，而是把槍掛在肩上，悄悄地離開呢?如果你是這位老人，會怎麼想呢?
(三)深化主題，感悟生命。
1、這是一群頑強拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強烈生命意識的天鵝，多令人震撼、觸動心靈的場景啊。怪不得斯傑盤老人稱他們是(螢幕示)--多麼可愛的鳥兒啊!
(四)作業拓展
1.你想對天鵝和斯傑潘老人說些什麼請你寫一寫互相交流?
2、課後閱讀《跪拜的羚羊》，思考文中的獵人在看到那隻羚羊會怎樣想?呢?還可以找一找類似這樣的故事。
板書設計：天鵝的故事
騰空而起像石頭似的.重重地撲打接著勇敢、奉獻
整群都投入那樣齊心那樣歡快團結、拼搏
(尊重生命和諧相處)
教育反思
這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一隻老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。在教學本課時，從學生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻，群天鵝的團結、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領學生走進教材。
本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點語句，有兩處是對老天鵝捨己破冰場面的描寫，一處是對斯傑潘老人目睹這一壯觀悲壯情景後反映的描寫。這三處語句，詞句內涵深刻，以學生現有的認知結構來講，一時之間較難理解，我採用了指導學生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學生在讀中加深理解。讀採用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師範讀等。此外，語文課堂教學，應注意讓學生養成習慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎上，再讓學生圈劃關鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻精神，斯傑潘老人為什麼後來不開槍。從而指導學生抓住重點詞感情朗讀。讀寫老天鵝捨己破冰的語句，要讀出讚美、敬佩的語氣;讀寫斯傑潘老人後來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內心的感動。在學生抑揚頓挫的朗讀中激情飛揚，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力!
讀悟結合，以讀文字為主，追求個性解讀。閱讀教學要引導學生在讀中感悟，教師過多的講解都是多餘的，只有讓學生進入文字中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文字的美，才能在讀中體會作者想體現的思想感情和所要表現的精神，才能投入到文字中進行感情充沛的朗讀，並在朗讀中感悟文字，超越文字。我在教學《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點，然而在實際教學中，由於經驗不足和急於完成教學任務，仍是以教師的講解為主，並沒能讓學生做到充分朗讀。這是我在這節課中最明顯的失誤，也是我今後的教學中應不斷探究和改進的地方。
閱讀教學要注意讀書的層次性，注重學生的獨特體驗。任何事情總有個過程，不能急功近利、急於求成，閱讀教學也是如此。教師不能要求學生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強加於學生，讓學生乾巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團結互助的精神”來朗讀課文。試問，學生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，並不理解課文究竟寫的是什麼內容，怎麼就能直接拋給他們那麼高難度的要求呢?所以，我們在教學時還要把握閱讀教學的踏實性，在第一課時的教學時，要讓學生在整體感知課文的基礎上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準備，在第二課時深入的理解文字時，學生才能在流利、通順的基礎上有感而發，而且這種感情不是單一的，而是屬於不同個體的獨特視角產生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調讀書呢。
以上，是我執教《天鵝的故事》這篇課文的幾點反思。
轉眼間，已經在我們的快樂分部裡度過了一學年。回想這一學年的工作，我雖沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，可是平淡的教學生涯卻又一次賦予了我寶貴的課堂教學經驗。在教育教學過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫……伴隨著自己和學生交往的生命歷程，我欣慰地看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背後是一個個刻骨銘心的故事……
故事一：溝通從這裡開始
開學已經好幾天了，班中有一位女孩還就趴在桌子上哭，問其原因只是說身體不舒服，帶去醫務室看，阿姨說：“孩子的身體應該好的”，讓她呆在教室上課。這種情景已經持續了好幾天，我真擔心孩子是不是心理有什麼問題。
這天，和平時一樣我來到教室上課，學生紛紛告訴我，××又哭了。聽到這話，上課的好心情一下子沒了，但是出於職業的習慣，我還是強壓住內心的焦躁，走到她身邊。“××，怎麼啦？是不是身體不舒服。”順勢我便摸摸了她的腦袋。“老師，××沒病，她是不想來上學，她讀幼兒園的時候也總是這樣。”一旁和她一起鄰居的××說話了。聽了××的話，我總算知道了問題的癥結所在。於是，什麼都沒說，一切還象原來一樣照常上課，只是在上課的時候，我對她多了一份關注。
找到了問題的癥結，我心裡就有底了，於是就在這節課後，我便叫上了這個孩子走到了辦公室。“××，今天的身體感覺好些了嗎？體溫還高嗎？來，和老師擠一擠，我們來聊聊，好嗎？”說完，我便拉過孩子坐在了同一個凳子上。距離一下子拉近了，感覺說話的氣氛就輕鬆了很多。孩子好象沒有先前那麼緊張了，雖然還是一臉愁容。“知道嗎？在你報名的那一天，老師對你留下了深刻的印象，知道這是為什麼嗎？”“為什麼啊？”她終於開口說話了，我心中頓時一喜。“那是因為你長的和陳老師小時候一樣，也是圓圓的臉蛋，大大的眼睛，非常可愛。我都覺得你和陳老師特別有緣呢！就像是陳老師的女兒。就是一點和我小時候不一樣。”“哪一點啊？”“陳老師小時候特別愛笑，你就是特別愛哭。”我這麼一說，她居然撲哧一笑。於是我就抓住了這個契機。“這是陳老師看到你第一次笑，多美啊！老師多麼希望看到你的笑容啊，能答應我以後多笑笑嗎？讓老師多看到你的笑容，好嗎？”孩子沒說話，只是把頭低下了，但是我感覺到孩子已經答應了我的要求。“現在你能告訴老師你為什麼每天上課總喜歡哭嗎？”我故意把語調調得很輕鬆。“我是不熟悉這裡的同學，不熟悉這裡的老師，我想我原來幼兒園裡的老師、同學。”聽了她的敘述，我知道孩子已經對我沒什麼距離了，於是就說：“我們101班每一位同學都是從不同的幼兒園來的，你看大家多好啊，短短的時間就成了好朋友，我們雖然來自不同的幼兒園，但是我們是同班同學，就像是一家人了，我們應該像一家人那樣和和睦睦的，你說對嗎？老師永遠喜歡你的笑容。”聽完了我述說，發現孩子輕鬆了許多。“你能答應我的要求嗎？”我繼續追問。“能！”她用她細嫩的聲音小聲的答到。就這樣，我們結束了這次談話。
在接下來的課堂上，我對她的關注就更多了，一看到她舉手，我便說：“請我們的小×回答。”每每回答完一個問題，我總會送上熱情洋溢的鼓勵話語。就在這種關注和鼓勵下，孩子發生了可喜的變化，我看到了一個上課認真聽講的孩子，看到了一個充滿笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身邊，悄悄告訴我：“陳老師，我最喜歡你上的課了。”“為什麼呢？”“因為喜歡你，所以愛上你的課。”說完便一溜煙跑了。以後日子裡，我總能發現孩子那燦爛的笑容和認真學習的神情。
後記：“親其師，信其道”,在我發現孩子問題後，我慶幸沒有熟視無睹。而是對孩子進行了一次平等而又知心的談話，在談話之後不忘對其進行關注，事實證明給孩子多一份耐心，多一份細心，多一份愛心，孩子就會給你帶來欣喜和感動。
故事二：寬容，讓我品味到幸福
陶行知先生說過：“教育者要像愛迪生母親那樣寬容愛迪生，在愛迪生被開除回家的時候，把地下室讓他做實驗。要像利波老闆寬容法拉第，法拉第在利波的`鋪子裡做徒弟，訂書訂得最慢，但是利波瞭解他是一面訂書一面讀書，終於讓法拉第在電學上造成輝煌的功績。”是啊，只有寬容，才會有愛迪生，才會有法拉第。一群心智尚未成熟的學生，他們好奇、好動，所以常說錯話，辦錯事，教師應理解他們，給他們改正錯誤的機會，既保全學生的面子，又保護學生的自尊心，這會使學生體會到教師對他的理解、信任和期望，從而激發他進行自我教育。
記得那是一個很平常的日子，我正在上課，突然發現小×的眼睛盯著本子，正在聚精會神地看著什麼，我慢慢地走近他，眼前的情景令我驚呆了：一本厚厚的《格林童話》已經看了一半了。我合上了他的書，摸了摸他的頭。他明白了我的意思，坐直了身子，眼睛看著黑板，臉紅紅的，聽我講下去……課後我把他叫到辦公室，給他出了一道題目，他沒有解答出來，低著頭，摩挲著兩隻手，像是在等待我嚴厲的批評。我語重心長地說道：“你很聰明，愛好也很廣泛。可是在上數學課時看課外書會影響學習的。”他抬頭看了我一眼，又低下了頭，聲音低得很：“老師，我錯了，我下次再也不敢了……”從那以後，我注意觀察起他來，除了上課經常提問他外，課下還和他聊天，有時考考他，讓他講述一下《格林童話》裡的故事，漸漸地我們成了好朋友。他對學習產生了興趣，上課再也不看書了，舉手的次數越來越多了。
後來我讓他擔任數學課代表，專門幫助老師收發數學本子。孩子課外愛好越來越豐富了，學習也有很大的進步。這使我體會到作為一名教師不能隨意扼殺學生的興趣，而應該為他們適時地提供培養興趣的空間。如果我當時大聲的斥責小明上課不專心聽講，沒收他的課外書，那樣會傷他的自尊心，降低他學習的興趣。我很慶幸，幸虧當時沒有衝動。相反，我耐心的教導他，對他的行為給予正確的評價，讓他意識到上課看課外書是錯誤的，樹立較強的自信，為實現自已的理想而努力學習。學生的心是純真的，學生的潛力是巨大的，教師應為他們創設良好的學習、生活環境，讓他們的能力得到全面的發展。
作為教師，應該有足夠的耐心面對每一位學生，尤其是學困生和淘氣、調皮的學生，應該用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚；或許在您的寬容的眼光呵護下，成長起了許多個性鮮明的學子；或許在您的寬容的目光中，會湧現出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因為您的寬容，也成就了自已的事業。那麼如何才能做到既有耐心又富寬容這胸懷呢？有專家說過這樣的話：有的事情不好解決時，不妨先試著回答幾個相關問題。據此我們不妨捫心自問這樣幾個問題：教育這個行業，對教師（或從業者）來說到底意味著什麼？教育對教師自身有何要求？新課改中教師應自如何改變自已的教學方式？我們如何才能正確把握學生？新的師生關係應如何建立？你有沒有把學生分成三六九等呢？你是如何解決問題學生或掉隊的學生的？有沒有向學生髮過火、向家長告狀過？我們試著回答上面的問題，或許就會找到答案了。
高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這件事令我想到很多：教師高高地在臺上，可以向學生布置要求，可以訓斥或表揚每一個學生。但這種方式只能使學生以教師的情感、要求為準，學生只是聽從、服從。只有平視學生，有一顆童心，並設身處地為學生著想，以一個朋友的角色，放棄高高在上的權威，拿出寬容和理解，才會得到只有朋友才能獲得的真心。
我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，這幾年一直擔任工作。在生涯中，有辛酸，有喜悅，有成功，有失敗，有諸多說不完的故事。
在我眼裡，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，對每一個孩子都應多一些關愛，多一分呵護。時時提醒自己所有的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有著各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。
作為一名，應用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的'學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。
因為有了這個信念，在以後的工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去開啟每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。現在，我又接任了新的班級，面對的是一群天真無邪的孩子們。在紀律上，我對他們嚴格要求，但嚴中有愛。每天早上看到孩子們的一張張笑臉，我的心情也瞬間變得燦爛無比。在學習上，有幾個學生讓我感到有些棘手，他們總是跟不上課。每次測試，他們的成績都在六七十分徘徊。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來說，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對於一個家庭來說，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。一份耕耘，一份收穫，耕耘的好，收穫會更好，在以後的工作中，我會繼續努力，不斷向新的目標邁進。
春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀，朋友們，讓我們為了學生的一切，努力拼搏吧！讓我們為了一切學生，辛勤工作吧！讓我們一切為了學生，無悔的奉獻自己的青春吧！
我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作十幾個春秋了。回首這近十年來的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事語文學教學一直是我的一大樂趣。我愛，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。
每節數學課，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時候是為個別輔導差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.
下面我想將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心裡一焦急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裡不對勁，怎麼氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎麼不會感到氣餒和受傷呢？那怎麼還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤後我不禁思索著補救的方法。 最後總結到，對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的.地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的自尊心和學習語文的積極性。
在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發言積極熱烈和表演會活動爭先恐後的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
這是發生在我課堂教學上的一個真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有儲存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
新學期一開始，當我聽到我要教學的年級有五年級的時候，我的內心是有點怯的。因為之前我接觸的一直都是低年級，還真沒有接觸過高年級的課，懷著忐忑的心理開始了我的五年級教學之行。
開學第一課，我記得是五一班的課，一進門孩子們的笑臉給了我鼓勵，我希望的美術課堂就是這樣的輕鬆活潑的樣子，可是漸漸地我發現他們有點不受控制了，甚至說出了我接受無能的話語。這可真是一道跨越無能的鴻溝呀！其中有一個男生，我對他印象特別深刻，我每次說完一句話，他總是要接一句，引得全班鬨然大笑。對於他的行為，我採取了不理睬的策略，可是他更加的變本加厲，沒有一點自覺性。啊！真是個令人頭疼的孩子！我嘗試著讓自己“耐心”，跟他說不要影響到其他人，可他只是瞪大眼睛看著我點點頭，行為卻一點都不變。
拿他沒辦法，那就採取冷處理吧。可是漸漸地隨著時間的流逝，最近我發現他也有他的發光之處。他總是能在他們班的.同學回答不出問題時“語出驚人”。總有他的獨特想法與我們分享，比如我們講到科幻，他就會告訴同學們他看過的新聞：可以利用空氣動力的汽車等等。於是，我讓他負責收他們班的作業，並且告訴他這個工作會不容易，我相信他有能力做好，他很高興並且欣然答應。
現在，我發現他每次都能把作業收得又快又齊，這是之前班長做不到的事。而且每次美術課他也能夠做到認真傾聽我所講的知識，並且提出自己的觀點，這就是他的進步啊！
看來每個孩子都有他的可愛之處，也許我們變得更加耐心一點，就會很容易發現他們身上的閃光點。相信每個孩子，肯定每個孩子，他的搗蛋，也許只是想要博取一點你的關注，學會愛你的每個孩子吧！
興趣是學生最好的老師。只有抓住孩子的心裡特點，運用恰當的教學方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個孩子在出生後，媽媽都會為他們講著許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學，是一種有效的教學方法。
在《拼音聲調》一節的教學中，我運用故事進行教學。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去遊玩，你們願意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車出發吧！現在由導遊啊姨為我們解說：我們先走一條平平的'馬路，汽車很平穩。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀！汽車又要從山上往山下開了。現在到達目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧！看一看這裡的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這麼美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在說話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴著樂乘上汽車沿著路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅遊。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來表達呢？請你試著與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕鬆，孩子也在其中感到了學習的樂趣。我從中體會到合理的運用故事教學，課堂後氣氛會更好。
我認為在教學中,教師不僅要在教學內容,思維方式上影響著學生。而且也應以教師整個人格的力量對學生產生深刻的影響,學生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識。雖然至今我仍是教壇這方淨土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業績,又沒有多少豪言壯語,但我卻有對教育事業的一腔熱忱。回顧自己成長中的點滴如下。
第一、用愛心樹立形象
在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對一位教師多麼的重要。教師是特殊的職業。她面對的不是冰冷的機器,而是有感情有活力的學生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風他們能感受到。正如當代著名教育家李鎮西所說的:“愛心是一個好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風格各有千秋,但有一點是共同的,那就是愛的教育。”
第二、用自身的激情,感染學生
學生認為語文單調乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠離語文。學語文的成就感,遠遠不如做出一道數學題的樂趣高。記得我做學生時也有此體會。考試前總是複習理科,最後潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場考試了。我的學生是我的翻版呀!他們又和我一樣。現在想想終於知道那是興趣的問題。要讓學生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,並有較為紮實的、豐富的文化底蘊。只有這樣,才可能“厚積而薄發”,才可能吸引學生、感染學生
第三、運用賞識、樹立學生自信
從責罵到賞識,從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的'積極性,幫助他們樹立自信心。我堅信,只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中,一定能取得成功。哲人曾經說過,“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈,只有欣賞,激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長,其他老師的配合,來慢慢地改造這個孩子,讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的,但我會堅持。
第四、給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚
教師的愛心是成功的原動力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長,能使有缺陷和有特殊困難的學生信心倍增,能使犯了錯誤的學生重新振作起來。我認為,愛學生中重要的一點就是給學生一片愛心,多一些鼓勵與讚揚。
因為學生的成長同其他事物的發展一樣具有兩面性。每一位學生在課堂上和作業中都會表現出優點和積極因素,也有缺點和消極因素。優點和缺點,積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉化。教師的讚美與鼓勵是促使其向好的方向轉化的催化劑,要充分利用。賞識學生是對學生思想行為的肯定性評價,能使學生認清自己的優點,產生愉悅的情感體驗,增強進一步發展優點的信心和願望。當他們有進步要求並在行動中有所表現時,恰到好處的鼓勵與讚美,會收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的讚美之詞,有時候教師的一句表揚能改變一個學生的一生。特別是那些英語基礎比較差的學生,自己微小的閃光點能得到老師的欣賞與讚美,他們的自信心與上進心會不斷地得到提高。
從而正確地認識自己,做最好的自己。每次學生的作業,我都會為每一位學生寫上一句讚美之詞,基礎好的,答案完全正確的學生,我會寫上:“你很棒!”“你很不錯!”“你真行!”之類的讚美之詞。針對作業一般的學生,我會寫上:“老師相信你下一次的作業會更好。”“你有進步!”,“爭取下一次作業更好!”之類鼓勵的話語。針對作業很差的學生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業,老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發作業本,我都會注意每一位學生的表情。幾乎每一位學生都喜形於色。久久不願收斂自己的笑容。
這份藝術的事業需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的
我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作二十多個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學經驗。從事語文學教學一直是我的一大樂趣。我愛看著我的學生在我的教育下露出滿足的笑容。
每節語文課下來，我總不忍心立即離開教室。因為我總是被孩子們的一句“老師，等一等！”給拽住腳步。有時候是為個別差生留下的，有時候是被待解的疑難給拌住了，有時侯是找某個課堂上有心事而沒認真聽課的學生談心，諸如此類。有趣的是，經常被重重包圍的我反而很樂滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂融融的情景.
我將自己在教學成長過程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所出現的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由於接受能力弱一點，糾正的次數甚至達到四、五次。有時候心裡一著急，還免不了批評幾句。一段時間後，我開始覺得課堂上哪裡不對勁，怎麼氣氛越來越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話後才知道原因：是我過分“周到”的糾錯，挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎麼不會感到氣餒和受傷呢？那怎麼還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處於緊張焦慮的狀態時，學生所學的知識是不會被吸進大腦。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在這些教學失誤之後，我不禁思索著補救的方法。
對於學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該採取鼓勵的態度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。”從那以後，我常常微笑著、耐心地聽完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護學生的`自尊心和學習語文的積極性。
在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態度就會越加積極。現在，我從學生課堂發言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
這是課堂上的真實的故事。每一個時刻，每一處細節，我感到特別的欣慰。
以上是我對教育教學的一點淺顯的見解，但是新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革。“三為主”高效課堂的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，以後我要從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，切實的用好導學案，發揮學生的主觀能動性，立足現在，放眼未來，力求傳授給學生的不僅僅是知識本身，還可以喚起學生為明天的人生展翅翱翔插上藍色的翅膀。為使今後的工作取得更大的進步，我一定要發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，不斷提高自己的教育教學水平。
我剛剛入職的時候，年輕氣盛，耐性極為缺乏，火氣也比較大，班內一個屢屢搗亂的學生又再課堂上說話，被我逮個正著，氣頭上，我讓他站了出去，而且一站就是一下午。最後，我和他之間起了言語衝突，影響很不好。
現在，隨著時間的推移，鋒利的稜角已經慢慢圓潤起來，想起最近教學過程中的兩件小事兒，忍俊不禁，寫下來，偶爾回味一下。
有次上課，當時是講卷子，課堂氣氛很好，但是，當我提問一個平時上課比較積極，但是有點兒皮的學生回答問題時，他站起來就用嘻嘻哈哈的語氣和我說：“老師，為啥要我回答啊？！”。我當時挺生氣的，但是，我控制自己，壓下火氣說：“那好，老師換個人回答，你別後悔啊！”然後我就讓他坐下了。學生說那句話的時候，大概是沒想很多的，就是平時自認為的俏皮話說多了，一時沒剎住嘴，說完就知道自己錯了。等到我再講下面的題，再想請同學回答問題時，他的.手舉得高高的：“老師，叫我回答吧，我知道錯了，讓我彌補下吧！”當然，我微笑著說：“好的。”
還有一次，講過一道題後，由於題目有一定難度，我讓學生再自己回味一下剛剛講過的題目，我站在講臺上看著他們，我一動不動站著，突然有個學生說：“看，老師睡著了！”接著另外一個學生說：“老師又不是屬驢的，怎麼會站著睡覺！”接著班裡鬨堂大笑。面對這種情況，我沒有發脾氣，只是靜靜的看著他倆。很快，班裡靜了下來，我說：“題目都訂正好了吧，我們來看下面的題。”而對於剛才的事，隻字不提。很快，下課了，我拿起課本走出教室，在後門處，兩個學生攔住了我：“老師，我們錯了，你別生氣。”說著，兩人還鞠了個躬。我忍不住笑了出來：“行了，以後注意啊，要不以後我可不喜歡你倆了。”
寫下這些的時候，我的心情是燦爛的，我想，每位讀到我的小故事的老師，心情也會燦爛吧！
尊敬的各位領導、老師：
晚上好！我是來自七年級語文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》，“我的教育教學故事”演講稿。
很喜歡三毛的一句話：每個人心裡一畝田，用它來種什麼？種桃種李種春風，開盡梨花春又來。其實，教育的聖地也是一畝田，用它來種什麼？種善種美種智慧，愛灑人間香滿天。
初次和學生相見，天空澄澈，雲淡風輕。
“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說著，雙眼迅速地掃視著每個孩子的眼睛。孩子們有用小手託著腦袋的，有用清澈的眸子盯著我的，當然也有躁動不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神聖”。調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放鬆。我微笑地接著說：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”。一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來。“培君是培養正人君子的意思”一位學生自信滿滿地說道。“你太棒了，我想我爸爸給我取名的時候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子。”我毫不吝嗇地給予了讚揚，她像一朵含苞待放的水蓮瞬間綻開了笑臉。我暗自慶幸，多麼乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個名字太俗氣，像太上老君”一個男孩大聲地喊出來，學生齊刷刷地看著我，鬨堂大笑起來，我愣了，我本來想趁這個機會好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個下馬威。我靈機一動，還算鎮定，“太上老君可是道教開山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來的福分。”我趁機觀察了一下這個孩子，胖乎乎的長得蠻可愛，坐姿懶散，喜歡動來動去，前後搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。
下課的時候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學事業的第一道檻，我應該讓他喜歡上語文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我後面，說著：“老師，其實你蠻漂亮的，就是個子矮，還沒我高。”還沒等他說完，我呵止了他，“回教室去”。上課時他總是語出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了。”，竟完完全全是黃州話，弄得大家是哭笑不得，整個教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像幹皺的薄膜。他仿我的聲音拉著嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿了我的眼眶，演講稿《“我的'教育教學故事”演講稿》。我感到從未有過的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說沒威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，儘量地冷落他。
一天晚上做了場噩夢，夢中的他堵在教室門口不讓我進去，手裡拿著一把刀，刀鋒正對著我。我準備把這個夢說出來，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說給了同辦公室的老師，突然，一位經驗豐富待人和藹的老師一語驚醒夢中人：“有時候換個角度想問題，會得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學生保護方言但要學好普通話。他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢見了你，夢見你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿了一節課。”我豁然開朗，按照她的建議如實說了，還添加了一句話：“你在我心目中佔有重要的地位。”這句話我說得特別地堅定，他驚訝地望著我，眼睛閃著特別溫和的光。“謝謝你，老師，我會努力的！”
隨後的日子，我發現他在慢慢地改變，他能夠很認真地聽我講課，不再隨便打斷我。每次抑制不住的時候，總是高高地舉起手。“老師，這是我寫的作文片斷，你能念念嗎？”
他是這樣寫的，“我是一隻桀驁不馴的雄鷹，我渴望一片湛藍的天空，我喜歡聽狂風呼嘯，看雲朵奔跑。”“好美的文字，好寬廣的胸懷，謝謝你，讓我們欣賞了這麼棒的文字”，班上響起了熱烈的掌聲。陽光透過窗戶照射在教室的角落裡，照在孩子們的臉上。
我發現改變的不僅僅是學生，我自己也在改變。我剛開始因缺乏經驗，總是以一種蠻橫的態度去壓制學生，效果適得其反，和他們越走越遠。但現在，在黃岡中學這片神聖沃土的滋養下，在各位老師悉心指導下，我逐漸地成長、成熟，能夠換一種思維，用欣賞、尊重、寬容的眼光去打量他們，鼓勵他們，換來的是他們對我的愛戴與信任，對語文的學習和熱愛。他們會在課堂上心會神凝地聽我講課，他們會在課外親切地喊我“知心姐姐”，他們會在陽光下和我一起奔跑放飛夢想！
教育是一畝田，撒下愛的種子，收穫孩子們的歡聲笑語；教育是一畝田，鋤走惡的雜草，收穫人性的尊重與理解；教育是一畝田，播散陽光雨露，愛灑人間香滿天！
我的演講完畢，謝謝大家！
我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作20個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教育教學生涯卻賦予我寶貴的教育教學經驗。從事班主任工作一直是我的一大樂趣，我愛看著我的學生在我的教育下快樂成長，我喜歡學生由衷的叫“老師好”的感覺。
國中時代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發育最為顯著的時期。處於這一時期的中學生，大多多思多夢，對未來有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識；在學習中有著充沛的精力但又沒有足夠的自控力；在學習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒有過去傳統的約束，懷著滿腔的熱忱去實現自己的夢和理想。可以說國中生是我們現在這個社會中最敏感、最活躍的“分子”，隨著生理、心理的發育、發展，社會閱歷的擴充套件、思維方式的變化，感受社會在升學就業等方面的競爭和壓力，他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題，使他們的情緒變得很不穩定。因此，對學生進行心理健康教育越來越引起教育界的重視，我認為作為班主任在學生的心理健康教育上起著重要作用，我也在工作中進行了一些
“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種型別學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
20xx年5月，我的又一屆學生正在進行會考前的緊張複習。就在這複習最關鍵的時刻，一天晚自習我去班級巡視，發現少了幾位同學，就詢問情況。班幹部告訴我沒進教室的是幾位女生，正在田徑場抱在一起哭呢。我一陣緊張，會發生什麼事情呢？經過調查原來是因為考前壓力太大，出現了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮症狀。有些人可能認為這幾個女生太嬌氣，這有什麼可哭的？一頓罵就了事了。但我認為：這快要會考的關鍵時刻，出現這樣的問題一定得認真分析原因，科學處置，萬一處理不好就會影響她們的一生。我深感問題棘手和責任重大，憑藉平時積累的.心理輔導知識，一直和她們聊到十點多，開始她們可能認為告訴我也沒什麼用，不怎麼願意和我交流，後來聽我漸漸說出了一些她們的症狀和感受，開始對我產生了信任，才願意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來。接下來的兩個多星期我不斷的查閱相關資料，通過陪她們聽音樂、玩遊戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮症狀；另外，我瞭解到這幾位同學中有兩位是父母離異的，一位同學是復讀的，這三名同學症狀最重，在我單獨做工作取得初步成功後，又聯絡上她們的家長，取得了家長的支援，終於她們克服了焦慮情緒，學習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時，我的心情也格外好。最終在會考中，這幾位同學都取得了優異的成績，全部被省重點中學錄取。經歷過這件事情後，我更加覺得作為教師肩頭責任重大，任何一個細節的疏忽都可能影響孩子的一生，為此，一方面我們對學生的觀察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放鬆學習，因為我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。
這是發生在我教育教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有儲存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我是一名國小音樂教師，在國小音樂教育教學已經有很多個年頭了，在這些年的教學中，我慢慢體會到，要上好一節課並不難，難的是要上好每一堂課，很多問題並不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，並且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學中，經常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對音樂教育的理解。
我帶的是二年級的音樂課,針對學生性格特點,每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。
記得那一堂音樂課學習的內容是：認識七個唱名，我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經認識了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個膽子特別大的孩子對我說“老師，那不就是我們數學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛！話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數學符號呢？我忍住笑，換用不著遊戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我帶著學生以《找朋友》的.遊戲認識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個唱名。然後，又帶他們模仿我做手勢。但是我發現他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什麼我不能讓他們自己來為音樂王國裡的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？於是我就又開始行動了起來，等我話一說出來，就有好幾個小朋友舉手說：“李老師，李老師，能讓我來試一試嗎？”還有幾個小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。於是，我請了一個小朋友讓他做“do、do、do”的動作，這時，我發現有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們掌握的很快。於是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看著，孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握了。
二年級的學生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善於將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕鬆快樂的遊戲來讓她們吸收要學的知識。同時多鼓勵學生敢於表現自己。這就是我在音樂教學中的一個小故事。
記得從分部回到本校，我剛接手了二（13）班體育教學。以我的經驗，只有給學生留下“嚴肅”的第一印象才能鎮住他們。然而當我看到那一張張稚氣的臉時，我不禁為自己準備了多時的那副表情而感到後悔。他們的身軀還是如此的幼小，他們的聲音還是如此的稚嫩。我恍然大悟，我面對的他們，僅僅是一群孩子！
我一時不知所措，只得露出了微笑，孩子們見我笑了，就本能地活躍起來，都想更多地瞭解他們的新老師。我與孩子們的交流在歡快的氣氛中進行著。我一邊上著課，一邊心中在納悶，我今天是怎麼了？這是在上課嗎？我是不是笑得太多了？可一見孩子們天真無邪的笑臉，我那以前上課一直板著的臉，就完全被他們融化了。
我突然想起一個問題，便隨口問了。“小朋友們，你們最喜歡上什麼課呀？”剛問完，小孩子就你一言我一句的爭著回答。“我喜歡語文”“我喜歡英語”“體育”……各種各樣的答案都有。從我的眼角里看到一個小朋友壞壞的笑著，還舉起他一隻胖嘟嘟的小手，嘴裡還不斷說著“我來說，我來說！”我沒有猶豫便叫他站起來回答。他快速站起來，給了我一個賊賊的笑容，說“老師，你蹲下來，我告訴你。”我居然很聽話地蹲下來，“我最喜歡下課，可下課那麼短，上課那麼長！”邊說，邊用手比劃著下課多麼短，上課多麼長。他剛說完教室裡便開始有些鬧哄哄的了，我只聽見，“對的對的，我也喜歡下課。”還有的笑，有的附和，有的討論。我重新直起身子，又叫了幾個小朋友起來回答。然而，第一個小朋友那句簡短的回答卻一直迴響在我的耳邊。
是啊，他們才多大啊！玩是孩子的天性，老師也得尊重孩子的天性。我突然覺得自己太不瞭解他們了，真該多蹲下來聽聽他們的心聲。老師在孩子們的眼裡永遠是那麼的.威嚴，那麼的不可接近，也永遠在學生面前樹立著“高大”的形象，使得孩子們對老師多多少少有幾分畏懼。然而老師要的不是孩子們的畏懼，老師要他們快樂，要他們無憂，要他們成材。我想老師真該蹲下來，走進孩子們的世界，成為他們的朋友，用心去聆聽他們的喜怒哀樂，真正融入到他們中間去，只有這樣，才能讓孩子們在平等、民主、快樂的環境中健康的成長。我似乎對今後的工作有了方向，也更清楚地找到了自己的位置。
我回頭看了看剛才讓我蹲下的那個孩子，心中說了聲謝謝。孩子無意的一句話，卻讓我的思緒飄了這麼遠。
由此，我不由得聯想到當前的新課程改革中教師角色的轉變。新課程改革要求我們堅持以學生為主體，促進學生主觀能動性的充分發揮，給子學生更多自主思考的空間以及構建平等的師生關係等等，今天的教育不再崇尚“一日為師，終身為父”的傳統觀念，教師不能只是站在三尺講臺上高高在上地“傳道、授業、解惑”，而應該是和學生共同學習、共同進步的合作者，要想真正成為學生的合作者，教師不僅身體要走近學生，更為關鍵的是心要貼近學生，與學生交流，一起活動，學會理解學生，尊重學生，共享其思維方法和思維成果，共建和諧的教學氛圍。
曾記得宋代詩人蘇軾說得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不於君指上聽？”它啟示我們：只有共鳴，才會有美妙的琴聲同理，當教師與學生達到心心相通、彼此理解的時候，教育才會達到美妙的境界在新課程改革中，教師要打破傳統的莊嚴神聖、高高在上的權威角色，學會“蹲下來看學生”，換位思考，從學生的視角來看問題，建立平等的師生關係。在我們的教育教學中，如果能以學生的眼光來審視，很多的問題會迎刃而解，也給自己的教育教學帶來意想不到的收穫。
曾經聽到有一位老師說過：“為什麼我們的笑容如此燦爛，是因為我們對學生愛得深沉！為什麼我們如此自信，是因為我們能夠開啟學生的智慧之門！”當民主、平等的教育理念和博大的知識、智慧緊密相碰，在學生心中彈奏出樂曲的時刻，我相信，教育公平的聖火將會在神州大地越燃越烈；教育藝術的明燈就會在神聖的三尺講臺上高高掛起！教育的未來定會如破筍之竹、似展翅雄鷹般一飛沖天！
一連幾天的春雨，滋潤著萬物，大地一派欣欣向榮的景象。“好雨知時節，當春乃發生”。
今天早晨，我剛到校不久，森（化名）的家長就到學校找我，反映學生在家庭中的表現。這是一個年輕的媽媽，丈夫常年在外打工，，管理孩子和處理家庭中的大小事，都由她一人操持著。她說，二十天前，她帶孩子去集貿市場買了一雙黑色鞋子，買回家後，孩子就是不穿，當時鞋是孩子自己挑選的，卻不知道這究竟是為什麼？她嘗試多種方法：好言相勸、表揚、批評、打罵，後來改為穿上新鞋後獎勵，就是征服不了孩子。在管理孩子上，她感到很失敗，向我訴說時，一臉的無奈，眼睛漸漸溼潤了。
不用家長細說，我就明白了緣由。為教育這個孩子，以前我多次找家長談話，瞭解這個孩子的其它情況。他長在一個大家庭中，有很多姑姑、舅舅、姨媽，從小就享受著爺爺、奶奶和長輩們的寵愛，要強的母親總想把孩子培養成頂天立地的.大人物，採取了“拔苗助長”式的教育方法，對待孩子非常嚴厲，非常苛刻，到了上學的年齡，就給孩子制定了許多家庭“守則”：如放學後不準玩；空餘時間必須在家裡讀書、寫字；不準看電視等等。批評孩子時，動不動就說：“你和小華比，為什麼不如他”！可憐天下父母心，望子成龍誰不願？家庭中的種種限制和語言暴力長期侵害著孩子的心靈，使他的心理承受能力變得越來越脆弱，越來越差，相反，他的逆反心理卻與日俱增，他選擇了與家長作對進行心理髮洩，家長讓他去東，他一定向西……後來，無論家長怎麼說，他就是不聽，連一雙鞋子都不穿。
我勸說了家長，與她談了許多關於教育孩子的話題。家長走後，我想，即使解決這樣的小事，也得想個小策略。
下午大課間，我見他在院子裡玩，把他叫到身邊，下面是對話：
（老師）：“近幾天，我發現你變化很大，學習有了明顯進步。是不是？”
（生）：笑了笑說：“我不知道”。
（老師）：玩的開心麼？
（生）：開心。
（老師）：“我聽別人說，你在家裡表現也有進步，很多人誇獎你比以前懂事了，是麼？”
（生）：笑了笑，點了點頭。
（老師）：我聽說你買了一雙鞋子，很好看，有一個家長打聽我這雙鞋的價格？
（生）：我知道，化了二十五元錢。
（老師）：“是什麼顏色和樣式的？”
（生）：細緻的描述了一番（略）。
（老師）：這麼好看的一雙鞋子怎麼沒穿來？
（生）：待幾天再穿。
（老師）：你能明天穿來，我看一下麼？
（生）：很高興的說：“行！”
第二天，他高高興興的穿著鞋子來上學。想讓他脫下來，他都不接受了。
文學範文吧![成長教育作文優秀[10篇]](https://i2.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0e24fcb703702c53cc692767cd1f1c65073f5ac7a58cd0-s.jpg "成長教育作文優秀[10篇]")
