更新觀念、轉變思路是對每一位課改實踐者的基本要求，在實踐中，我不斷探索行之有效的途徑，經過近三年的努力實踐與探究，國小低年級以“律動”貫穿於音樂教學給了我莫大的啟示。
一、律動適合低年級學生的年齡特點
對於剛剛升入一年級的國小生來說，好動、愛模仿、愛表現是他們明顯的年齡特點；跟音樂或節奏做有規律的簡單模仿動作是律動的主要表現形式，選擇他們日常生活中形象的動作模仿來表演深受學生的喜愛，並能給他們很好的體驗和感受。感受是學生進入音樂殿堂的金鑰匙，模仿是拓寬思維空間和改善思維方法的重要環節，通過模仿積累大量感性經驗，為音樂表現和音樂創造的.發展奠定堅實的基礎。
二、律動使我的課堂動感十足
“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。教師要充分利用他們好“動”的特點，通過律動激發他們對音樂課的興趣，加深他們對音樂的理解和體驗，且還利用他們對集體律動的興趣進行有效的課堂調控。
每個人都有獲得成功的需求和願望，讓他們在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使他們樂於參與、善於參與。如在學習《大鼓和小鼓》時，我們就用形象的“擂”和“敲”的動作來表現；在《大雨和小雨》這課的學習時，讓學生用不同的動作來表現大雨（嘩啦啦）和小雨（淅瀝瀝），最後用自己的笑臉（雙手託在頜下左右點頭）表示小草笑嘻嘻。讓學生在律動表演和即興創造共生中體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。由於律動都是學生日常生活中所熟悉的動作模仿，所以他們接受起來快，創作起來感覺很簡單，我就充分利用這個特點，在上課前五分鐘或下可前的幾分鐘時間裡讓學生自願到講臺前帶領大家一起做律動，可以是自己的創作，也可以是以前做過的，（多是合著節奏或學過的歌曲做）這樣，既解決了低年級不好組織課堂教學的困惑，又為學生提供了充分展示自我的舞臺。
三、巧用律動，突破唱歌教學中的難點
3/4拍節奏，對於一年級的學生來說是個難點，與他們熟悉的2/4拍節奏有明顯不同，學生覺得既不能拍手唱，也不好表演唱。所以在欣賞《布娃娃彈琴》時，好多同學都說歌曲不好聽，這使我意識到學生對3/4拍歌曲的學習可能會有一定的困難，於是在平時的律動練習中，我有意識的進行了3/4拍的聽奏練習，用優美的律動來表現3/4拍節奏，在進行《我愛家鄉，我愛祖國》歌唱教學時，我做了充分的鋪墊，當然也是用我們都熟悉的律動引入，之後利用多媒體和網上資源介紹黃河長江，再把歌詞加入到我們優美的律動中去，（這裡有我的示範也有學生的創意）學生做起來興趣濃厚，在聽賞了兩遍範唱之後，學生竟能準確的跟唱了，這節課的教學效果超出了我的想像，而且學生對律動的喜愛和有趣的律動創意讓我感到很驚奇，讓我感到了在他們的思想中有了更新的東西在悄悄的萌發……。
在我的音樂課改實踐中，律動教學的有效滲透讓我和我的學生們都受益匪淺，律動始終貫穿於我的音樂教學活動，在“動中學、學中動”，不但大大提高了音樂課的課堂效率，還能使學生最大限度地投入到音樂中去，理解音樂、體驗音樂、表現音樂，就讓我們的課堂因律動而生成，因生成而精彩吧！
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