《牧場上家》評課稿

今天已經是第五次聽xx老師執教《牧場上的家》了，每一次聽都給我帶來驚喜，帶來感動，更多的是對上好一堂課深深地思索。

首先，我想說，xx老師是一位具有獨特教學氣質的師者。這種獨特的教學氣質在於溫柔婉約，平靜從容，聽她的課就是一種美的藝術享受。人美、歌美、琴美、語美，美在一切不言之中。我想做她的學生一定是很幸福的，耳濡目染，心性自然也變得高雅起來。

其次，我想說，xx老師是一位努力追求創新的實踐者。她的課不落俗套，總有自己獨到的見解，緊扣時下課改的新動脈。這與她的孜孜學習，善於思考是分不開的。和她一起探討教學問題，總有一股清新的風向你悠悠地吹來。那麼的自然，不帶有任何的矯揉造作。彼此的思維，碰撞出靈感的火花，新的藝術構想油然而生。而且，極富悟性靈氣的她，總能把他人的思想精華融會貫通地吸納，並很快生髮出自己的思想。這一點，令我很是佩服！

我還想說，xx老師是一匹騰飛的“白龍馬”。因為有了伯樂，她將成為一匹“千里馬”，在廣袤的課改原野上盡情地跳躍、奔跑。

下面我們就言規正傳，說說這堂課吧！這是一堂唱歌教學課。我們知道，唱歌教學的最終目標就是帶來情感和生理上的滿足和快樂。歌唱是情感的美化和昇華，但要把這種審美情感真切地表達出來，就必須設身處地體驗歌曲的情感內涵，賦予歌唱以感人的魅力。在歌唱過程中，對歌曲情感體驗得越深刻，越豐富，歌曲的藝術表現就越富有藝術感染力，學生也才能真正獲得藝術美的愉悅和薰陶。因此，啟發學生理解歌曲的內涵，領略歌曲的情感，調動情感的體驗，才能使真正做到“以聲表情，以情感人”。

那麼，朱老師是通過怎樣的教學策略來豐富學生對歌曲的情感體驗的呢？

一、趣味練聲，為二部合唱作鋪墊

在情境中進行趣味的練聲，使學生逐漸掌握科學的發聲方法。用“WU”哼唱連綿的長音彷彿置身於遠山晨霧繚繞的幻境之中，伴隨著搖動的體態，感受著氣息的悠長和音高的變化。發聲練習不再是枯燥乏味的事，而是極富情趣的。

二、圖譜結合，旋律教學巧妙無痕

利用圖譜開展歌譜教學是本課的一大亮點。當一副線條流暢的牧場簡筆畫在師生合作演唱歌譜時躍然而出，我想每一個學生的眼睛都是雪亮的，多麼奇妙啊，音符居然會變成一副畫，一副充滿想象力的畫。流動的旋律多麼富有吸引力啊，孩子們演唱起來自然不費吹灰之力了。

三、抓住關鍵，點燃學生審美情感

每一首歌曲都會有高潮，都有那麼一句讓你過耳不忘，那就是歌曲的靈魂。“家，牧場我的家”就是這首歌曲的核心樂句。朱老師在指導學生唱好這個樂句的時候，用自己動人的範唱、誇張的手勢和啟導性的語言，打動了孩子們的心，引發學生對家的無限嚮往，對美的強烈渴求。

四、對比演唱，領悟歌曲不同意境

這首歌曲有兩段歌詞，如果你耐心品味，一定能感覺到兩段歌詞所表現的不同意境。第一段是白天牧場熱鬧的場景，第二段則是夜晚牧場寧靜的場景。朱老師在歌片下襯上了深邃的藍色夜幕，繁星閃爍，孩子們原來歡騰的情緒一下子迴歸平靜，此時，朱老師動情地範唱起第二段歌詞，孩子們馬上心領神會。“我們的歌聲不要驚擾了安睡的小動物們哦！”朱老師進一步誘導孩子們的歌唱情感。孩子們用最輕柔最美好的聲音歌唱著，連我們聽課的老師都深深陶醉在他們的歌聲中了。

五、拓展實踐，豐富歌曲演唱形式

《牧場上的家》是一首單聲部歌曲。何不讓我們的學生也嘗試進行簡單的二部合唱呢？這個教學目標的定位對於五年級學生而言不是太難，是符合新課標的要求的.，但是對於這首外國音譯過來的歌曲而言就有一些難度了。因為學唱單聲部已經花費了很多時間。那麼是否多此一舉呢？筆者認為，教師根據學情適當提高教學目標，完全可以，當學生用二部合唱演繹這首歌曲時，對他們也是一次挑戰。朱老師用了兩種不同的合唱方式，“快樂的牧場”採用學生演唱歌詞，教師在每個樂句長音處加上支聲伴唱。讓學生在聆聽二部合唱中感受合唱的魅力，增添了歡樂地氣氛。“夜晚的牧場”教師讓學生嘗試二部合唱，一半學生用“WU”哼唱，另一半學生唱詞。不同的演繹方式給人不同的美的享受。

當然，這堂課中豐富學生情感體驗的策略還有很多，如在朗讀歌詞中體會歌曲的意韻，通過字型的大小變化，感受一音多字和弱起等教學難點。教師的別具匠心滲透在教學的每一個細節中，也成就了一堂好課。

歌唱是人們抒發情感的藝術，在歌唱藝術中，最感人的並不是聲音，而是激發聲音且蘊涵於聲音之中的情感。唯有情動於衷發而為聲，才是最為感人的演唱。歌唱教學要注重學生的情感體驗，但是必須是通過情感體驗的環節才能準確地解釋歌曲作品的內涵，使歌聲富有真情實感，也才能以強烈的藝術魅力激起聽者的內心共鳴。