師範生教育調查報告通用

隨著社會一步步向前發展，越來越多的事務都會使用到報告，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的師範生教育調查報告通用，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

【摘要】本次調查物件為雲霄四中，主要圍繞任課教師層、優秀學生層、中等學生層和“困難”生層四個層次展開，採用口頭問卷及訪談的形式，發現中學生學習成績產生差異的原因主要是學習過程中的方法不同，包括預習情況、方法，聽課情況、方法，課堂筆記情況，作業情況及方法，複習情況和方法等。

實習單位：雲霄四中

【關鍵詞】學習方法預習聽課課堂筆記

作業複習

學習方法是學生取得良好成績的先決條件。一套好的學習方法不僅能使學生有事半功倍的效果，也能使學生更好更系統地掌握各科內容。同樣，學習方法對教師而言也同樣重要，教師不僅要研究教學法，更重要的是根據學生的年齡特徵和心理特徵，總結並引導學生掌握正確的學習方法。因此，我的實習內容不僅包括專業課的教育實習和班主任的工作實習，而且我還在實習期間對我所在的學校的中學生的預習、聽課、作業和複習等學習做了一次深入的調查。重要的調查形式是採用口頭問卷和訪談，同時我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地瞭解情況，在此我介紹一下自己的調查的結果。

一、 調查目的

1、瞭解學生目前的學習狀況

2、分析學生學習效果產生差異的原因

3、找出改善這種差異的方法

二、 調查物件及其方式

本次調查主要是對雲霄四中的全體師生進行的走訪調查和部分抽查問答的方式，並在重點班選出幾名優等生，普通班選出幾名中等生和“困難”生進行問答。

三、 調查結果

（一）預習情況、方法

眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一。經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約佔45%，“老師要求也不預習”的佔30%，而自覺預習的學生只佔25%，大多數學生學習也只是把課本看一遍，而真正通過預習發現問題並找出課本的重點和難點的學生則很少。有的優等生預習通常採用找重點和難點的方法，而中等生和差生大多是看一遍新課內容且只完成老師課前佈置的預習任務。以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。

因此，作為教師，我們應該把預習當成培養學生自學能力和總結能力的一個途徑，力爭改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期以來應付學習的習慣，從而提高學生的學習效果。

(二)聽課情況、方法

調查表明，教師講課枯燥是造成學生聽講注意力不集中的主要因素，要佔整體的35%，由於教師講課的水平普遍不高，不能引起學生足夠的興趣，所以調動不了學生的積極性。還有一種則是學生對學習完全沒有興趣，坐在教室上課也只是因為家長的逼迫。在社會高度發展的今天，在一些思想落後的農村地區，仍然存在著適齡兒童輟學打工的現象，雖然國家提倡的九年義務教育對於改善該狀況起到了不小的作用，但也造成了一些無心讀書的學生在學校混日子的現象。

關於學習方法上，學生也有各種不同的聽課方式。從整體來看，學生聽課思維不夠活躍，影響了思維能力訓練，造成了聽課效果不佳。因此教師在上課時，應主動與學生進行互動，並且提倡學生相互進行討論和議論，時刻抓緊學生的注意力，同時逐步培養學生獨立思考能力和選擇重點的能力，發現和鼓勵學生獨立創見，是提高學習效果和教學質量的有效途徑。

（三）課堂筆記情況

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記在學生的學習當中也佔著相當重要的比重。通過調查表明，一些成績較好的學生採用上課記重點的方法，這樣的學生約佔22%，說明他們的學習是有目的的，有針對性的，這樣的學習方法不僅提高學習效率，還能節省大量的的時間。而大部分中等生則採用做詳細筆記，以課餘時間進行復習的方式，這樣子不僅也會耗費大量的時間，也會使學生忙於做筆記，而忽略了教師的講課過程，同時也會加重學生在複習時的困難，重點把握不清。基於從上面學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

（四）作業情況及其方法

調查顯示，學生採用“先做後看書”的比率較高，而“先看書後做”的比率相對較低，另外結果表明中等生和困難生基本採用“先看書後做”的方法完成作業，而且仍有抄襲作業現象。而從教學環節的連貫性來看“先看書後做”的方法較理想，先看書能比較清晰地掌握知識點後再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果。

有的優等生也採用先做作業後看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接採用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的的看書，使得對問題理解的更透徹。當然，這個也要因人而異，主要是找到一種適合學生自己的學習方法，並且能夠在此過程中得到改進。

（五）複習情況和方法

此次調查顯示，經常複習的學生佔不到一半，考前複習的比率也高，複習應根據自己的複習方法，才能達到理想的效果。比如，七年級學生多是按老師佈置的提綱進行復習，八年級學生側重在背重點，九年級學生則側重在抓重點。原因是七年級學生依賴性強，缺乏獨立歸納能力，希望老師列出提綱要點，給明覆習的主要內容，八年級學生面對加重的作業負擔，必須進行重點複習，同時由於難度的增大，難點較多，抓難點的複習方法比率也較高，九年級學生面臨畢業與會考，要在全面複習的基礎上著重解決疑難性的問題。又如一位優等生的介紹，他每次的考前複習都針對自己知識缺漏的地方自己選提出捲進行自測,由此說明好的複習方式並沒有固定模式，關鍵是教師要善於引導學生運用科學的複習方法來進行復習。

四、調查總結

經過我在實習期間的調查，目前中學生還尚未養成良好的學習習慣，大多數學生還沒有適合自己的學習方法，要改變這種情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法。教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，切忌搞統一的模式。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點認真思考，找出規律，接觸預習中的疑難。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

另外，通過調查發現，多數中學生帶有一定強制性學習狀態，學習的被動性較強，他們主動學習和探求知識很不夠，還沒有張我是和獨立學習的學習方法，這種學習的被動性，表現在學習方法上，主要是死記硬背，他們上課抄筆記，課後抄作業，複習考試按教師指定的背課本和筆記，這都抑制了學生的思維和發展，他們的學習缺乏獨立性，離不開老師這根“柺棍”。由於會考指揮棒的作用，特別是在九年級，學生被迫在課上課下大量做題，重複性的無效勞動佔去了很多學習時間，負擔過重，這就顯得學習被動和方法過死，嚴重影響著學生身心健康發展，造成這種狀況的原因是多方面的，但是國中教師中強制性措施過多，教學中忽視對學生智力與非智力因素的培養，還不能不是個重要原因。他造成學生心理不平衡，是學生失去了學習的主動性。

調查結果還表明，優等生的學習方法比較靈活，有較強的主動性和適應性，他們能夠根據自身的和學科的特點，選擇較為適合的學習方法，能夠自己進行獨立的鑽研，掌握一定的學習主動權和自學方法，因而學習效果也是比較好的。

通過這次調查報告，我對中學生的學習方法有一個大致瞭解。我認為，在學習過程的個個學習環節上，凡採用具有獨立學習特點的學習方法與學習效果的相關程度都很高。所以作為教師，應加強學生這方面的培養。