各位領導、老師們：
大家好！
在交流之前，我想先和大家聊個題外話，就是這次讀書活動戒了我“遲到的網癮”。為什麼説是“遲到的呢？”因為在我們家有一個約定：為了兒子，不要電視、不裝無線，不玩手機，不玩電腦，我們簡直成了這個時代的“網絡白痴”。所以，下班後，我們大量的時間是外出散步或讀書。可是自從年前換了手機，裝了無線，家裏變了，完全變了，哪知白天與黑夜，哪管下雪還是下雨，我與老公一人一部手機，一頭紮了進去，網絡中的內容真是花樣翻新，我們倆也忙得不亦樂乎。非要熬到實在是睜不開眼，關機時總要狠狠地扔下句話：再不玩了。可是第二天睜開眼的第一個動作是開機、刷屏，忙忙忙。
有點小慶幸的是，雖然我們已身陷其中，無法自拔，但對兒子的污染不是太徹底，可是他原本安分的心卻變得心不在焉了，他在跟我們攀比，你想想，一對痴迷手機的父母對兒子喊一聲：“趕快學習去。”這句話還有多少力度？他總是回一句：“你們玩，讓我學？”那天，我看到了放在牀頭櫃上，學校發的讀書筆記，我打開書，坐在兒子的書桌旁，翻書，摘抄，沒想到，兒子靜了下來，安心學習了，於是我們家又重新回到了讀書、散步的日子。
看來，書是有魔力的，它不僅能改變我們自己，還能影響孩子，影響一個家庭的氛圍，影響我們的個人素養，影響到我們的教育教學，最終影響到我們所教出的所有孩子，真的，讓我們一起來讀書吧！
寒假中，在我痛改前非後又讀了不少書，有一本對我的影響比較大，是夏昆老師的《中國最美的語文》。
夏昆是一名語文教師，又不僅是一名語文教師，他將美好的藝術融入生命並影響學生。他執着前行，用實踐告訴我們，可以這樣做語文教師。
印象中的夏老師是這樣的：一臉鬍子、一根辮子、手持一把吉他的一個大叔，像是一個流浪的音樂詩人。但他的的確確是一個真正的語文教師，他給中國教育這片自由美麗的語文教學田野帶來了縷縷清風。這清風，讓中國的語文界，也感受到了這風的温度和力量。
經常會在網絡中看到他的文字。文如其人，他的思想與他的外形一樣，特立獨行，充滿了衝擊力，寒假讀到了他的《中國最美的語文》。我拿到書，一看封面，中國紅便吸引了眼球，甲骨文體的“中國最美的語文”和楷體的“中國最美的語文”相映成趣。封面上“以文學之美充盈生命、以音樂之美滋養心靈、以電影之美教化人情”三句話，體現了夏老師語文教學的三大內容、三種方式以及三個目的，最終“培養出一羣博學、寬容、幽默、有品位、有責任感的男人”、“培養出美麗、温柔、善良、知性的女人”。我想，如果我們都能如此，我們的教育必將處處充滿了温情。
夏老師的教室裏，有林木的歎息，早晨的顏色。
17年前，當他第一次把吉他帶進教室，教學生們唱英語歌的`時候，他並沒有想到這件事對他和他的學生們的影響會如此深遠。他並不是英語老師，而是語文老師。那時候，他剛擔任高一的班主任，學生英語水平普遍較差，作為班主任，他幫助任科老師開展教學。他教學生唱英語歌，他帶上吉他，在每週的班會課上，講完有關事務之後就教學生唱英語歌。從《雪絨花》到《昨日重現》，從《無心快語》到《此情可待》，十幾首歌教下來，學生的英語水平還真有了些提高。而這時候更有學生表現出對音樂的濃厚興趣。他乾脆就開設了一門鑑賞課：從貝多芬《第五交響曲》中感受與命運的抗爭，從柴可夫斯基《天鵝湖》中感受最美好純潔的愛情，從維瓦爾第《四季》中感受大自然的美好。當這屆學生畢業後，他明顯看到了他們與其他學生的不同：他們擁有對美的感悟，更擁有對美的珍惜。儘管他們後來都沒有從事與音樂有關的職業，但是很多人告訴他，音樂一直陪伴着他們，他們為高中這段音樂之旅感到幸運。
他曾經在《唐詩的江山》後記裏這樣寫道：20年前，我上高二。在一個陽光明媚的上午，我鄭重地拿出了一個嶄新的作業本，用直尺從中間把本子分成兩半，右邊抄宋詞，左邊抄唐詩，抄的第一首詩是張若虛的《春江花月夜》。很多人都有過這樣一個本子，用來寫下或抄錄自己覺得最美好的東西。有的人抄流行歌曲，有的人抄瓊瑤小説的片斷，有些人抄美文，那個本子是那時候自己最珍貴的東西。（其實，學生時代的我們也同夏老師一樣有過這樣一個珍貴的小本子）但當他成為老師時，他的學生面對詩詞只剩下一句話：“老師，這個要不要背？”這使他感到一種無奈和淒涼。他決意和學生一起找回詩詞的本來面目，找回本屬於它的美麗。在開設音樂鑑賞課的同時，他開設了第二門課：學生主講詩詞鑑賞課。他利用每節課開始的5到10分鐘，讓學生事先選擇詩詞進行閲讀分析，然後抄寫到黑板上講給大家，之後他進行點評，並對學生抄寫、分析詩詞時出現的錯誤進行糾正。
到了高二，人教版語文教材通常會有一個戲劇單元，他會給學生放映《雷雨》、《茶館》等電影。每到這時，往往就是學生的節日。他開設了電影鑑賞課。他精選了十餘部中外優秀電影，利用班會、晚自習時間給學生放映，並在觀影后以討論會或週記的方式對電影進行探討。於是便出現了這樣的情景：晚自習，整幢教學樓的孩子都跋涉在書山題海中，他們的教室卻關着燈，老師和學生一起沉浸在光與影的世界裏。而他覺得最重要的一個部分，是在每部電影觀看之後學生們寫的數十篇影評。蘇珊·桑塔格説：“電影既是藝術，也是生活……電影的誕生是個奇蹟，奇在現實竟能如此奇妙地瞬間再現。電影的全部就是在努力使這種神奇感永存和再生。”
講王勃時，他找來電影《王勃之死》的片段，讓大家瞭解《滕王閣序》創作背後的故事；講王維時，他請來古琴愛好者為大家現場彈奏《陽關三疊》；講賀知章和張旭時，他請來本地書法家為大家講解中國書法之精妙；講李白時，則會由他現場彈唱由李白詩篇改編的歌曲；講邊塞詩時，他提煉出唐代邊塞詩的反戰元素，並且與《現代啟示錄》、《我們曾是戰士》等國外反戰影片進行對照。
因為美無盡，追尋美的腳步便不止息。
《中國最美的語文》與其他關於語文教學的書籍不太一樣，沒有整篇的教學設計，沒有各種磨課過程，更沒有公開課實錄。（課件）書中或講述語文課堂上的教學故事，或講述孩子們的趣事兒，或發表對於當前學校教育和家庭教育的一些觀點看法。語言並不犀利，字裏行間充滿了一個語文教師對生命的愛與尊重。也許正是如此，才能堅定地行走在最真實的語文教育之路上，不忘初心，堅守最美的語文教育!
書中説，“語文在書本中，更在生活中；在現實中，更在歷史中”。所以，不僅是詩歌鑑賞，就連音樂鑑賞和電影欣賞，甚至動漫、吉他、騎遊均可以進入語文課堂。夏老師用豐富多彩的教學形式和內容，將課堂還給了學生，在尊重自己生命的同時又尊重了孩子們的生命，豐富着那一羣羣朝氣蓬勃的青年學生的校園生活，使學生們的心靈逐漸豐盈飽滿。世界的美好，生命的美好，不斷地展現在他們面前，給他們的生命底色又增添了亮麗的一筆。
記得初為人師之時，我曾經敢於對國中的孩子們説：你們是想要自己，還是想要分數?那時，孩子們的回答是：我要自己!聲音堅定而響亮!十幾年後的今天，我已沒有了當年的勇氣，但夏老師還保持着從前的激情。一個體制內的語文教師，他要衝破的不僅僅是體制的束縛，更多的是要衝破心靈的束縛。
從這些文字中，我們可以更全面地讀懂夏老師，一位率性、純真、温柔、廣博的男子。夏老師的教學形式與內容、風格是無法複製的，但是他所帶給我們的啟發是什麼？就是周校長在昨天的總結動員大會中反覆強調的核心素養：個人修養、社會關愛、家國情懷，自主發展、合作參與、創新實踐。我們要在力所能及的範圍內培養提高孩子們的核心素養。
夏老師的學生和孩子們是幸運的，我也是幸運的。有幸讀過夏老師的文字，更深刻懂得什麼才是真正的教育。但願以後在三尺講台上，我也能成為像夏老師一樣的語文人。
我的交流結束，再次祝大家：讀有所獲，獲有所樂，樂有所福！我們大家都幸福！
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