課堂自我評價

在日常生活或是工作學習中，我們總免不了要寫自我評價，自我評價是進行自我教育、自我完善的重要途徑之一。那麼自我評價一般是怎麼寫的呢？以下是小編為大家整理的課堂自我評價，希望對大家有所幫助。

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國中地理課教學如何通過評價提高教學實效?從教幾十年來，我覺得從以下幾點可以思考：

一、適時恰當評價，激發學生興趣

傳統教學模式是“填鴨式”教育，學生只是被動接受，教學效果不明顯。另外，教學評價體系上，會考不考地理，學校也認為地理就是副課，所以不被重視。學生和家長也認為地理課不是主課。傳統教學缺乏有效的課堂教學評價方式。忽視了評價促進、激勵學生髮展的功能，忽視了學生的參與性和情感性，只重視終結性評價(期中、期末考)。忽視了對學習過程的評價，也忽視了學生個體間的差異，使學生體驗不到成功的快樂，自尊心和自信心得不到很好的保護，這樣導致學生對地理學習缺乏興趣。而我們現在實施新的地理課堂評價標準，不僅關注結果而且關注過程。實現評價多元化，手段多樣化，創設一種發現閃光點，鼓勵自信心的激勵性評價方式。實施新型課堂評價，可以讓學生學習的積極性提高，大多數學生喜歡上地理課，使得教學實效大大提高。

二、引導主動學習，提高教學實效

在一節課中要達到地理教學實效最大化，就要對每一節課的教學過程做一個較好的統籌安排，同時需要我們充分利用現代化的信息技術等，充分利用手中的學習資源，安排學生蒐集關於課程的相關資料，給予恰當的評價使平時不敢發言、不善於發言的同學得到鍛鍊，勇於發言的有更多的機會展示自己，讓所有的學生都能享受成功,從而提高教學實效。

三、改善課堂氣氛，使課堂充滿生機

課堂上充分藉助優越的教學條件，發揮聲音、圖象等多種媒體元素的功能，充分調動學生的積極性，使學生思維活躍，使課堂充滿活力。讓學生在課堂教學中動起來，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。徹底消除“一堂課下來，教師很辛苦，學生卻昏昏欲睡，思維呆滯，甚至是教室裏亂哄哄，想玩的沒玩成，想學的什麼都沒學到”等不良現象。

課堂自我評價2

《數學課程標準》在基本理念中明確指出，應建立目標多元、方法多樣的評價體系，評價既要關注學習的結果，更要關注學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立信心。由此可知，評價應貫穿於整個學習活動的始終，作為學習主體的學生而言，學生的自我評價在數學學習的過程中應該起着舉足輕重的作用。在數學學習中培養學生自我評價的意識和能力，有助於學生自己發現問題，及時瞭解自己的學習中存在的問題，改善學習狀況，而且對於培養學生學習的積極性、主動性和獨立性都起到重要的作用。因此在數學課堂教學中，要關注評價的主體，即學生的自我評價，培養學生自我評價的能力，掌握自我評價的方法，促進學生健康和諧地發展。在數學課堂教學中，教師要善於給學生留出空間，引導學生通過自我評價，反思學習的成敗得失，找出自身的長處和問題，體驗自我評價的樂趣，以不斷地超越自我。

1引導學生對已有的知識經驗進行自我評價

讓孩子多一份肯定在孩子的學習過程中，學生不是孤立的，而是互動的一個學習羣體。伴隨孩子數學學習的過程的有教師、學習小夥伴、家長等等的幫助。我們在對學生的學業評價中，開展學生自我評價、教師評價、家長評價、同學互評。力求通過多種渠道，讓孩子獲得來自多角度的肯定，樹立學習的信息。

2引導學生在小組合作活動中進行自我評價

新課程理念下，合作是一種重要的學習方式，小組學習中，往往是組內部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同，個別成員的很有道理但看似不成熟的想法，可能會受到排斥。因此在評價時，不僅要讓學生學會評價小組的學習方式、學習成果以及存在的問題，更應該引導學生在集體共同評價或同伴互評的基礎上，不斷地進行自我反思與評價。

3引導學生在認識衝突中進行自我評價

研究表明，教師在課堂中具有極強的權威性，因此教師的評價也具有權威性。在課堂教學中，教師過早或不合時宜地作出評價，可能就會壓制、扼殺學生有價值的做法和想法，當學生產生不同意見時，教師不妨首先做一個忠實的傾聽者，讓自己認為有理的各方先互相爭辯，這個爭辯的過程也就是學生自我評價、不斷改進的過程，生成課堂教學的矛盾美。

4引導學生在情感交流中進行自我評價

在數學學習中，學生作為一種活生生的力量，帶着自己的知識、經驗、情感，從而使數學課堂呈現出了靈動生成性和豐富性。數學課堂不僅是師生知識技能的交流場所，更是情感交流、真情流露、思想碰撞的充滿生命力的時空。

課堂自我評價3

高中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以後能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設社會主義中國做出自己的努力。

當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。

本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與學生和睦相處，關心熱愛集體，樂於幫助別人，勞動積極肯幹，自覺鍛鍊身體，經常參加並組織班級校園組織的各種課內外活動。

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英語老師姓陸，很是負責，每次上課都能看到她拿着一沓厚厚的備課方案，能夠利用製作的很好的PPT，並通過一些圖片來營造一種很和諧的氛圍，讓我們對課文更好的瞭解。印象最深的就是一篇是一位士兵與一位woman寫信的文章，老師讓我們根據一系列的圖複述課文，因此我們普遍對那篇課文的印象很深，並理解的更好。她每一篇課文都會從頭到腳的給我們講一遍，劃重點，講句型，解語法，分析複雜句子，一篇課文講完了，也給我們翻譯完了。陸老師講課生動形象，富有一種女性的柔美。她能夠平等的對待我們每一個人，授課主線清晰，邏輯性強，課上經常以提問的形勢與我們互動，而不是自己一味地講自己的。陸老師的口語發音很好，課上大多用英語，我們聽不懂的他會給我們在用漢語複述一遍，對我們來説有很大的好處----鍛鍊英語聽力。我們是學機械的，大家的英語底子不是很好，對英語的興趣也不是很高，因此每次提問總會出現那麼幾個問題，兒我們的英語老師總是耐心的給我們指正。我們老師經常告誡我們本來基礎就薄弱，更應該好好地下功夫。

我們老師不好的一點就是對我們管的有點鬆了。課後作業就是每篇文章後面的那幾個題，下節課就對答案，不像高中那樣佈置強制性的作業，不算英語上機視聽説，一週就一節英語，我們又對英語都不怎麼感興趣，課後看不看英語都是個問題，僅憑那可憐的一節課和那點作業，我們想提高英語也難。

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課堂教學是素質教育的主要途徑之一，加強課堂教學管理是保證實施素質教育的重要手段，而課堂教學評價則是一種有效的管理行為。

一評教學目標要求

1.教學目標明確，符合課程標準和教材的要求。

刻學目標包括基礎知識、能力培養和情感教育三個方面。課標對於學生應該“識記”、“理解”、“應用”的地理知識;應該“初步學會”或“學會”的基本技能;應該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的情感教育，都作了具體説明。教師在教學時既不要超標，增加學生的學習負擔;也不要降低課標的要求，造成學生知識的缺漏。

2.教學要求適當，切合學生實際，體現因材施教原則。

刻師要根據本班學生的實際知識和能力水平，確定教學要求。學生素質好，要求可適當高些;學生基礎差，要求可適當降低，同時兼顧優秀生和學習能力較差的學生，因材施教，使每個學生在不同起點上都有收穫和提高。這也是素質教育與應試教育的根本區別。

刻學目標是否明確，教學要求是否符合課程標準和學生的學習基礎，是衡量一節地理課成功與否的首要標誌。教學目標決定着授課的方向，貫穿全課的始終，全課教學活動的安排都要為實現教學目標服務，圍繞教學目標進行。因此通過教師課堂地理教學活動的安排，可看出教師的教學目標是否明確，教學要求是否適當。

二、評教學內容和結構

1.教學內容系統、科學、無知識性錯誤。

刻師對地理教材內容應該瞭如指掌，明確教材中知識的來龍去脈，掌握本節課教材在全章節的地位與作用，對知識結構、知識之間的關係能理順並融會貫通。教學內容正確，無知識性錯誤，與課標和教材內容相符合。如果教師知識水平太差，在課堂上信口開河，那麼或多或少會出現知識性錯誤，這是絕不允許的，也是最忌諱的。

2.突出重點、突破難點、抓住關鍵。

刻材是教師向學生傳授知識的主要依據，但在使用教材時，不能“眉毛、鬍子一把抓”，平均使用力量。一節好課應該做到主次分明、重點突出、難點化易、關鍵抓住，對重點內容，分析時要“點”透，練習時時間要給夠，使學生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。對難點知識，要根據學生的實際知識水平和生活經歷，舉出實例，深入淺出地加以説明，聯繫學生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學生難於理解的知識變得比較容易接受。關鍵是指對理解和掌握本章、本節知識起決定作用的知識點。教師要在講解、分析、比較的基礎上，讓學生確實理解其地理意義，明確掌握關鍵對建立知識間聯繫的重要作用。 3.注意地理知識教育、能力培養和情感教育三者的有機結合。

地理知識教育是智能培養、情感教育的基礎，智能的發展、品德的提高，也能促進地理知識的學習。輕視智能培養、情感教育和脱離教學內容的空洞説教都不符合現代教育要求。成功的地理課堂教學，是寓能力的培養於探求知識的過程中，寓思想教育於地理知識教育和能力培養之中。

4.教學環節清楚，安排合理，銜接緊密。

刻學過程是教學各個環節(包括導入、講授、反愧練習、總結等)連續活動的整體，是實現地理教學目標最重要的途徑。教學過程的優劣，各環節時間分配是否合理，銜接是否緊密，直接影響地理教學任務的完成。教師只有精心設計師生的活動，才能收到預期的教學效果。否則容易引起教學上的隨意性，出現思路混亂現象，直接影響教學效果。

5.教學容量適度、思維密度適宜、學習負擔適當。

課堂教學進展、知識容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時間達到教學目標，也要考慮學生的年齡特點、心理特徵和接受能力，不給學生過重的課業負擔。地理作業練習要精練，內容和分量適當，最好能基本上在當堂完成。

三、評教學方法

1.教學方法靈活多樣，堅持啟發式教學。

首先要能根據具體的教學目的、教學內容、學生水平和教師特長擇優選用教法，並能根據課堂不同階段教學內容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，發揮各自的優勢，使教學過程處於良好狀態。其次，要實行啟發式教學，廢止注入式教學，充分培養學生的思考能力和創造能力。不管哪種教學方法，都可用是否有“啟發性”這個總思路去衡量是否實行啟發式教學。

2.體現教為主導，學為主體，師生雙邊活動協調。

課堂上真正體現學生是思維的主人，而教師則是課堂的“導演”，指導、啟發學生自己“演戲”，讓學生積極參與知識的獲取過程，教和學得到和諧統一。

3.加強直觀教學，選用直觀教具得當。

刻師應能充分利用學校現有設備，並能自制一些簡單的教具，加強地理課的直觀教學，幫助學生增加感性認識，發展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。

4.注意培養學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。

坎究教學藝術，教師在課堂上善於結合教學內容，通過啟發、誘導等多種途徑來培養學生學習地理的興趣，激發學生的求知慾，動員學生積極、主動地參與學習過程，並不失時機地激勵學生的創新意識和成功意識使學生處於良好的學習狀態。

5.重視學法指導。

刻師不僅要教給學生以知識，更要培養學生求得知識的能力，寓學法指導於教學過程中。在講述具體地理知識的同時，注意指導學生如何閲讀教材，如何記筆記，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等的方法，形成“地理表象”，收集“地理信息”，形成“地理概念”，概括“地理規律”，運用已有地理知識對地理事物現象進行分析，發現地理問題，提出看法或探究、解決的設想等過程與方法，教師訓導有方。以提高學生學習地理的能力，學會自己尋求知識和解決問題的本領。

四、評教學技能

1.教態親切、自然、文明、大方。 2.語言準確、規範、流暢、生動。

3.板書、板圖、板畫簡明扼要、佈局巧妙、工整美觀。 4.現代化教學手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。 5.課堂應變和調控能力強。

課堂教學是一個複雜的人——人系統，它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設計，教師總會碰到許多新的“非預期性”的教學問題。或者是學生同步配合不上，或者是學生提出一些古怪、超本超綱的問題，或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾，或者是個別調皮的學生無理取鬧，這些都需要及時、妥善地處理，避免課堂教學陷入困境或僵局，從而反映該教師組織教學中的應變和調控能力。

五、評教學效果

1.基礎知識掌握情況。

2.基本技能訓練效果。

3.發展能力活動的完成情況。

4.情感教育效果。

卡立正確的環境觀、資源觀，具有保護意識與法制意識，形成可持續發展的觀念，教師引導適當，學生普遍領悟。思想觀念確認接受。

5.課堂教與學氣氛的優化程度。

學生是課堂的主體，通過學生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習、測試、動手操作的準確性等信息反饋，或獲知教學信息傳輸是否暢通，可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數尖子學生，大多數中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質量的高低。

一堂好課應該是在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現師生平等，教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優化程度。教師教得輕鬆，學生學得愉快。整個課堂教學印象鮮明、深刻。

課堂自我評價6

課堂小結，有助於幫助學生把握課堂重點，儲存知識，提高學習效益，課堂小結也是實施自我評價的最好時機。對此，應合理安排課堂教學時間，留出一定時間根據課堂教學目標、重難點來創設情境，讓學生實施自我評價，以起到鞏固知識技能和鼓舞學生學習信心的作用。小結時，請有創見的學生帶作業上台講講設計思路，講述中，充分肯定自己的優點，同時儘量找出不理想的地方。其他學生也可給予肯定或補充，從而使學生之間相互鼓勵，樹立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的作品，向全班展示講評，從而產生競爭意識；或將全班大部分作業依次掛在講台前，大家集體評議作業。總之，不論採用什麼樣的方法進行小結，都要讓學生在教師指導下，積極參與，多作自我評價。

教學過程是一個特殊的認識過程，在這個過程中，學生是學習的主體，這是從古至今教學活動的基本規律，隨着素質教育的進一步推進，在教育事業日益蓬勃發展的今天，我們更應該尊重並理解這條規律。美術教學應從學科本身的特點和國小生的心理特徵出發，堅持面向全體，以人為本，並根據學生學習知識的需要，努力為學生設置適宜的學習場景，按照重感受、重創造、重想象、重表現、重實踐、重發展的原則展開，進一步強化學生的主體意識，從而更有效地實現美術教學目的和任務。

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教師的自我評價是指教師對自己進行準確的定位、深刻的剖析，是教師對自己職業發展現狀的分析，是制訂教師個人發展規劃、確定未來的職業發展目標的前提和基礎。

我們可以從以下三個問題着手，對自己的職業發展現狀進行評價：

一是“我是誰”。也就是思考自己所扮演的角色與自己的特徵。

二是“我在哪裏”。也就是思考自己在職業生涯中當前所處的位置。

三是“我將走向哪裏”。也就是明確自己到底需要什麼，今後朝什麼方向發展以及如何發展。

具體地説，教師的自我評價包括兩個方面的內容：一方面是以教師自身為指向的，即教師對自己的教育理念、態度、道德、價值觀以及知識結構和能力水平的反思，也就是自我反思。另一方面是以教學為指向的，即教師對自己的具體教學行為進行評價和反思，包括對教學目標、教學內容、教學方法、課堂管理、對學生的反饋和評價等，也就是教學反思。

自我反思

1、對自己知識結構的反思

①本體性知識——教師應具有的特定的學科知識，如語文、數學等專業知識。

②條件性知識——教育學、心理學等教育科學知識。

③實踐性知識——教師在不斷變化的教育環境中，由教育經驗提供的應對教育事件的教育情景知識。

④一般性知識——專業知識之外的關於科學、人文等方面的基礎知識。

⑤技術性知識——關於先進的教育技術的知識，如網絡、教學媒介等。

2、對自己能力水平的反思

①激勵學生積極參與教學活動的能力

*善於鼓勵學生在各種場合發表自己的意見；

*能容納不同意見；

*能經常為學生提供反饋信息，以鼓勵他們學習中的每一點進步； *善於組織學生參與課堂上的討論等各種活動。

②明確地表達自己思想的能力

*思維清晰，邏輯性強；

*語言深入淺出，形象生動。

③與學生形成良好的關係，並使這一關係與教學任務聯繫起來的能力 *教師與學生有良好的溝通關係；

*瞭解每一學生的經歷與特長及其對學習的影響；

*能敏鋭地感受學生個人的特殊需要，並能據以調整教學工作。

④最大程度地利用有關資源的能力

*能有效地利用各種現代化的教學設備；

*能有效地利用各種信息資源，及時瞭解本學科當前的發展；

*能有效地與同事、家長、學校領導溝通，獲取多方面的反饋意見。

⑤研究能力——針對教育教學中存在的突出問題，設計研究方案實施研究，並及時總結研究成果的能力。

3、對自己的教育理念的反思

①教育價值觀

*對教育在學生髮展中的作用的認識；

*對教育在社會發展中的作用的認識；

*對素質教育的認識；

*對新課程的理解。

②對教師角色的認識

*學習者——學習和思考學科知識、教育教學林論、他人實踐經驗教育教學理論。

*觀察者——即敏鋭地體察、捕捉教學過程中值得反思的事件及師生內心的各種感受，並及時予以解釋、分析和研究。

*批判者——不迷信權威、不盲從他人、不固守傳統的觀念和經驗，以審慎的心態質疑、洞察、分析和評判教育教學理念及實踐中的各種不合理因素。

*協作者——勇於開放自己的課堂，積極與學生、同事、領導、家長、專家進行合作交流。

③教師的態度

*虛心——能夠以開放的姿態看待事物，易於接納新的思想，能傾聽更多人的意見。

*責任感——教師對發展學生的知識、技能、態度情感負有責任。

*全心全意——教師對教育事業能充滿熱情，不斷思考自己的教學，不斷進取。

教學反思

1、對教學設計的反思

①明確所教課程的內容；

②明確學生的興趣和需要；

③明確學生的發展水平；

④明確教學目標；

⑤明確教學方法與手段；

⑥預測教學中可能出現的問題與可能的教學效果。

2、課堂的組織與管理

①關注學生的反應；

②調動學生的學習積極性；

③有效應付課堂上的突發事件。

3、學習活動的促進——對教學進程、教學方法、學生的參與隨時保持有意識的反省，並能根據這些反饋信息及時調整教學活動，使之達到最佳效果。

4、言語和非言語的溝通

①教師通過語言、體態、表情等對學生的行為、反應、思維和感情等進行接受、表揚、支持，積極的對學生提供反饋；

②以積極態度感染學生。

③對師生之間言語和非言語的溝通效果進行及時評價與調整。

5、評價學習行為——對學生的提問、回答、作業、交流、操作等學習行為進行及時評價。

6、教學後反省——在一堂課或一階段的課上完之後，對教學情況進行回顧與評價。

通過對自我和教學進行反思和評價，我們可以對自己進行全面的診斷，發現自己在知識能力方面的不足，審視自己的教育信念和道德，評估自己的教學中存在的弱點和問題，進而明確自己在以後的職業生涯中應該努力的方向，針對自己的發展現狀選擇自己願意接受並且有效的改進方案，如參加培訓、進修、請求專家型教師的指導幫助等，不斷提高，不斷成長。

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新課程的改革的核心教育理念是一切為了促進學生的發展，而評價是尊重學生主體地位，促進學生髮展的重要環節，是充分發揮教師主導地位，促進學生主動學習的有效手段。在課堂教學中評價應貫穿始終，評價恰當與否，説小一點，關係到課堂氣氛，教學效果；説大一點，關係到學生的終身發展。因此教師要引起足夠的重視。

教師應注意以下幾個方面：

一、評價語言要恰當運用。

教師的課堂評價語言是教師課堂語言表達重要體現，教師要善於準確恰當的遣詞造句，善於運用規範的、生動的語言恰當的表達自己的思想，才會對學生有説服力和感染力。這樣不僅使學生專心聽講，而且能為課堂畫龍點睛。

（1）體現文化內涵。教師要多學習，努力使自己的文化底藴深厚。評價的語言要富有詩意，這樣給人以美的享受。優美的評價語言穿插在整個課堂中，使課堂如同一篇優美的散文，學生在不經意間豐富了詞彙，積累了語言，提高了表達能力。如讓學生質疑時，老師可以説：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，看誰的問題多，誰的問題大。”當學生提出相同的問題時，老師則可以説：“這就叫英雄所見略同”問題提完後可以説“問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這就叫會學習。”要求學生讀書時可以説：“讀書百遍，其義自現，請大家把這部分內容多讀幾遍，弄懂它。”

（2） 具有激勵性

每個人都希望自己的學習獲得成功，希望得到別人的承認和讚揚，作為學生就更為明顯。激勵性評價語言是教師對學生的激勵和希望，以此來激發學生學習的信心。信息是成功的內驅力，一旦有了學習的信心，就能堅定方向，認準目標，為之努力，就能面對困難不氣餒，努力克服。因此面對優秀學生，要通過激勵，引導他們向這新的目標努力。比如‘聽你的朗讀真是一種享受，你不但他們向這新的目標努力。比如“聽你的朗讀真是一種享受，你不但讀準了聲，而且讀出了情，希望你繼續努力！”“多麼富有創造性的思考！”“真是個金點子！”對於一般的學生則要通過激勵，引導他們不僅先進的思想，可以這樣進行評價：“回答的問題不錯，如果能考慮得再全面些，就更令人佩服了！”“真不簡單，想不到一個簡單的問題，你能想得這麼深刻！”對於後進生，在教師中要與處處關心，信任他們，讓他們看到自己在教師心目中位置，看到自己的希望。老師用“我相信你一定能正確回答！”“大膽些，你能行！”等進行激勵。一旦答對了則可以説：“瞧，我説的吧，你一等能行的！”“真不簡單，答得這麼全面！”這一句句話語就像蜜一樣，滋潤着學生的心田，化作前進的動力。

（3） 具有指導性。

評價的重要功能之一就是具有導向性。好的導向評價，將起到畫龍點睛的作用。在課堂教學中，對於來自學生的反饋信息，教師要善於扮演一個“公正法官”的角色，及時給予恰當的評價。教師要根據學生的具體情況，準確客觀地指出學生的長處及存在的問題，因人而異，有針對性的進行評價。這樣學生就能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，從而明確不足，找出努力的方向。如學生讀書可以這樣評價：“古人説，讀書時要做到‘眼到、口到、心到’我看，你們今天達到了這個要求。”讀完後可以説：“讀的非常響亮、流利，如果速度再放慢些，並掌握語氣，同學們會更佩服你的，繼續努力！”

4、要幽默生動。

前蘇聯教育家斯維特洛甫曾説過：“教育家最需要的，也是第一位的助手是幽默。”在課堂上，教師幽默生動的語言可以創造出一種輕鬆愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉快的心情去主動的學習，使課堂生花，為教學增色。如在教學識記生字，有位同學將“摧”與“催”混淆了，同學們都笑了，這位同學被笑蒙了，我沒有批評，而是平靜地對他説：“只是一點的小差別，誰讓他們的讀音相近呢？那怪我們的同學一是眼花，請趕快擦亮眼睛，仔細觀察。”老師幽默的話語轉移了學生的注意，即保護了學生的自尊心，又弄清了字形，可謂一舉兩得。

二、評價方式要創新求變。

任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對於兒童而言，更是渴望變化、期待驚喜，追求新鮮。因此，在教學生評價的方式要能創新求變。

首先，我們在口頭語言上的評價上要機智多變，在教學中充滿着各種各樣的變化，始料不及的情況對許多老師來説在所難免。這就要求老師在評價時，要靈活運用教學機智，將預設性語言與隨機性語言結合起來。最好老師能廣泛收集、進行積累，使評價性語言能定期更換，常用常新，曾出不窮。時時給學生以因情、因景、因文、因人而異的新鮮評價，讓學生學而不厭，聽而不倦。

因此，新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統天下的壟斷評價狀態，提倡開展學生評價、生生互動、師生互動相結合的評價。學生的自我評價是培養學生自主學習的重要途徑，是學生實現真正的自主學習，達到”教師為了不教“的效果的重要手段，是自我教育、自我調控、自我提高的過程。如：我學會了……我明白了……我掌握了……我還存在哪些問題等等。而採用生生互評、生生互評的目的則在於促使學生在民主、自由、開放的學習氛圍中發展合作學習的能力，互相學習，取長補短，共同進步。

第三、我們要將及時評價語言與延遲評價相結合。評價要及時，因為及時評價很容易讓學生享受到思考的愉悦，成功的快樂，但有時也能挫傷學生的自尊心、積極性。延遲評價可以給學生一個機會，保護他們的自尊心，讓他們在無拘無束中放飛思想。對於有的問題，學生能夠回答後，我只是以“言之有理！”“還有不同的想法嗎？等予以評價，不肯定也不否定，讓學生馳騁想象，暢所欲言，然後歸納評價，重視學生獨特的體驗，多言解讀文本。

評價的目的是全面瞭解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。有藝術的評價好比春雨”隨風潛入夜，潤物細無聲“，對學生產生潛移默化的影響。如果我們在課堂評價是能恰當應用評價語言，並機治靈活的使用評價方式創新多變，就一定會在課堂教學中揮灑自如，使學生信心百倍的投入到學習中去。

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課題：《_________》 授課教師：_____ 班級：_____ 學生姓名：_____

項目 評價要點

權重 得分

1、課前準備充分，物品放置齊整。

2、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。 精神

3、發言響亮、清晰。

4、富有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情。

1、主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、合作學習之中。

2、通過認真觀察，能夠主動發現和提出問題，有條理的表達思考過程。

3、善於傾聽，在傾聽中思考，在傾聽後評價他人發言、及時程度 補充自己的想法。

4、並且能夠確實解決問題或產生新的認識。

1、普遍具備良好的學習意志品質和道德品質。

2、養成自主學習的習慣，有競爭意識和合作意識。

3、普遍具有問題意識，敢於質疑問難，發表不同的見解。

4、不同程度的學生均得到發展，從整體上達到教學目標。

合作聽到老師開始的口令後再動手、動口，小組交流時要小聲、有交流 序、完成後用坐姿告訴老師。

自主能自主學習，勇於挑戰難題。積極創新探索，創新（附加分）。

課堂自我評價10

人生珍貴的四年大學生活即將畫上句號，在這特別的日子裏，回首四年的大學校園生活，有過渴望，有過追求，有過成功，也有過失敗。我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自我，超越自我，為實現自我的人生價值打下了堅實的基礎。回首四年的生活，從入學時的懵懂少年，到如今躊躇滿志、即將踏上社會的青年，四年的成長，在此作一個鑑定。

進入大學就等於半隻腳踏進了社會，所以在入學前我就下定決心，在大學裏不能做一個讀死書的書呆子，要抓住每一個機會鍛鍊自己各方面的能力。剛入學後，我參加了院、班裏的學生幹部競選，雖然都失敗了，但是我從來不氣餒，我始終堅信：只要自己是真的有能力，遲早有一天別人會發現的，遲早有一天我能夠找到我自己想要的舞台，時間會證明我存在的意義和價值。大一第一個學期，雖然我什麼職務都不擔任，但是我卻協助老師和班委做了很多事，得到了老師和同學們的認可。果然，大一第二個學期，班裏的同學直接推薦我擔任了班級的團支部書記。大二時，被學院推薦擔任學生黨支部書記；大三通過參加競選被選為院分團委、學生會副書記及學校教學監控處學生信息員。在四年的學生幹部生涯中，我學到了很多普通同學學不到的東西，讓一個平凡的我變成了老師和同學們眼中有着一定組織領導能力、強烈的集體榮譽感和團隊意識、豐富的處事經驗、優秀的社交能力及良好人際關係的自信、優秀的人。我的能力也受到了老師和同學們的認同。除了學生工作之外，我還積極地參加社團活動。大一的時候和幾個同學一起創辦了生命科學學院的'第一個對外的社團：綠野覓蹤協會，創辦過程的辛苦也只有我們幾個深深有體會，但是那份喜悦之情也只有我們幾個甜在心頭。

作為一名學生，學習依然是最重要的任務。在學習上，我曾經迷茫過，但是很快，我也找到了我想要的方向。我沒有放鬆對自己的要求，在緊張、繁忙的學生工作中，我更能體會到時間的重要性。我深知自己課後的時間不能和其他同學的畫等號，於是我珍惜每一堂課的時間，珍惜每一堂課老師講的內容，課後在不斷得地“擠”出時間來充實課堂的內容。我熱愛自己的專業，但在學習專業知識的同時，也不忘記學習各方面的知識來充實自己。通過自己不懈的努力，我連續幾年獲得了專業獎學金。

在學習知識的期間，我更與老師們建立了濃厚的師生情誼，老師們的諄諄教導，使我體會到了學習的樂趣。由於自己熱情誠懇的性格，所以從國小到大學一直與同學們相處的很好，而且也受到了身邊許多同學的歡迎，與同學們建立了深厚的友情。

四年來，我社會實踐的能力也有了很大地提高。除了積極地組織、參與校內的各類活動，我還充分利用寒暑假的時間參加社會實踐活動，辦家教，禁毒宣傳活動，三峽庫區居民生活情況調查等，這些活動不僅增加了我的人生閲歷，也使我鍛鍊了自己的交際、辦事能力。XX年暑期社會實踐——三峽庫區居民生活情況調查，由於實踐隊所有隊員的共同努力，我們獲得了省級“優秀社會實踐隊”的光榮稱號。

不知不覺，大學生活已將近尾聲，告別懵懂完成成人禮即將接受的是現實的考驗。一個人的價值在其對社會的貢獻多少，而在大學期間我也一直在挑戰充實自我，激發自身潛力，讓自己更自立自主自強，為以後能夠更多的回報社會而奠定堅實的基礎。

首先是學習上，在掌握本專業理論知識的同時也在每一次的實訓當中熟悉了相關技能。在現如今的網絡時代還利用週末時間學會了操作辦公軟件、photoshop、網站營銷及其基礎設計等。除此之外每天都會閲讀課外書籍，對現代文學和心理學頗感興趣。

其次在生活中，生活作風嚴謹，生活習慣良好，有午睡習慣。喜歡唱歌也愛運動。而且我是個助人為樂，平易近人、誠實守信、不拘小節的人，所以一直以來都與老師、同學們相處得很融洽。

而在工作方面，我加入了系學生會並擔任副主席一職。從中學會了做事要顧全大局注意細節，要利用團隊力量及協作精神，創新思維不墨守成規。對於活動我積極主動，任勞任怨，責任心強，並鍛鍊了自己的管理交際能力和口才等。

在放假時期，我參加過各種社會實踐，從婚博會的禮儀人員到藥交會的工作人員，做過tcl的推廣和lg的特工等諸多兼職。這些都讓我看到了更多的生活百態，為我今後步入社會也打下了良好的基礎。

在我熱情開朗的外表之下其實也有着一顆細心包容的心。我雖不追求做非常富讓心很累的人，但更不會沒追求的一生庸碌！我只希望找到屬於自己的平衡點，物質精神同樣重要。對人真誠，工作踏實；豐富人脈，培養氣場；遇事冷靜，周全仔細；不畏挫折，何懼失敗！這就是我的態度。

對於即將畢業的我來説，我很自信也充滿信念，面對未知的將來我已做好充份準備。武則天引領太平盛世，花木蘭英勇替父從軍，在這細節決定成敗的社會誰能説女子不如男？不論以後從事何種工作，我都會竭盡全力不斷學習，豐富自我勇往直前，更好的實現我的人生價值！

課堂自我評價11

新課程要求把評價的權利還給學生，讓學生做評價的主人，這就要求學生學會自我評價，通過反思“自己和自己比”，讓學生更全面的認識自我，使學生更明智更理性的學習。

測試評價

測試時要重視個性的發展 和差異性，突出測試評價的診斷功能、調節功能、激勵功能。在測試後讓學生做好自我評價和小組互評，能夠促進學生對自己的學習進行反思，有助於培養學生的獨立性、自主性和自我發展、自我成長能力，對學生的情感、態度、價值觀產生了一定的影響，對轉變學生不良的學習方式，培養學生終身學習的能力起到一定的推動作用。

教師評價

家長評價

(説明：表中塗星部分由同桌操作，“自我整體評價”由學生自己填寫，家長觀察部分由家長操作並簽名。)

學生互評

3顆，良好2顆，一般1顆；老師評價時可分優秀，良好，還需努力；家長評價書寫是否認真工整，是否經過認真思考，是否滿意等等。

對學生活動中表現的評價

實驗的成效

課堂自我評價12

課堂教學是教育、教學的`主要場所，教師是這個場所的組織者，管理者，學生才是這個場所的主角。若課堂教學是一個舞台，教師只是一個引領者，而學生才是這個舞台閃耀的明星。課堂教學是我們教育、教學中最主要的環節，課堂教學的成敗決定着我們教育、教學的有序順利的開展。因而有效是課堂教學是至關重要的，那麼課堂教學怎樣才有效呢？我簡要從課前準備、課堂教學的策略與設計、課後反思方面給予自我評價，從而既獲得教學經驗，也伴隨着自身的成長。

一、 課前準備的自我評價

課前準備的關鍵是備好學生。我們面對的學生是一個個獨立的個體，他們的思維能力、理解能力，知識的儲備皆有不同。瞭解學生已有的認知狀況，特別要注意研究原有認知結構中與新知識有密切關係的內容。針對本次的課堂教學中的重難點，疑點，易混點，分析好學生的實際情況，或者換一個角度，從學生的認知上來講，找出突破口。在課前準備的思考中，多問幾個為什麼，或許這樣做可行嗎？比如，設問能引起學生的思考嗎？我的教學導入，對教學重難點的學法指導，能引起學生的學習興趣、學生的參與和嘗試、師生能相互交流與互動嗎？又或者我選取的小故事、涉及到本學科知識的其他學科知識聯繫能吸引學生嗎？這些問題與思考都是建立在學生的實際情況上，也在我們的教學策略與設計上走好了關鍵的第一步。

二、課堂教學策略與設計的自我評價

課堂教學，面對教師而言是怎麼教?關鍵是對學生而言是怎麼學？做作為教師這個引導者，如何使學生在整個教學過程中獲取知識的途徑和方法？那麼課堂教學策略與設計尤為重要。在課堂教學中，教學方法、教學手段不能簡單或單一，應採取多樣化。針對教學內容，採取適當的教學方法，能讓學生閲讀了解的知識，可採取指導閲讀的方法。若單純的閲讀而閲讀，我們就會去思考，這樣有效果嗎？哪我們的設問指導閲讀就有必要。對於知識的獲取，我們教師不能過多的講授。從學生的認知角度上是從熟悉到陌生，從舊知到新知，從生活實際到知識歸納與聯繫。教師在教學中，創設情境教學或者以問題為中心，如何設問引導他們，調動他們的自主學習和合作學習。在教學中知識的點線聯繫，教學方法是否鍥合做好思考。課堂教學策略與設計自我評價是否恰當，教學的重點、難點是否講解清楚，同時也可以瞭解學生學習的狀況和學習過程中存在的問題，找到學生學習困難的原因，教師可以瞭解自己的教學目標確定是否合理，教學方法、手段運用是否合理。教師教學行為是否科學、恰當，直接關係到課堂教學效益的高低。要重點關注課時目標的設定、課堂氛圍的營造、教學流程的設計、教學方式的選擇、學生作業的設計和個性特色的體現等方面的狀況教師對教學情況進行分析反思，有效調整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。

三、課後反思的自我評價

在課堂教學後，對教學過程的得失反思。在反思自評中去發現問題，去解決與改進。通過課堂教學實踐，我會去思考教學策略的適合性。教學設計的可行性有失偏頗沒有。在教學活動中，師生交流中，我是否做到了傾聽了學生的講解和對知識的認知看法，我解惑沒。我是否做到了對學生能正確回答問題，積極發言，獨特合理的解題思路給予適時鼓勵和表揚。我是否做到了在知識講授中，講解淺顯易懂，語言幽默風趣，對學生更具有吸引力。我是否做到了師生互動，師生互學，師生互相激勵，師生互相激發學習樂趣，師生互相激發聯想想象能力和創造力。 我是否做到了整個學習過程中始終是學生做主角、自主學習、自由思考，從而極大的調動了學生主動學習的積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈。 在課堂教學的自我評價中針對學生的“學”我還給學生時間了嗎，尤其是還給學生自主學習、咀嚼思考、自練自改的時間。 還給學生個性，特別是還給學生獨 立思考、獨特感悟、自由聯想、自由表達的個性。 還給學生權利，特別是還給學生質疑問難、闡述個人見解、保留自己意見的權利。

在課堂教學的自我評價中，真正理解了教學相長的含義，每一次課堂教學後，都充滿了收穫的喜悦。

課堂自我評價13

注：評價等第分為：優、優-、良、良-、一般五等。

評價人：

學校：班級：姓名：

注：

1.本評價錶針對學生課堂表現情況作評價。

2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。

3.定量評價部分總分為100分，最後取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值；

4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“同伴眼裏的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。

新課程要求評價要關注三維學習目標的達成程度，強化評價的診斷與發展功能，過程評價與結果評價並重。我不以考試分數作為評定一個學生的發展，而是綜合使用量化和質性的方法。通過互補，實現評價促進學生髮展的功能。如：在第三單元 課題2 分子和原子（第一課時、分子）中，我設計的主要教學環節為：創設情景，引入新課——提出問題（感受分子、原子真實存在存在？）——解決問題（通過播放視頻、學生交流）——學生分組實驗探究1、2——交流總結（分子的基本性質）——突破難點——知識拓展——小結——課堂檢測。整節課從學習常規、學習態度、合作與交流、學習效果四方面來評價學生。每週一小評，每月一大評，每學期一總評。評出月學習標兵和學期學習標兵，並給予獎勵。

課堂自我評價14

長期以來，我們很多教師很注視他人評價，而不重視自我評價，自我評價是教師對自己的教學實踐所運用的教學設計、教學方法、教學資源、教學過程、教學效果的反思過程，是一種以過程評價為重點的評價。對一堂課的教學效果好壞的評價，對這堂課來説是結果評價，但對整個教學實踐來説則是過程評價。過程評價的目的在於改進目前的不足，促使自己的專業發展，促使課堂效率的提高，滿足學生的需求。自我評價不僅受到教師的教育觀念、分析能力的影響，也與社會、學校、家長、學生的評價也有密切關係。有的教師看重社會、學校、學生的反饋信息，以外部評價作為自己的努力方向，尋找自己現實與外部期望的差距。有的教師則直接反思自己的知識、能力、態度、情感、師德等素質結構中的具體問題。重視自我評價的教師，最大的特點就是善於反思，有寫教學後記、教育隨筆、教學案例的欲求與習慣。他人不可能天天來評價一個教師，其實，最瞭解自己的人不是別人，而是自己。

自我評價是促進教師進行自我反思的一個重要手段，教師可以在自我評價中進行自我反思。教師在自我評價中，要對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的自我反思，要充分認識自己的優勢和不足。評價的目的不在於評優評劣，而在於由此形成改進的 計劃，促進教師自身的提高。自評是促進教師反思能力的最佳途徑。教師在自我評價中的反思可以圍繞以下5個內容進行。

1、思所得，發揚長處，發揮優勢

作為教師，每一堂課總會有自己滿意的地方，也就是成功之處。或是教學過程中達到預先設計目的的做法，或是課堂教學中突發事件的應變過程，或是教育學、心理學中一些原理運用的感觸，或是教學方法上的改革與創新，或是雙邊活動開展得很成功，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出靈感和火花，等等。無論是哪一方面有益的收穫，課後及時反思，這樣日積月累、持之以恆，並把它們歸類整理，提升形成一些帶有規律性的東西，供以後教學時參考使用，並在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處。

2、思所失，汲取教訓，彌補不足

眾所周知，任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：對教材處理不當；對教學中偶發事件估計不足；對某個問題闡述有失偏頗；或者感到對某個問題的處理力不從心等。對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓。只有敢於正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功。因此，思所失不僅是教師對學生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要。

課堂自我評價15

創設情境：

我們同學們在一起學習和生活有的已經將近兩年了，彼此之間的熟悉和了解達到一個什麼樣的程度呢？（這是學生會回答：還可以，不錯之類的話）到底同學之間認識和了解能達到一個什麼樣的程度呢，下面我就測測大家。我們這次測試不是以往的一張問卷，而是一項活動！（把全體學生分成六組）

題目叫做：請你猜猜他是誰？

活動形式：請同學們以任何方式（形象語言的描繪、習慣動作的模仿、記憶猶新的事件的描繪等等方式），來描繪班級裏的一名同學，（課件展示的內容）這名同學可以是小組內的，也可以是小組外的。小組討論、準備然後派代表到前面表演，然後讓其他同學猜一猜你描繪的這個人是誰。前提要求，描繪中不能説出你所描繪的同學的姓名，今天穿的衣服，坐的位置，語言、動作，描繪得越神祕越好。

（在學生進行表演的時候後馬上請被描繪的同學站起來循序的問下面的問題），你覺得她描繪的是你嗎？平時你有沒有聽到或者想到同學描述你的這些地方？我可不可以把她對你的描繪看作是對你的一種評價呢？你是怎樣評價她對你的描繪或者説評價的，換句話説，你是如何自我評價的？好謝謝請坐。接着這個話題，今天我們就利用這節課來認識一下你自己。

哪組的同學能夠很勇敢的自己先站起來，客觀的全面的評價一下你自己？（給以簡單的概括）（我們為真的勇士鼓掌）還有同學要説嗎？

看到這個題目不知同學們有什麼想法？“認識你自己”，看似簡單的一句話其實如果真的把它坐到了是一件不簡單的事情。我們每個同學或者説每個人，都會對自己有一個認識或者看法，但是我們眼中的自己往往會有一些偏差。產生偏差的原因有時候是因為我們“高估”了自己，於是變得自負（語速放慢，讓學生説出來“自負”這個詞）目空一切。有時候是“低估”了自己，變得（語速放慢，讓學生説出來“自卑”這個詞）自卑，瞧不起自己。而我們希望我們能夠正確的認識自己，更重要的是相信自己，充滿信心，同學們當中都流行這樣一句話：“我自信，我成功嘛”。怎樣正確的認識自己呢？（學生討論，然後教師總結並帶領大家一起認識一下自己）

第一步：與他人交流、溝通獲得關於自我的信息。（課件展示的內容）

下面請大家欣賞一個短劇：（在原始森林中行走的你，遇到了兩個精靈，其中一個專愛挑人家的毛病，另一個專愛講人家的優點，他們兩個都要做你的朋友）傾聽他們的對話：（播放flash動畫）

之後問同學們如果你是短劇中的主人公你選那個精靈做你的朋友。（學生討論回答）

要是我，如果選一個我哪個也不選，我覺得這兩個精靈都太偏激了，“偏聽則暗，兼聽則明”，首先我們必須學會聽取他人的意見，有時候我們要知道“忠言逆耳”的道理。只有願意指出你不足的朋友，並且在適當時候給你支持和鼓勵的朋友才能相處的長久。廣交朋友、積極做人，不論是知心朋友，還是普通朋友，無論是比你強的，還是比你弱的你都會從他們身上找到你沒有的優點，同時強者身上你能找到他們也有弱點和不足，這樣我們才能變得越來越自信、完美。

聆聽完別人的意見就算完了嗎？應該怎麼辦？(有此話一般學生自然會説出第二步)

第二步：（自我分析與反省）

我們還要學會拿別人的意見和自己對自己的評價相對比，找出其中相同和不同的之處，最重要的是弄清楚相同和不同的原因，差異出現在哪，我們説肯定有差異存在對不對，可能是別人只看到你的長處或短處，或者自己沒有在某些方面的確沒有做好。

第三步：從生活經歷中尋找自己的優點（課件展示）[講述這點時先讓學生作這道填空題，有這道題點（引出）出第三步]

下面有道填空題：請你説出在以下每一方面你的三處優點：

1.我外貌上的優點：1.我頭髮髮質好 2.我雖然個子矮但不算胖. 3.我的氣質不錯

2.我品行上的優點：1.對人真誠、守信 2.喜歡關心、幫助他人 3.做事不拖拉

3.我學習上的優點：1.會計劃學習時間 2.有良好的學習習慣 3.課堂踴躍發言.

4.我曾有過的成功：1.會考奪魁 2.考大學金榜提名 3.在大學入黨.（實現自己的理想和追求）

在這四個方面我對自己也有個評價同學們想不想聽聽？（以上的幾點是我自己對我自己的評價）當我遇到不如意的時候，不順心的時候、不自信的時候，我總會想想自己的優點、自己曾經取得的成功，於是我覺得我並不比別人差，我也有很多優點,心理學上這叫“優點轟炸法”培養自己的自信心很靈的，大家不妨都試試。

第四步：要有“我是我自己的意識”（講解這點的時候先做下面的活動）

我手裏有一根繩子（在手裏繞來繞去不拉直），我請同學們猜一猜這根繩子到底有多長，（同學們説的答案長短一定不一樣，但是關鍵點是一定有同學起初看到繩子有一個答案聽到同學們的答案後不相信自己的答案了，就改了自己的答案）。這根繩子到底有多長呢？（給出答案：2米半）。（引出認識自己的第四步要有我是我自己的意識）

年輕人最大的特點，就是喜歡新事物，容易受時髦熱點的影響。最大的弱點是：習慣於向外看，羨慕別人，總覺得別人擁有很多而忽略自己所擁有的一切。過於追求千變萬化的事物，就往往會忽略了自己。其實，我們每個人身上都有獨特的能力和發自內心的興趣，都有與其它人不同的特點。因此，我們無論做什麼事，有要有“我是我自己”的意識，不要人云亦云，懷疑自己的能力。

最後一步：請同學們比上眼睛認真的想一想：你們認為自己到底是怎樣的呢？（創設一種意境，讓學生進行反思）（同時有音樂背景相伴，並且用下面的話做引導）

我今後到底應該怎樣做呢？是碌碌無為的荒廢一生，還是要找到自己的目標和航向，踏踏實實的往前走？

請同學們睜開眼睛，（同時音樂停止）

結束語：挖掘自己內在的潛力，尋找自己的個性，充分有效的實現自我，正是年輕人首先要解決得問題。知道自己應該做什麼，適合做什麼，怎樣做，怎樣使自己學業成功是一件非常了不起的事情，我們每一個人都不是完美無缺，也不是一無是處，重要的是我們相信：我們總可以做得更好，今天比昨天好一點，明天會比今天好一點。一點一點的改進我們的不足，發揮我們的長處，充滿信心，不要放棄。