隱姓埋名三十年教學反思

導語：《隱姓埋名三十年》是五年級下冊第五單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國核武器戰線上默默無聞工作的科學家為題材，介紹了著名女科學家王承書的感人事蹟，熱情謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國服務的奉獻精神。以下是小編收集整理的教學反思，希望對您有所幫助。

在教學中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書具體做了什麼?教學過程還是比較順利，按照我的預設以下三點我比較滿意：

一、通過抓住關鍵詞，引導學生體會到王承書和他的同事工作的艱辛，然後教師朗讀引導學生想象畫面，並且自由表達，學生也能聯想生活實際進行有條理的表達，從而加深了對課文內容的理解。

二、 教學中，要讓學生明白什麼是隱姓埋名，這就要求我們對當時的國際形勢有了解，因此課前收集有關的資料是很有必要的，這樣瞭解了當時的背景，學生才能更好地理解課文內容。

三、 對於如何瞭解王承書的高尚品質，教師可以抓重點語句，讓學生體會、分析，比如“‘我願意!’王承書不假思索地説出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。

本節課的不足之處是，學生讀得太少，未能很好地發展學生的語言表達能力;另外，學生的發言還不夠積極，老師未能全力激發學生的.情感。

在研讀“我願意-----十分堅定”這一段，我還是以提問式教學方法反覆着“王承書為什麼要隱姓埋名?她怎麼説?怎麼做?你體會到了什麼?等問題敲擊學生的腦袋，反覆指導朗讀了三遍後，還有些學生悟不出一點話來，我感覺到自己失誤了，問題的擁有者不受學生，而是我，那麼解決問題者固然也不是學生，是我罷了。怎麼辦?學生這樣老師出於被動的被提問狀態，長期下去不是不利於培養他們的問題意識，當時我如果能給一點提問的機會留給他們，即使他們沒有像我這樣提出有序的一連串的疑問，也能激發他們的好奇心及思維的積極主動性，自由表述個人的見解，引導學生自己探索，發現問題，討論交流找最佳答案。在這一點上，我顯然做的不夠好。

學習最後一部分，為了讓課上得完整，我拖堂了幾分鐘，並在總結時覺得這節課還可以而有點得意，可是當我在批閲課堂作業本的時候發現個別學生連“默默---課題中的_______”都答不出來。我很可笑，下課的鐘聲的氣氛還能繼續吸引學生聽你的“表演”嗎?我只顧滿足於自己陶醉，滿足一節課“任務”的完成，滿足於形式的完美，而忽略了學生的感受，更忽略了一節課的真實性。我認真反省後深深感受到一節40分的課堂教學，不應該拘束於預先設定的不變的程式中，我們更應該在更多地關注學生在課堂上的“表演”，更要關注他們的智慧的生成，引導學生成為課堂的主人。

不管你是完美的專家教授，還是平庸的教師，即使你花了許多心思設計得很完美的教案，也不能忘了學生才是最重要的活教材，一節真實的課堂總會有缺點的，讓我們在不足中尋求新的出路吧。

這篇課文是通過科學家王成書隱姓埋名三十年為國家做貢獻這件事，反映她的奉獻精神和愛國情感。本單元訓練重點是“赤子情懷”訓練重點是:注意理解含義深刻的詞句，體會文章的思想感情，揣摩選詞用語的奧妙。

在教學本課時，我引導學生自讀課文，初步理解課文內容;巧設疑問理清文章思路;引導學生明白什麼是隱姓埋名，因此課前收集相關資料很重要，這樣學生才能更好的理解課文內容。因此在教學時以朗讀指導為主，按文章脈絡運用變序的教學方法，有學生自己去解讀文本，引導學生抓重點語句理解人物的偉大形象。

在如何理解王承書的高尚品質時，我主要以引導學生抓重點語句，學生自己動手畫出令同學們感動的語句，讓學生體會、分析，比如“‘我願意!’王承書不假思索地説出這三個字，聲音不高，卻十分堅定”。

根據課堂效果來看，學生情感投入不大，教師情感投入不濃。但學生學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節課不夠緊湊。今後教學對於課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。