國小數學《新課程標準》指出：“要注重所學內容與日常生活、社會環境和其他學科的密切聯繫，通過創設現實情境，使抽象的統計圖表生活化、情趣化、使學生樂於接受。”在設計這節教學時，以學生髮展為本的教育理念引導學生髮現並提出問題，用適當的方法收集和整理數據，教學完本課後，經過思考發現存在着以下幾個主要方面的問題：
1、應創設生活化的學習情境。
本節課引課是從一張普通的統計表導入，再引出統計數據也可以用條形統計圖來統計，統計起來更直觀和形象。這樣在素材選擇和情景創設上，沒有走出教材，沒有貼近學生生活實際和學生願意關注到的事例。如果創設了生動有趣的學習情境，讓學生應用數學知識解決真實生活中的問題，既能讓學生體會到數學與生活的密切聯繫和學習數學的重要性，又從中可以感受到學習數學的樂趣，並引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。在觀察圖形後，設計“看圖後説説你想到了什麼？”這環節，不僅讓學生經歷了數據的收集、整理過程，得出調查結論，還能從中培養學生的統計意識、應用意識和實踐能力；又使學生容易而輕鬆的認識了條形統計圖的概念和意義。
2、小組合作與學生的自主學習沒有發揮真正作用。
國小數學《新課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的'重要方式。”導入新課後，用課件出示某地降水量的統計圖，讓學生分組討論、觀察得出條形統計圖的特點和它表示的意義；再讓學生結合生活實例，彙報在哪些情況可以利用條形統計圖來統計？這裏是體現了新課標裏面的自主、合作、探究的學習方式；但讀圖這一環節用的時間太多了，效果不好。
3、應先讓學生先畫條形統計圖，通過感知、實踐操作，再讓學生總結得出制條形統計圖的步驟，進一步加深對新知識的理解。從而顯得教學方式單一，沒有發展學生個性化的、獨立的思維能力。
4、練習設計應具有現實化和富有挑戰性。
我本來是設計了五道練習題，第一、二道是結合生活實例來認識條形統計圖的意義；第三道是讓學生課前查找中國近四屆奧運會金牌數的資料，已制好統計表，再製成條形統計圖；第四道是畫我國五座名山主峯的海拔高度；第五道是實踐作業，調查六年級課桌椅損壞的情況後，製成條形統計圖。因為時間不夠，只是完成了前面三個練習。現在回顧起來這五道練習題沒有貼近生活，沒有一定的難度，沒有創新思維的訓練。
以後在教學中，我要多創設生活化、情境化、趣味化的數學，要想方設法地提高學生學習數學的興趣，不斷提高和完善自已的業務知識。
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