某些事情讓我們心裏有了一些心得後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的國小數學培訓心得體會，歡迎大家分享。
本次培訓安排了四位專家名師給我們做了精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對學生以及國小數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學思想方法的探討，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這次培訓，除了理論知識以外，還為我們安排了兩節數學示範課。兩位老師精湛的教學技藝和嫻熟自如的教學手段，尤其是不拘泥於教材的教學內容而有自己的創新，思想受到了很大的啟發：只有認真鑽研，活用教材，根據學生的實際制定出切實可行的教學方案，才能讓課堂豐富多彩。
通過培訓學習，我首先是更新了觀念：對教師來説，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的.區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脱“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
給我印象最深刻的是南海實驗學校蘇明傑老師的《圓的認識》一課。“知所以，更要知其之所以然”，蘇老師在教授時從點到線，由線到圖形，更是引古人的話“圓，一中同長也”，以及“大方無隅”，給“圓是怎麼樣的圖形?”完美的定義。學生在整堂課上思維活躍，跟着蘇老師的思路步步深入，一點點不自覺地就掌握了圓的初步認識。在課堂上，蘇老師更是將課堂還給學生，讓學生自己摸索半徑與直徑的關係，如何找一個圓的圓心等等，學生通過討論、交流、生生互動等不同形式充分體現了學生在課堂上的主體地位，而蘇老師只是在課堂上起到穿針引線的作用，將自己的引導地位體現地淋漓盡致。同樣幹練、簡潔的語言則體現了數學學科的嚴謹性。
20xx年10月26日上午，針對國小數學新課標教材教法培訓會，襄陽市教研室在東津職教中心附小舉辦了每學期一次的國小數學教材教法培訓會，所以新區的國小數學教師都參加了此次教材培訓會。我是五年級的數學教師，聽了教研室人員精彩的透徹的分析講解後，我也從中學到了不少東西，現結合我所教班級情況總結以下幾點:
針對國小一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛説愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統的教學思想把這些特徵視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動症”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處於被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的後進層面，日積月累，延誤孩子的一生。聽了後，我的感慨頗多，受益匪淺。
一、故事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養學生的求知慾，是和培養他們的學習興趣緊密聯繫在一起的。六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界裏。腦袋裏想象着小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據教材的內容，自編一段故事，從講故事開頭，創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。
二、培養孩子專心聽講的習慣
專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。 為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我認為教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。
三、應注意培養學生敢説、善説的'習慣
在教學中加強説的訓練，培養説的習慣，有利於學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便於針對性地採取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。班級裏，總有那麼一些膽大敢説的孩子，也不乏膽小怕言的學生，最重要的是讓學生有敢説的勇氣。針對實際，我時時以敢説者帶動、激勵怕言者。教學中，對於那些愛探索、肯帶頭的學生，我都給予及時的表揚:×××同學膽子真大，回答問題時聲音真響亮;×××同學真愛動腦筋;你説的棒極了等等。對於那些不善於發言，怕發言的學生給予期待的眼神，鼓勵的目光，並加以適當的點拔、適時的引導，增強他們説的勇氣和信心，只要他們能開口，哪怕聲音再輕説得再離譜，我也會以鼓勵的口吻對待，讓他感到自己也能説，即使説錯也沒關係。
總之，對學生數學學習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。
我參加了國小數學90學時培訓，分兩個階段培訓，第一階段主要是理論知識的培訓，第二階段主要是實踐活動。在這次學習過程中，我收穫了許多，也成長了許多。
培訓總的感覺是：有壓力、有動力、有快樂、有收穫。從這次培訓的內容就不難看出趙老師良苦用心，其中既有底藴深厚的特級教師，也有專業精湛的導師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師，讓我找到了學習的榜樣，一個個鮮活的案例給了我具體的操作指導，每天和不同的名家大師進行思想上的.衝擊，感覺真的快樂而充實。
每天聽着專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個觀點，都值得我推敲，我在收穫甜甜果實的同時，我心裏也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底藴，執着的教育追求，嚴謹的治學態度，讓我感到汗顏。他們提出的觀點是新的，他們看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發點更是讓我耳目一新。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考太少。常以工作忙為藉口懶於反思、總結，通過這次學習，我才發現在不經意間我錯失了許多理論必盡是理論，我們應該要用於實踐，因此，趙老師為我們安排了第二階段的實踐培訓，聽名師上課，評課，設計教案，上課，磨課，等。在這幾天中，我感受最深的是磨課、聽課這兩個環節。我們這組上的內容是《小數的加法和減法》。首先，設計教案，再和導師交流，上課的學員進行磨課，學員上展示課。通過學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的瞭解，但體會尚淺。因此在以後執教的過程中着重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會。由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。在這裏，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶着現代技術投身於教育事業的信念，“教師的一天，學生的一生”這句話道出了教師對學生學習和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學水平，力爭成為一名教育的成功者！善於捕捉教育的機會，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，並將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的內驅力。在關愛每一個學生的前提下注重在教學活動中呵護學生學習興趣的萌芽，激發學生學習動機，從而讓我們的數學課堂更精彩！
近期，我有幸參加了商丘市教體局組織的國小數學新教材培訓活動。此次培訓邀請了北京的專家教授給我們評課、講座。本次教材培訓對我而言是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
上午，來自商丘市民主路第三國小的姜琳老師和來自商丘市第一實驗國小的黃懿老師給大家上了兩節示範課。兩位老師很好的理解了教學目標，明白把握教材編排意圖和特點，運用恰當的手段，為學生創造一個有利於學生髮展的教學情境，符合孩子們的認識水平和接受水平，從而激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來，取得了良好的教學效果，也獲得了專家的好評。
此次培訓，我有以下兩點體會：
一是新教材的編排更加合理化和人性化。新的北師大版國小數學教材各領域內容穿插編排，互相搭配，符合學生的認知水平和接受能力，考慮到了學生的實際學習環境和學習心理，有利於學生更好的吸收知識，消化知識。二是新教材將數學與生活聯繫起來，使之形象化、具體化。數學來源於生活，生活中處處有數學。《新課標》指出：學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的，因為只有用學生熟悉的、有興趣的'貼近他們現實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣。利用生活中的場景，將數學與生活緊密聯繫起來，讓學生感受到在我們的生活中數學無處不在，感受到數學是看得見摸得着的，體會數學的重要性。同時，數學和我們緊密化，由抽象轉變為形象具體，不僅有利於學生理解和接受，還有利於促進學生運用數學解決生活中的實際問題。
總之，北師大版新教材貼近生活，適合學生的年齡特點和生活經驗，讓學生在快樂中學習，在學習中成長。一位專家説得好：教師應該用思想引導思想。我離這個目標還有很遠的路要走，希望自己能多參加這樣的活動，感受名家的風采，不斷提高自己的業務水平。
國小數學教材培訓心得體會12
20xx年12月5日，迎着20xx年第一場雪，來到了北京第二實驗國小洛陽分校。
室外是寒冷的，室內是温暖的，聽着候老師、黃老師的精彩解説，心裏更是温暖的、幸福的。上午8：30候老師開始他對數學教學的理解分析與大家分享。候老師從數學的歷史背景進行分析。從1992年數學大綱到20xx年普通高中數學課堂標準解析使我們對數學有了更深一步的認識，通過每次大綱的變化候老師講到技能的立意階段，能力的立意階段，素養的立意階段。特別是素養立意階段對於計算，侯老師就每個層次進行講解，理解算理，內化算理，概括法則，內化法則，遷移運用，給大家逐步呈現出素養立意的運算教學過程。
最後候老師對學生學情進行分析，關注學生的思維，讀懂學生的想法，以學定教的教學。講解中上午的培訓也接近尾聲，感謝侯老師帶來的精彩講評。下午1：30來給我們培訓的是黃老師，黃老師給我們帶來的是數學中的另一個世界，一個平時我們很少走進的世界。在教學中的有些問題提問是否合適，有些給學生的講解是否恰當，這些問題是我平時很少想到的，同時黃老師的講解也提高了我在以後教學討論中的質疑能力，也給了我一些我們第二教研體如何培養學生質疑能力的些許思路。
總之，在這次培訓中我得到了很大的成長，作為一，一名年輕教師，我感覺是幸福的。
帶着一份期待，一份嚮往，我於20xx年4月15日到17日，有幸聆聽了全國著名教育專家在鄭州市舉行的全國著名教育專家第五屆魅力課堂藝術展示。我作為一名普通的農村國小數學教師，通過這次學習，受益匪淺！這次展示課的有全國著名特級教師吳正憲、羅明亮、餘穎、張齊華、徐斌、徐長青等。通過專家們的課堂和專題報告。讓所有在場的教師真正享受到了一次有營養的教育盛宴。一堂堂生動的展示課讓我們領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成、精當的點撥與啟發，啟迪台下人的無限思索，學術的氛圍瀰漫在整個會場，感動這現場的每一個人。一節好的數學課，不但要傳授知識，而且要啟迪孩子的智慧，更重要的是要點化生命，潤澤靈魂。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂，既旁徵博引又緊扣主題，既發人深省又生動有趣，他們對國小數學的前沿引領，讓我耳目一新，心生敬仰，同時他們的人格魅力和治學精神也深深的印在我的心中。
感悟一：吳正憲老師不僅能給予學生智慧，還能給予學生力量的立體教師。她對學生、對教育的愛，讓我感動；她為這份愛所付出的艱辛，讓我敬佩。
吳老師給我們提供了精彩的範例——國小五年級的“數的整除複習”。課上吳老師聲情並茂，從數學最本源的知識角度出發，引導孩子們去探究。學生們學的有趣味，學得生動，在動手試驗中獲得了數學知識，潛移默化中發展着數學思維，最重要的是吳老師對學生的尊重和關注。她用心地指導學生嘗試，在正確的操作中找到原因，在錯誤的嘗試中發現問題，不着急，不包辦，不揠苗助長。吳老師的眼睛關注着每一位學生，跟他們交流，與他們對話， 吳老師是真誠的。課堂上她跟學生一起，朋友般地交流探討，毫無老師的架子，那親切的面容，家常的言語，儼然一位上了年紀的長者，孩子們能不喜歡嗎？ 吳老師是尊重學生的。她常常伸出的手臂，那是對孩子們的邀請；她低聲詢問，那是徵得大家同意的誠懇；她把粉筆交給學生，鼓勵他們去寫下發現……這一切都是一種無聲的力量，孩子們能不喜歡嗎？ 親歷了吳老師的這節課，我深深體會到：教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞台，教師除了要為學生提供平等、寬鬆、自由的課堂氛圍外，還要做一名善意的鼓勵者和欣賞者。唯有如此，學生探索知識的過程才會充滿精彩，我們的課堂才能成為學生學習的樂園，成為學生充分表現和發揮個性的舞台。 吳老師在她的講座中提到：讀懂學生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀點。實際教學工作中，我們往往忽視了學生的感受，沒有真正給學生獨立思考的機會、犯錯誤的機會、探討交流的機會，認為只要我們用心設計的教學環節都是有效的，學生沒有學會就是沒有用心。我們只是用成人的眼光去看問題，沒有顧及孩子的看法，我們只是強壓式的要孩子去學我們認為最有效的知識，忽略了孩子們純潔的童年世界裏，最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認真聽講，課程的內容進行不下去……卻從來不審視自己、反思自己。
感悟二： 徐斌老師上的是《解決問題的策略》一課，課堂上，學生不僅學會了合理地摘錄信息，有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，並不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討學生已經初步掌握了倒推解決問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的國小數學課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。短短的四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！
張齊華老師講的是《圓的認識》，張老師課前的對話交流，老師謙和的語言，微笑的面容，拉近了老師和學生之間的距離，讓學生和老師很快成為朋友，讓學生願意聽老師的課。張老老師善於用評價語，進行學習方法的導向。課中激發每一位學生積極發言，對每一位發言學生都給予積極、肯定的評價，鼓勵學生認真傾聽，大膽發言；鼓勵學生求異思維，勇於創新。在他富有激勵性語言的鼓舞下，學生思維活躍，個性得到張揚，興趣盎然，積極主動地參與探討、質疑、創造等教學活動，讓學生在思考、交流、傾聽、爭論和發現中學習數學知識，充分發揮了學生的主體作用。
羅鳴亮老師在報告中説：“課可以有遺憾，但不可以沒有思想”。 羅鳴亮老師還告訴了他追求的課堂有三個環節，第一環節：簡約而靈動的課堂：簡單的才能進入平常的課堂，能簡單儘量簡單，用簡單的材料上出富有思考的課，體現“深刻”一節好看的數學課一定是兼顧了生動與深刻。既要真正讀懂教材，抓住數學本質，把一堂課的脈絡理清晰，找到最核心的問題，把這個核心的問題分解成幾個層層遞進的小問題，放手讓學生自主探究、合作交流，教師該出手時再出手。
感悟三： 徐長青老師對中國文化的獨特理解，對自我教學實踐的理性提升以及極富感染力的“散發着人性光芒”的語言，使我們如沐春風，如臨甘露。
“我們要讓教師輕輕鬆鬆的上好課，讓學生開開心心的學好習。”
“我們給學生的應該是什麼？不是知識而是方法。”
“教育的成功在於：學生離開了老師還在學習，還願學習；學生離開了學校還在讀書，還願讀書，就是要樹立終生學習的態度。”
“什麼是課堂教學的正確答案？不是課本上的答案，而是學生思維的萌動，只要是學生能從不同角度去勇敢地思考，能自圓其説，那都是正確的答案。並要讓所有學生説出所有答案。”
“課堂上激發學生的不是興趣，而是求知慾、好奇心、動機感，然後發現其興趣，發現其強勢智能。”
“負責任的老師要教會孩子敢於承擔責任。”
“課堂上三不講” 即“學生會的教師不講， 學生自己能學會的教師不講，學生怎麼學也學不會的教師不講。”
“不要用我們的方式讓他們去接近數學，而是讓他們用自己的方式接近數學。”
“我們為什麼只是要‘滲透’教學思想與方法，而不是要教給孩子學習的工具呢？我們要講給孩子不變的規律。”
“我們要承認差異，要讓不同的孩子更不同，這才是對孩子的最大尊重。”
“教育是喚醒的藝術。”
“簡單就是從宂繁走向凝練，從緊張走向舒緩， 從雜亂走向清晰， 從膚淺走向深邃，簡單而不簡約，簡約而不膚淺。”
徐老師的講座，自然中流露真情，幽默中激情生動，生成中啟迪智慧，願我們都能成為徐老師的“同路人”，學會取捨、篩選和提煉，一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學，就讓我們“行且思在路上吧！”
“學不會是每個學生的權利”——聽徐長青講座心得
“學不會是每個學生的權利”，這是我在徐長青老師講座聽到的最有感觸的一句話，也是給我啟發最大的一句話。
曾幾何時，為了讓後進生把知識弄會，在幾遍耐心講解仍不會後，我們臉上失去了笑容，柔聲細語變成了厲聲呵斥，孩子則膽顫心驚，每説一句話，如履薄冰。最後，老師身心交瘁，學生則如“驚弓之鳥”。本來和諧的.師生關係變得疏遠，陌生，甚至是敵視。
是什麼造成這種局面的呢？“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，讓多少人追捧，不當班主任的人怎知教學的艱辛呢？班級成績差，老師就不會是優秀教師——這是多少人心中的定論啊！
徐老師的“學不會是每個學生的權利”，猶如一股清泉流過原野，一聲啼鳴響遏行雲，打開了多少老師的心結，道出了多少老師的心聲啊！孩子五音不全，怎能讓他唱出動聽的歌聲？孩子記憶力差，怎能讓他流利地背誦課文？我們常説“每個人都有長處和短處，要揚長避短”，可在學習問題上，為什麼“一刀切”了呢？
如果把學校當成一個工廠，我們是生產者，課程是我們的產品，而學生絕不是！上好每一節課，我們能做到；讓學生都成為成績優異的孩子，誰也辦不到！
差異是世界的美，也是生命的美。成長的意義在於經歷而不是得到。我們不知道學生的明天會怎樣！能上好每一節課，就是好老師；能認真聽每一節課，就是好學生。學不會是每個學生的權利！
衷心地希望所有同行們能上好每一節課，開心工作，成為陽光老師；所有學生在校園裏快樂學習，做自信學生！
總之，這次有幸聆聽著名教育專家的展示課和專題講座，讓我收穫頗多、受益匪淺，讓我真正領略到名師的教學風格，深厚的理論素養，豐富的課堂教學經驗和對教育事業的執着追求。他們注意營造和諧的教學氣氛，積極創設有趣的教學情境，重視引導學生經歷知識的探究過程。輕鬆的語言，細緻的點撥，大氣的闡述，快樂的笑聲，他們對課堂的準確把握，對學生的密切關注無不讓人感受到美的課堂，美的智慧。讓我感受到在課堂這個大舞台上，“心有多大，舞台就有多大！”我將在今後的工作中，借鑑著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。
20xx年12月5日，我參加了蘇教版國小數學教材培訓。聆聽了侯正海老師和黃偉良老師精彩的講座，他們嚴謹的治學態度和先進教育教學理念深深地感染了我。
侯正海老師主講的內容是《素養立意的運算教學》。侯老師首先向我們介紹了運算教學的歷史背景，講解了運算從技能利益階段，到能力立意階段，再到素養立意階段的發展過程和具體要求。使我對新時期數學運算的要求有了更深刻的理解。接着侯老師結合具體、生動的實例，着重為我們剖析了“素養立意的運算教學過程”和“估算教學”兩方面的內容。通過學習，我明白了運算教學的總體思路是：理解算理→內化算理→概括法則→內化法則→遷移運用。
學生對形式化的運算、學習一般是從操作開始的.，直觀的操作，對於學生理解運算有着重要的意義。反思我的教學，常常因為嫌麻煩而省掉了很多操作過程，認為只要學生會做題就行，學生對算理是否理解不怎麼關注。教學後期，為使學生熟練掌握算法總要花很多時間讓學生反覆練習。實際上只是訓練了學生的運算技能，而學生的能力卻很難得到提高。
學生做題時，更關注的是結果是否正確，而學生出錯的原因卻沒怎麼想過。在今後的教學中，要注意對學生出現的錯誤進行認真分析，找到錯因。要關注學生的思維讀懂學生的想法，以學生的學情為基礎進行教學，提高學生的數學素養。
黃偉良老師對圖形認識教學中的一些具體問題進行了細緻深刻的辨析，使我對圖形教學有了更深入的瞭解。聯繫自己的教學實際，我發現了很多不足，甚至有一些錯誤。數學是一門嚴謹的學科，作為一名教師，必須要深入研讀教材。對於自己模糊不清的知識一定要查閲資料或請教他人弄明白。課堂語言必須要反覆錘鍊，力求準確、精煉，牢牢把握課堂四十分鐘。
我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內, 我觀摩了8位優秀老師的示範課，從中獲得了不少的教學經驗。8位老師各有各的風格，不同的設計思路卻展現同樣的精彩。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法，讓我切實感受到了他們紮實的教學功底和深厚的技巧。同時他們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
一、理解和掌握教材
上好一節課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能靈活變通教學方式，才能用最少的時間給學生以最大的收穫，提高課堂教學的效率。強震球老師的《認識分數》對教材的把握和理解是非常到位的，結合圖片和練習，引導學生一遍遍説把一些物體看作一個整體，將它平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學生對分數的認識，從根本上理解了分數的含義。同時，在做題過程中，他不斷提問“為什麼它們都是四分之一”，“為什麼每一份表示的分數不一樣”等，引發學生思考，自主探究，一節課下來，教學重難點都被學生內化吸收，效果顯著。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑藉，教師對教材內容的理解，不但要理解知識內容，更重要的是要理解其中的思維能力訓練的內容和教學方法。杜海良老師在講《體積和容積》時，先是往空杯子倒水，讓學生體驗空間，為學生正確認識“體積”奠定了基礎，再讓學生摸一摸桌肚，進一步對空間增加感性認識，最後往水裏丟石子，通過“溢出的水多説明什麼”概括出體積概念。他通過一系列的活動，讓學生觀察、猜測、實驗最後驗證，逐漸理解體積和容積的意義，發展空間觀念和數學思維能力。聽了這幾位優秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什麼，什麼是重難點，選準切入點和教學方法，把學習的主動權還給學生，才能上好一節課。
二、教師要學會思考
顧志能老師指出，數學知識，往往就是一種規定，思考規定背後的道理，那會讓我們變得更加聰明。一個有追求，愛鑽研，會思考的老師帶給學生的不僅僅是課本知識，還有數學的思考。顧老師的《比萬大的計數單位》這節課最讓我影響深刻。他並不像強老師那樣的激情洋溢，儒雅的外表下是對數學的熱情，對問題的洞悉。
他先由撥珠引出計數單位，複習學過的計數單位和進率，發現滿十進一會產生一個新的計數單位，順理成章讓學生猜猜萬後面會是什麼計數單位並且辨別。學生和老師順利確定好了十萬，百萬和千萬的順序，然後再猜：後面的'計數單位到底是什麼呢？眾説紛紜，學生充分發揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實了“萬萬”的猜想，並用一個個的數字和同學討論合理性，最終得到“億”這個計數單位。其實對於我們來説，計數單位可能只需要十幾分鍾就可以講完了，但是顧老師他卻花了大量時間和學生探究計數單位，為什麼萬後面是十萬，為什麼千萬後面是億呢？可能我們都沒有思考過，對啊，為什麼呢？整節課，學生一直跟着老師走，一直在思考，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方。顧老師良好自身素質，獨特的價值觀念是值得我們學習的。一個優秀的教師，一定是一個善於思考，樂於思考，並且把這種思考的習慣教給學生的老師。
三、讓學生真正成為課堂的主體
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節課充分體現了學生的主體性。張老師先是創設情境：要解救大海某一處的船隻，然後給了一些基本信息和一個問題，然後大膽放手，整節課都由學生自主探究船隻的位置，老師只是在一邊引導和總結。在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事，而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。這節課恰恰需要學生充分調動已有的知識經驗，使新舊知識得以聯繫。在這節課，我看到了老師與學生真實的交流，讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，並且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。
通過本次學習，我學到了新的教學方法和新的教學理念。每位老師對教材的把握和鑽研，對數學實事求是的態度，對數學知識背後的思考都是讓我深深感慨的。我會把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以後的教學中，我將更加努力學習，繼續好好研究教材，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界裏快樂的學習成長。
二十一世紀是一個信息化的世界，隨着社會科學技術的不斷進步，遠程教育已逐漸走向農村國小。對於這一發展趨勢，我們教師又怎樣面對遠教資源這一新興的事物呢？又如何有效合理的利用它為我們的數學教學服務呢？目前，在數學教學中的一個事實，就是遠教資源對於國小數學教學的影響並不大，大多數的數學課依舊是粉筆加黑板的模式。
針對這一情況，這段時間來聆聽了一些領導及有關專家教授的精彩報告和講座，他們用或幽默風趣、或樸素真摯的言語，列舉了許多生動有趣的具體案例，深入淺出地向我們闡述了一些新時期國小數學教學的.新理念，這些新的教育理念猶如一盞明燈，為我們的教學工作指明瞭方向，猶如一泓汩汩的清泉，流入了我們的心田，讓我們受益匪淺。
我深深的體會到在教學中，我們所設計的課堂教學，應該使學生在使用遠教資源時能學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符合的多媒體資源進行學習。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立學習，發展個人的愛好和興趣。從而激發了學生探索求知的慾望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。
同時，在教學中建立平等和諧的師生關係也是新理念所倡導的最佳教學方式，因為在教師的指導下，利用教師提供的資料進行個別化和協作式相結合的自主學習完成任務。最後，師生一起進行反饋、評價。這樣可以使學生輕鬆愉悦的接受信息，主動積極的探究學習。
另外，整合遠教資源，拓寬備課視野，利用遠教資源化靜為動，激發學生思維；促動態為理性，引導學生主動探索。
遠教資源是學生萌發創新思維、創新精神，走向世界的窗口，我們將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網絡信息領域，可利用網絡信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。總之，在教學中要充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，讓學生真正成為學習數學的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學習的主導者，而成為學生個別化學習探索活動的輔導者與支持者。
7月10日，我有幸參加三到六年級數學新教材暑期培訓。這一天培訓內容主要是教材修訂專家對教材的調整和變化作一些説明。
新教材主要調整和變化有以下幾個方面：
一、重新整合原來有聯繫的小單元，提高學生的學習效率。
如三年級上冊重新整合乘、除數是一位數的乘、除法。第一單元是兩、三位數乘一位數，例題是筆算兩位數乘一位數，試一試三位數乘一位數，這樣通過對比促進計算方法的主要遷移，引導學生依據已有計算經驗適當總結計算方法。第四單元教學兩三位數除以一位數，整個單元內容豐富、龐雜，由淺入深，層層遞進，合理組織教學內容，促進計算方法的自主遷移。四年級上冊合理整合除數是兩位數除法計算的教學內容。五年級上冊整合小數乘除法，適當加強小數四則混合運算，更加強調聯繫整數四則計算的方法、探索相應的小數計算方法
二、解決問題策略方面作了調整和變化，提高學生解決問題的能力。
三年級上冊增設了“從條件出發分析和解決問題”的策略。其中教材大幅度降低了例題習題的難度，突出瞭解決問題的步驟和方法，增設“從條件或問題出發分析思考”的策略，清楚地呈現解決問題的基本步驟：理解、分析、列式、回顧反思。四年級上冊解決問題策略主要編排特點：經歷解決問題的過程，歸納瞭解決問題的一般步驟即理解題意、分析數量關係、列式解答、檢驗反思。或者列表整理條件和問題、從條件和問題出發分析數量關係、列式計算、檢驗反思。創設富有挑戰性的問題情境，引發學生整理條件和問題的願望，改變問題的呈現方式，經歷把現實問題抽象成數學問題的過程。五年級上冊降低用列舉策略解決問題的難度，突出有序思考的意義和價值，不涉及分類列舉。
三、從三年級上冊開始逐冊安排“探索規律”專題活動。讓學生經歷由具體到抽象、由特殊到一般的過程。但應用規律不作要求沒有習題，不作為考試要求。三上安排了《間隔排列》，四上安排《簡單的週期》，五上安排《釘子板上的.多邊形》，六上《表面塗色的正方體》。
四、其它調整和變化。
提前在三上安排“平移、旋轉和軸對稱”適當降低教學要求，注重現象。
後移“24時計時法”“觀察物體”和“可能性”等內容。
第二學段四年上冊可能性不要求用分數表示，只要學生定性把握可能性大小。
更加重視組合圖形和不規則圖形面積的計算。
用字母表示數從四下移至五上。
總之，教材的重新修訂更加重視學生的學習過程，重視學生的活動過程，重視學生的學習需求，重視提高學生的數學學習能力，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。我們在平時的教學中，要根據新課程標準，用好新教材，提高學生的數學能力，為以後社會生產和日常生活的廣泛的應用提供保證，為今後的學習打下堅實的基礎。
很慶幸開學初教研室就組織了對數學教學的網絡培訓，聽了這兩天的培訓，我們收穫了很多東西。
劉主任通過傳統的教學和這次的國培相聯繫，提出現在教師教學中的弊端，不懂得根據教材目標的變化而適應時代的變化。先是對教師提出了四個問題，
1、數學課程設置有幾大基本理念。
2、數學課程內容有哪些？
3、數學的'教育目標。
4、數學課程培養學生的十大核心詞有哪些？這些看似很簡單的問題卻和教師的教學息息相關，只有把這些知識理解融入到教學中，教師的教學才會富有靈動，才會讓孩子們學到更多的知識。
劉主任在培訓中根據一年級的教材具體給我們講解了如何來講解，道出了數學學習的真諦：讓孩子們學會抽象。教師在教學中要注重培養學生的抽象思維能力。抽象只有擺脱具體形象，才能使思維用算法化的方式得出新的結果。
如一年級學習“9加幾”的加法，當學生有一圈十、湊十的實物操作基礎後，教師必須引導學生回到算式，抽象出算法，要算9加幾的加法，先要想9加幾等於10，再把第二個加數進行分解，最後再進行9+1+（）的計算。
劉主任根據一年級下冊“誰比誰多”運用抽象思維去解決“誰比誰多”也就是“誰比誰少”總結出聯想就是推理，在任何一節課都要去運用推理抽象。
我要把這次培訓所學到的知識運用到每節數學課上。不斷提升自己。
我參加了國小數學90學時培訓,分兩個階段培訓,第一階段主要是理論知識的培訓,第二階段主要是實踐活動.在這次學習過程中，我收穫了許多，也成長了許多。
培訓總的感覺是:有壓力、有動力、有快樂、有收穫。從這次培訓的內容就不難看出趙老師良苦用心，其中既有底藴深厚的特級教師，也有專業精湛的導師，更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風格不同，觀念各異，但是他們熾熱的愛教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師，讓我找到了學習的榜樣，一個個鮮活的案例給了我具體的操作指導，每天和不同的名家大師進行思想上的衝擊，感覺真的快樂而充實。
每天聽着專家們的精彩講演，他們的每一句話每一個觀點，都值得我推敲，我在收穫甜甜果實的同時，我心裏也有酸酸的感覺，他們厚實的文化底藴，執着的教育追求，嚴謹的治學態度，讓我感到汗顏。他們提出的觀點是新的，他們看待問題的方法是辨證的，研究問題的出發點更是讓我耳目一新。回顧自己的教學，才發現自己實踐的不少，但思考太少。常以工作忙為藉口懶於反思、總結，通過這次學習，我才發現在不經意間我錯失了許多
理論必盡是理論，我們應該要用於實踐，因此，趙老師為我們安排了第二階段的實踐培訓，聽名師上課，評課，設計教案，上課，磨課，等。在這幾天中，我感受最深的是磨課、聽課這兩個環節。我們這組上的內容是《小數的加法和減法》。首先，設計教案，再和導師交流，上課的學員進行磨課，學員上展示課。 通過學習，真正體會到課堂教學其實也是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的瞭解，但體會尚淺。
因此在以後執教的過程中着重加強教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的'信息，減少課業負擔，多一些時間去體會. 由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。通過這次培訓,讓我如沐春風，受益匪淺。在這裏，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶着現代技術投身於教育事業的信念，“教師的一天，學生的一生”這句話道出了教師對學生學習和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學水平，力爭成為一名教育的成功者!善於捕捉教育的機會，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，並將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的內驅力。在關愛每一個學生的前提下注重在教學活動中呵護學生學習興趣的萌芽，激發學生學習動機，從而讓我們的數學課堂更精彩!
12月5日清晨，天還沒亮，伴着天空零星飄落的雪花，我和同事坐上了頭班車，朝培訓地點奔去。
候正海老師和黃為良老師用精準的數學語言、貼切的教學建議、極具指導性的答疑解惑，分別從不同方面對蘇教版教材進行了詳細的、系統的解讀，為我們今後的數學教學更明確了方向。通過這次培訓，我有以下感悟：
一、數學教學要注意知識前後的聯繫性，學生學習數學不能是碎片化的。這就要求我們老師們備課時要做足功夫，要讓學生所學的知識是一個完整的體系，不僅要把當天所學的內容與學生以往的.知識聯繫起來，還要聯繫學生今後可能學到的知識。
二、要讓學生把數學計算從一種技能轉化成一種能力。培訓中，候老師詳細地闡述了技能與能力的不同，並明確指出，運算能力是數學的內容核心。也就説明了在各個階段的數學的教學中，我們都應該關注學生計算能力的培養。
三、數學教學中，動手操作是必不可少的環節。課堂上，我們大多數老師總是覺得動手操作有些過於浪費時間，有時控制不好，還會分散學生的注意力，於是淡化了操作環節。培訓中，老師列舉了操作的四個作用，讓我明白了，動手操作可以使運算對象更明確;便於學生理解運算的意義;可以使運算結果獲取地更容易;也能更直觀的解釋算理。所以在課堂上，我們還應該做一個有心人，根據課程需要，設計必要的動手環節，讓學生在無意識的活動中獲取知識。
四、直面錯誤，提前預設。在教學中，我們會發現，同一道題，即使只有一個正確答案，可學生卻能出現各種千奇百怪的錯誤，而整個糾錯環節也會很曲折。而且大多數老師在教學時會有意識地迴避這些錯誤，因為擔心學生在第一印象中把錯誤的給牢牢記住。可候老師卻建議可以第一時間收集並整理學生有可能出現的錯，並把這些錯題提前展示給學生，讓他們自己分析出錯的原因。從而，讓正確的解題思路和答案能更清晰地呈現在腦海中。
一天的培訓，時間很短，收穫很滿;教育的路還很長，所學的知識還有很多，讓我們所有的教育人，一路走，一路學，一路收穫，一路成長……
5月21日至31日我參加了由蘭溪市教師進修學校組織的國小數學教師90學時培訓。這個培訓既有理論培訓48學時，又有實踐培訓42學時。它以學員提出的實際問題聘請專家和優秀教師來講座、指導。我覺得自己在培訓中獲益匪淺。
金華市教研員孟佩娟給我們解讀了20xx年12月修訂後的《課程標準》。修訂後的《課程標準》認為“數學是研究數量關係和空間形式的科學。”數學課程教學總體目標已經發生了兩個變化：一是從“雙基”變為“四基”，二是從“兩能”變為“四能”。 “雙基”是指基本知識、基本技能，“四基”是指基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。“四能” 是指發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。
特級教師俞正強介紹了他轉化學困生的實際故事。他那來自自己教學實際的鮮活例子，幽默而又發人深省的講解，使大家產生共鳴，深受啟發。他説如果優秀的原因是相同的話，困難的原因是不相同的.。很多對學生的傷害是以愛的名義發生的。他介紹他曾用撲克牌來訓練學困生的計算能力。但他也説，能否轉化學困生也要看緣分，補課並不是轉化學困生的最好辦法。
蘭溪市教研員倪新璐介紹了複習課的現狀。他説現在有許多老師把複習課上成(1)單純地疏通知識點，忽視方法能力的培養，
(2)侷限於認知，忽視情感、態度、價值觀，
(3)忽視“不同的人學不同的數學”的基本理念，
(4)教學模式單一，上成練習課。
他提出複習課的教學原則有四條：
(1)突出自主性，
(2)體現系統性，
(3)注重針對性，
(4)追求發展性
我們還聽了許多優秀教師上的示範課，進行了分析評課。
經過這次培訓，使我在理論上搞清了正確方向，在教學策略和方法上有了許多新收穫。我將在今後的教學實踐中努力加以實施，追求更好的教育教學效果。
今天參加了蘇教版教材培訓，通過侯老師和黃老師的講解，讓我對教材有了更深刻的理解和認識，期中感受最深的是教材特別關注學生的全面發展，由原來的過度的關注基礎知識和技能的形成，轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生情感態度、價值觀。通過今天的學習讓我有了很多的收穫和感悟。
一、教師要成為終身學習者。教師要走進課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教學理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成學習者。現在的教師要把自己定位成一條流動的河流，要不斷地學習獲取新理念、新思想，更好的進行教學。
二、學習模式的多元化。教材將數學知識放於生活中，讓學生親臨數學情境，在教學實踐中，從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究問題的過程中學習數學，理解數學，同時把學習到的數學知識運用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體驗與現實生活的練習。
三、運算對數學教學的影響。計算教學的教學內容和教學設計更為合理，教學內容更為貼近學生的生活實際，如此編排可以充分利用學生的生活經驗進行教學，讓學生感受數學在生活中的應用。教材注重估算的作用性，而非單純的估算計算，這樣可以讓學生更好的將書本中學到的數學知識運用到實際生活中，讓學生清楚瞭解估算在生活中的廣泛應用。
四、在教學中關注學生情感態度的變化，採用積極的`評價，較多的運用鼓勵性語言。轉變學習方式，培養實踐操作能力。教師要有創新的教學模式，創新的教學方法，以創新思維培養為核心的評價標準，要善於打破常規，突破傳統觀念，具有敏鋭的觀察力和豐富的想象力。
這次培訓對使我受益匪淺，學到了很多有價值的東西，我會把學到的技能用到今後的教學中。
你做過的你記住了，你説過的你卻忘記了！正如一位數學家指出的，“學習數學的唯一方法是做數學”。在數學課上，我有很深的體會。當我在課堂上講時，同學們聽得很認真，而且大部分能聽得懂。但是，一旦讓他們拿起筆來做作業時，就會茫然不知所措。因此，課堂上要十分講究課的節奏。該用眼觀察時，就不失時機地引導學生仔細觀察；該動腦思考時，就給足時間安靜思考；該動手操作時，就給足空間讓學生擺弄；該動筆練習時，就要學生認真練習。讓學生動腦、動口、動手有機結合，使課堂思看結合，説寫結合，動靜搭配，達到最佳的效果。
現在，小組合作正成為老師們在數學課堂教學中的“新寵物”。因為，新課程倡導教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，那麼課堂上就應出現師生之間、生生之間合作交流的氛圍。可我總覺得，現在數學課堂中的小組合作常常流於一種形式。我認為學生小組討論的時候，教師應成為小組討論的一員，參與其中，並對小組學習的`過程做必要的指導。教師在巡視過程中，同時要關注討論的進程，瞭解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。
有的課表面看上去氣氛異常活躍，學生參與度高。但是，學習效果一定好嗎？其實，我認為教學並不是越熱鬧越好，也並不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所追求的。讓學生“動”起來是一個目的，但只“動”起來是遠遠不夠的。如何使課堂活而不亂呢？這個問題一直困繞着我。期待得到大家的賜教。
文學範文吧
