當我們備受啟迪時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的國小生閲讀心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
隨着社會的發展，很多學習工具也是越來越多，很多家長老師也開始注重孩子的閲讀能力，提高閲讀能力也是提高讀書質量的表現。許多老師對學生無論是寫作、寫字都提倡與閲讀想結合的教育方式，從而培養學生的閲讀能力。
在針對國小生不同年級的教學方式不同，我們可以採取相對不同的教學特點來提高學生的閲讀能力。相對於年級比較低的學生，結合他們年齡小、活潑好動的特點，在閲讀方面我們可以通過講故事，做遊戲，看動畫片的形式來跟他們互動，讓他們學習開口閲讀，不管對與錯，只要大聲朗誦出來，都是一種能力的表現。
在一篇課文上，可以結合多媒體的畫面，帶領同學一種置身其中的感覺，感受着這篇文章帶來的文字起伏，從而讓學生對閲讀產生強烈的慾望。適當的辯論比賽也是可以提高學生的閲讀激情，在不同的環境下，對文字不同的見解，會對學生產生更強的閲讀動力與求知慾，從而為閲讀打下更好的基礎。
老師或家長也可以適當的推薦學生不同的課外書，讓學生在課本以外的.領域上產生對閲讀的好感。感覺閲讀文字帶來的魅力，美的文字，美的語言對青少年有強大的吸引力與認知力。通過閲讀可以更好了解各民族的、各國家之前的不同，對於閲讀你可以泛讀、精讀、品讀，在針對不同的書籍的同時，可以選擇不同的閲讀的方式。總之提倡學生多閲讀，不管是對閲讀能力還是溝通能力還是其他，都有着一定的好處，多閲讀也會提高語文的各方面的學習能力
在這個寒假期間，我讀了一本十分棒的好書，它就是《霧都孤兒》。
《霧都孤兒》是本世界名著，它講述的是發生在19世紀的一個動人的故事。
書中的主人翁奧利弗·特威斯特是一個孤兒，他出生在濟貧院，出生不久他的媽媽就死了。之後，他被當作一件物品一樣被送來送去，受盡折磨，直到最終遇到一位善良的布朗洛老先生，這位先生收留了他，從此過上了好的生活。這個結果很完美，可是過程卻是很悽慘。我真的不明白在他那瘦弱的身軀下有着如此堅持不懈的精神;也不明白他在飢餓、悲傷、孤獨、痛苦下有這樣頑強鬥爭的意志;更不明白他在尊嚴受到嚴重摧殘下仍屹立不倒的原因。
讀完了這本書，我的`心境久久不能平靜。可憐的奧利弗在已經失去親人的痛苦下，受了這麼多折磨。真不明白在他瘦弱的身體下，有着怎樣的意志，能使他堅持不懈，使他在飢餓、寒冷、孤獨下頑強鬥爭，向完美的生活前進。
最令我感動的是奧利弗遇到強盜集團的那段經歷。奧利費在路上走上了七天七夜，飢餓難忍，疲倦不堪。他遇到傑克一個小偷。傑克把奧利弗帶到了賊窩，小偷們想把奧利弗訓練成一個小偷。但奧利弗受盡折磨也不願意，逃了出來。讀到這，我心中油然而生敬佩之情。他僅有10歲，可他的堅強、勇敢、正義是我們難以相比的!奧利弗承受着痛苦，寧願過着流浪的生活，也不願意成為一個小偷。他對完美生活的嚮往，對生命的嚮往，是支持他前進的力量。
與奧利弗相比較，我們生活的多幸福，可還是不滿足，常常抱怨生活。在目標追求上，只是一遇到小小的困難，就放棄了，缺少意志力。此刻，世界上還有許多的孩子正承受着巨大的痛苦，正和飢餓、孤獨、寒冷作戰。我們要珍惜現有學習條件，刻苦讀書學習，讓自我成長為一個對社會有用的人，這樣我們才能夠有本事去幫忙這些孩子，讓他們和我們一樣擁有燦爛陽光般的完美生活。
採菊東籬下，悠然見南山。
太陽落山的時候，你帶一壺酒，這壺酒披着綠布，到處都是菊花和金黃的香氣。你歎息，你陶醉，這美景無暇。
幾年前，你在官場戰鬥的時候，你傲然挺立，不可動搖，沒有污穢。“出淤泥而不染，盪滌漣漪，勿作惡。”面對黑暗，你跳開。種菊花，圍着籬笆播種苗，讓你開心，快樂。世界説你傻，你卻温柔的笑着，笑着説他們的內心是黑暗的，看不到這個骯髒的世界。但你有揮之不去的恐懼，你祖先的偉大事業被摧毀了。你再想想，在這個農村，不是比官場幸福多了嗎？於是，你又笑了，笑你祖先的無知。
“南山下種豆，草長豆滿，苗稀”，但你此生精彩、美好、幸福。籬笆旁的菊花知道你的心，你的.喜怒哀樂，它也很清楚。它知道你在冬天的冷夏裏很熱，知道你在寒冷的窗户裏努力學習，知道你餓了，但你仍然很快樂。為什麼？世人不知道，官僚不知道，但你心裏清楚！天然的綠色，花草的芬芳，菊花的金黃，為什麼不沉醉？你再想到官場的黑，戰鬥的灰，怎麼能和這美景相比！你帶來了酒和詩，你的臉漲得通紅，襯托着夕陽。你喝醉了嗎？沒有！大家都醉了，你一個人醒來！黃昏時，你笑，看透了世界的陰暗，看透了人心的黑暗！
菊花香。
詩歌是你一生的奢侈品。你爬上山峯，參觀綠色湖泊，清掃森林，穿過田野。悲壯的詩句，優美的古文，伴隨着你的衣襟，流傳千古。詩歌已經融入你的靈魂。不管你的生活有多窮，你的處境有多慘，它還是會和你在一起。
陶淵明，像清水蓮、金秋菊，你傲然立於黑暗之中。菊花是你的靈魂，詩是你的精神，酒是你的精神。你的一生，你高貴而驕傲，你生活在貧窮和幸福中，你成就了一個潔白無瑕的靈魂。古今文人有幾個能像你這樣？長期被困在沒有自由的籠子裏，今天我終於回到了森林。菊香依舊繚繞。
20xx年9月22日，我有幸參加了xx省組織的中國小生閲讀素養教育研討會，整天的培訓讓我受益匪淺，對閲讀這個概念有了更深一層次的理解。
興趣是最好的老師，閲讀最注重的就是興趣，當一個人對閲讀有了興趣，那麼他就會無時無刻不在閲讀。孩子、學生、成人、老人，每個人都需要閲讀，都需要養成良好的閲讀習慣，加強全民閲讀，提高國民素質，建設學習型社會，這是我們未來要努力的目標。
讀書需要興趣，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有閲讀，縱觀國外的大小圖書館，每天都是人聲鼎沸，來看書的人絡繹不絕，光憑這一點就值得讓我們國人深深的思考。
北京師範大學校長利用自己的親身體驗，給我們講述了他的特殊的家庭閲讀教育。校長的兒子是一個理科生，對語文沒有太濃厚的'興趣，因此校長一家三口制定了一份寒假計劃——每天背誦一篇古詩詞。剛開始校長的兒子對這個計劃沒有什麼興趣，後來在校長的引導下，他們把讀古詩慢慢地演變成了誦讀，再把誦讀慢慢的變成了朗誦，古詩的每字每句就在這個男孩的嘴裏，鏗鏘有力的讀出來，讓人聽了感覺是一種美的享受，最後校長三口人決定利用錄製視頻的形式配樂朗誦古詩詞來評選出家庭中完成最好的那位成員。這樣就讓我們看到了一份非常專業的家庭閲讀作業。這個例子向我們詮釋了家庭閲讀需要一定的氛圍，更需要家長正確的引導，這樣孩子才能夠愛上閲讀，養成喜歡閲讀的好習慣。對於現代的國小生來説，他們的閲讀並不是為了考試那麼簡單，我們應該引導他們把讀書的目的搞得更加寬泛一些，提高自己的語文素養和個人素質！
我相信你對海倫凱勒有很多要説的。她一定給你留下了深刻的印象！
海倫凱勒是一個殘疾婦女，但她培養了自己美好的生活。她是美國著名的殘疾人社會活動家。在她出生在美國的第19個月，一場突如其來的疾病奪去了她的視力和聽力，讓她一生都生活在一個黑暗而寂靜的世界裏。在普通人難以想象的黑暗孤獨的生活中，但在安妮莎莉文老師的.支持、鼓勵和幫助下，她對原城區的生活充滿信心，重新點燃了生活之火。她以堅強的毅力，克服了失明的痛苦和失聰的障礙，積極投身於快樂的學習、生活和生活。
還記得嗎？四年級的時候，我們學了一篇課文《生命，生命》。她帶着一顆種子堅強地在沒有土壤的環境中長大，用獨特的心跳安慰自己……要麼乖，要麼繼續！它也鼓勵我們永生，激發我們對生活的熱愛。1959年，由於海倫對盲人福利的無私奉獻，年輕的聯合國為她舉行了盛大的表彰儀式，向她致以崇高的敬意。而這背後，你知道海倫凱勒是怎麼和外界對話的嗎？她10歲左右才能説簡單生活的語言，但聽不到別人説什麼。用手指寫在她手上，讓她知道你想説什麼。她堅持這樣艱難的生活。你知道她活了多少年嗎？這是一個難以想象的答案。她活了87年。
我知道1967年，海倫來到這裏，什麼也做不了。也就是在這一年，她停止了呼吸，安詳地死去。這就是人們對這個女人的評價。她一生都在向世人證明，“殘疾”不等於“無能”！
這樣堅強的人難道不值得我們欣賞嗎？
高爾基曾説過這麼一句話：“書籍是人類進步的階梯。”由此可見，讀書對於每個人同樣重要，因為書的質量好壞會直接影響人的素質，智慧和財富。
書上的'知識取之不盡，用之不竭。而智慧就是靠自己從書上積累。所以我認為：書——就是智慧。
“素質是金飯碗”“素質成就理想”兩句意藴深刻的話語。想要擁有素質，那麼素質是怎麼來的。在我的人生哲學當中，我認為，素質來源與書籍，就猶如藝術來源與生活。兩者具備同樣的道理。
也有過一句話：書中自有黃金屋。想必這句話是眾所皆知吧。有人認為財富就是權利。我並不這樣認為，但也可以這樣認為，可是歸根結底只在與讀書。書才是人類最大的財富。知識就是財富。擁有了書本，併合理地利用它，我們就可以從中獲得知識，獲取智慧，提高素質，從而收穫財富。
大家一定聽説過曾國藩是中國歷史上最有影響的人物之一，然而他小時候的天賦卻不高。有一天在家讀書，一篇不知道重複多少遍的文章，但他還是在朗讀。因為，他沒有背下這篇文章。這時候他家來了一個賊，潛伏在他的屋檐下，希望等讀書人睡覺之後撈點好處。可是等了酗酒，他還未閤眼，還是翻來覆去地讀那篇文章。賊人大怒，跳出來説，“這種水平讀什麼書?”然後將那文章背誦一遍，揚長而去!這説明的就是讀書這兩個字。
常言道：“讀萬卷書，行萬里路”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。從中悟出一個深刻道理：文章源於積累，只有多讀書，讀好書，才能文思泉湧，筆下生花。
讀書是一種最美麗的享受，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。讀書也是一種享受生活的藝術，當你心情煩悶時，讀書使你心情愉悦；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。書能使人增長知識，陶冶情操，汲取智慧，更能讓人心曠神怡。
書是一種感悟人生的藝術。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不可缺少的功課，閲讀書籍，感悟人生，真的能幫助我們走好人生的每一步。
書是燈，讀書照亮了前面的路；書是橋，讀書接通了彼此的岸；書是帆，讀書推動了人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生才更精彩！
書是人生最大的`財富。愛孩子就要培養孩子的讀書興趣，把讀書作為挑戰電視、遊戲機的有力武器。讀書給孩子帶來的裨益是多方面的。讓讀書成為一種習慣，成為生活的一部分，堅持讓孩子多讀書，讓孩子從書中汲取更多的智慧，陶冶情操，培養良好的品德吧！
20xx年4月22日，我認真觀看了曾老師關於“國小生整本書閲讀教學方法和實操指南”的講座。老師主要從以下三個方面進行講解：第一，閲讀素養；第二，閲讀目標；第三，閲讀的樂趣，來自討論和分享。其中，如何對學生進行指導閲讀——細，是一個關鍵的角度。
一、關注文本的細節，引導學生去感受整本書閲讀。
通過書中的細節，可以瞭解作者的寫作意圖；通過文章的事例，可以感知作者所要表達的細節；通過使用文本的核心細節，可以讓學生感受文章所要表達的主題......因為精彩的文學作品，是會隱藏細節的。引導學生品讀這些細節，才能深刻理解文章的主題。
二、關注閲讀目標的細分，促進學生去整本書閲讀的策略。
閲讀策略是為學生達成閲讀目標服務的。閲讀的目標分為學段閲讀目標、學期閲讀目標、單本閲讀目標、閲讀任務目標等。文本的閲讀細分要有目標，否則文章就會顯得無力。閲讀目標要細分，要結合每個年齡階段，進行具體安排，要想讓學生的閲讀技能呈現螺旋上升，就需要有一系列細分的目標。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過慢慢地讀文本，教師才能夠去關注到導語、情節、人物、主題、寫作等閲讀教學的策略。我也深刻地認識到自己在這方面的.欠缺，許多書是多少年前讀過的，僅憑記憶中的那個輪廓，是難以做到細讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢》，結合《蔣勛説紅樓夢》這個系列的書，幫助我對這本書才有了新的認識。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閲讀既是孩子靈光乍現，也是教師自身的感染成長。結合自己讀書過程，我很認可這個觀點，而且也陶醉在實踐的路上。
通過觀看這次講座，希望通過自己的學習，可以在復學之後，引導學生進行整本書閲讀。假期，我佈置了學生閲讀四大名著，孩子們選擇《西遊記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢》。
我希望孩子們在家的日子裏多讀名著，我希望通過我的“細”讀，可以讓學生在整本書的閲讀中，收穫滿滿......
閲讀是國小生了解自然與社會、獲得知識和經驗的主要方式，是提高國小生語言能力的重要途徑，是打開國小生智慧之門的鑰匙。蘇霍姆林斯基就曾指出：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閲讀、閲讀、再閲讀。”可以説，閲讀是“終身學習的基礎，基礎教育的靈魂”。但是語言知識不可能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有當閲讀成為學生生活中的一種習慣，學生才會從容地坐在書本面前，細細地品讀，深入地思考。因此提高國小生的閲讀能力是極其重要的。
那麼，首先要激發學生的閲讀興趣。“興趣是最好的老師”，培養學生的閲讀興趣，是語文教師長期而艱鉅的任務，我們可以通過慎選閲讀內容，調動學生的閲讀興趣。閲讀內容應選擇貼近學生實際，讓學生感興趣的寓言、童話、兒歌等，這樣的內容符合中低年級學生的年齡特點，能很好地吸引學生們的眼球。並讓學生們在閲讀過後複述故事內容，這樣既可以鍛鍊學生們的記憶和理解能力，也可以鍛鍊他們的語言表達能力，並在複述後及時給學生們一些表揚，這樣學生們對閲讀的興趣就會越來越濃。我們還可以充分利用課文中的插圖，激發閲讀興趣。低年級學生思維以直觀思維為主，對抽象思維的理解，需要以直觀形象來加以輔助，而語文教材中插圖豐富，畫面形象、鮮明，在閲讀教學中，根據學生形象思維特點，巧用這些插圖，有利於培養學生的閲讀興趣。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閲讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閲讀的方法有很多種，我這裏所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閲讀方法：
（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閲讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及裏精思熟讀的.閲讀方法。
（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
（4）教師要將讀書方法滲透在閲讀教學中，這一點很重要。指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閲讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，並且反覆地練習運用，這樣才能慢慢地形成閲讀能力。
新課程標準中提倡以學生為主體，那麼教師要把學習的主動權交給學生，真正體現學生自主學習，學生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經過討論還理解不深不透的，教師再引導學生深入讀書、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。發揚教學民主，鼓勵學生髮表不同意見，培養創新意識和創造思維。教師也要善於營造愉悦的、寬鬆的、開放的學習氣氛，使每個學生樂於投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。
總之，閲讀能力的培養，非一日之功所能奏效，不能一蹴而就，它需要日復一日的點滴積累。只有把學生帶進文本，讓學生在閲讀文本的過程中，養成良好的閲讀習慣，使用正確的閲讀方法，持之以恆，堅持不懈，用心去體驗生活，從中受到真、善、美的感染薰陶，才能切實有效地提高學生的語文閲讀能力。
一、激發學生的閲讀興趣，充分發揮教材的作用
我們國小生手中的教科書都是精心編寫的。課文思想教育內容豐富，語言文字訓練紮實，教材中關於熱愛自然、熱愛生活、助人為樂、誠實善良、鑽研科學、以及遇事動腦筋和全面地看問題等思想內容，能陶冶學生的情操，激發他們對生活的熱愛，更能激發起學生的閲讀興趣。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，探索者，而在兒童的世界裏，這種感覺特別強烈。所以，不管是老師還是家長，要想培養孩子良好的閲讀習慣，就必須很好地利用課本，讓課本成為很好的指路明燈。比如，當學生在學完《海上英魂》，沉浸在鄧世昌這種為了國家捨死忘生的英雄氣概和獻身精神時，我們可以及時介紹一些英雄人物的傳記。這些就是對學生進行自我教育的最好教材，學生帶着一種高亢的，激動的情緒從事學習和思考。對面前展示的人物由衷地感到佩服。學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到閲讀的歡樂。被文中主人公的崇高品質感動。當我們教完《會説話的產品》時，就可以介紹一些科普讀物讓學生看;教完《心田上的百合花開》就可以介紹林清玄的其他優美散文，讓學生讀。每一個孩子就其天性來説都是詩人。但要讓他們心裏的詩的琴絃響起來，這根琴絃就是學生的教科書，它是讓學生進行廣泛閲讀的指路明燈。
二、在語文課堂開設閲讀窗口，針對孩子的差異，採取不同的方法，把每一個孩子都領進書籍。
所謂流利的，有理解的閲讀，這就是一下子能用眼睛和思維把握住句子的一部分或整個的較短的句子，然後使眼光離開書本，念出所記住的.東西，並在同時進行思維。不經常閲讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果一個學生廣泛地閲讀，那麼在課堂上所講解的任何一個新的概念和現象，就會納入他從各種書籍裏吸取的知識的體系裏去。我在教學時，經常在我的語文課上設立閲讀“窗口”，讓學生閲讀感興趣的文章。學習好的學生我找他個別談話，主動介紹一些好的書籍，他們書讀得越多，感到自己學的知識就越少，越會激起他們閲讀的慾望。從而以更飽滿的精力投入到閲讀中去。而對於學習有困難的學生，我更加要求他們更多的閲讀。並且向他們介紹一些行之有效的讀書方法。如教他們泛讀和精讀。對大部分淺顯易懂的書和閲讀價值不高的書籍報刊，我告訴學生可採取瀏覽法，即“隨便翻翻”。而對於一些名篇名著和其他文質優美的優秀作品，則需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩佈局謀篇，欣賞妙詞佳句，這樣才能把書中的精華變為自己的知識營養。另外，我還教給學生一些“不動筆墨不讀書”的方法。比如用相關的符號在書或文章上記錄下閲讀時的見解、感受等。或者在文章旁邊作批註，或者寫讀書筆記等。隨着孩子閲讀量的增大，孩子的思維逐漸受到碰撞和衝擊，激發學困生的覺醒。可以説，閲讀是對“學習困難”學生進行智育的主要手段。
三、營造閲讀氣氛，教師自己必須養成良好的閲讀習慣，成為一本活的教科書
把每一個學生都領進書籍的海洋，培養對書籍的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星――這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中的何種地位。所以，作為教師，就要像於永正老師所説的那樣，自己要成為一本活的教科書。教師的教學好比一條大河，要靠許多水道溪流來滋養它。這需要教師不斷地更新自己的知識每天不斷的讀，跟書籍結下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷融入思想的大河。那麼不至於把備課變成單調乏味死扣教科書，只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。誇美紐斯曾尖鋭地指出：“不學無術的教師，消極地指導別人的人，是沒有軀體的人影，是無雨的雲，無水的源，無光的燈，因而是空洞無物的。”
四、學校和家庭同心協力，創設條件，培養學生閲讀習慣。
根據研究，家庭的侷限性和驚人的貧乏性，是兒童智力落後的原因之一，如果沒有家庭的教育，教師是很難教會兒童閲讀的。在家長學校中，我們要讓家長看清這一點，懂得尊重書籍。讓家長們為自己的孩子增添小小藏書，也可以自己的孩子去辦借書證。讓學校和家庭一起，引導兒童養成天天閲讀的習慣。我校結合社區、家庭形成一個良好的讀書氛圍，構成了一個學生學習的金三角。家裏注重書房的利用，每家一個小書架，一張小書桌，一個和諧的家庭。孩子在這種薰陶下快樂地讀書，有了自己的空間自然也愛上了讀書。每個教室設有一個圖書角，讓孩子們隨時有書可讀，整個教室沐浴着濃濃的書香氣息。
五、開展活動，激勵學生堅持閲讀
當然，課外閲讀的習慣不是一朝一夕就能養成，為了激發學生持久的興趣，提高閲讀質量，每學期應進行若干次定期和不定期的閲讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記，評比表彰課外優秀積極分子等。對課外閲讀取得一定成績的學生，教師要及時鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悦。當學生在獲得成功後，會更堅持大量的廣泛的閲讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。
在國小階段，我們如果培養了孩子的閲讀習慣，孩子在閲讀中就會有更多的思考，在思考中進行更多的閲讀。學生對知識的渴求也會越來越強烈，才能有充實的精神生活，從而也就會有創造性的勞動生活。正像蘇赫姆林斯基所説：如果我們真的想減輕學生的腦力勞動，那就讓我們在學生面前敞開道路，讓他們走到學校的圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡的巨人變成孩子們的摯友吧!
激動之下，我打開了一篇古典文學中題為《赤壁之戰》的文章，名為《三國演義》。本文選自羅貫中的著名小説《三國演義》。故事發生在東漢末年。曹操的詭詐，劉備的卑微孫子，孔明的謹慎，周瑜的小心眼，每個人物都有不同的`性格。作者描述的很透徹，細細品味，讓讀者彷彿進入了一個境界。孫權、劉備會師，率軍在赤壁與他們交戰。
黃蓋獻火攻，周瑜、黃蓋連擔風險，然後令蔣幹送詐書。後來，赤壁被燒，曹駿受了無數的傷，只好丟下頭盔狼狽逃竄。曹操，你為什麼輸得這麼慘？是兵力不夠嗎？你的八十萬大軍打不過孫權的三萬大軍嗎？會在瞬間消失嗎？軍隊士氣低落嗎？我想你曾經破袁紹，斬呂布，一路高歌。也許你輕易相信人，先靠周瑜的計謀，再靠蔣幹的詐書。
曹操曹操，讓你疑神疑鬼，逃不出周瑜的一系列詭計；也許是因為你是遠方的老師，一路跋涉，疲憊不堪，周瑜完全是在等待工作；也許你們是陌生人，周瑜有長江天險，會牽着你的鼻子走；可能你太低估敵人了；如果人多周少，你就贏了；也許你的士兵都是北方人，不懂水性。雖然是陸地上的精英老師，無敵無敵無敵，但一旦到了長江這樣的大河，就成了烏合之眾；可能孔明太聰明，東風對周郎感興趣。可能。曹操，你的失敗給現代人留下了很多疑問。至今很多人還在爭論。你的失敗是必然的還是天意？
情況
回顧日常語文教學工作，相信我們每位也做了許多，我們一直也在倡導學生多讀書，讀好書，會讀書。一、二、三年級讀成語故事、寓言故事、中外童話故事，讀連環畫、小人書，讀一些高年級同學讀的書等等。四、五、六年級讀《愛的教育》《名人傳》、四大名著等中外名著以及曹文軒、沈石溪、楊紅櫻的系列叢書，都是非常適合學生閲讀的好書。從孩子一入學，我們也幫助孩子們學習積累古詩詞，欣賞名家名作。我們儘管讓學生讀了大量的書，寫了一些讀書筆記和習作，但是，我敢斷定，長期以來，我們缺乏一個完整系統的讀書模式，缺少高效、科學、符合規律的讀書方法。我們的讀書活動雜亂無章。我們急需要這方面的理論指導。正好，主題閲讀來了，我們的思路也越來越明朗了。
今年，國小三四五六年級語文全員培訓了語文主題學習的相關內容，讓我學習到了以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，又通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以後如何進行紮實有效的語文閲讀教學活動。學校訂了適合四五六年級的主題讀寫書，跟教材走的內容，豐富了學生課外閲讀的書目，提高了課堂教學的效率。主題閲讀才剛剛開始。
自從實施主題學習以來，國小語文課堂教學呈現出了嶄新的面貌，老師教得有動力，學生學得有活力。審視我們的學校走過將近兩個月的.主題閲讀之路，其間有成功的快樂，也有煩惱的困惑，首先老師們打破了以教師為圓心，以教材為中心的教學方式，課堂上不再有老師大量的講解與提問，而是由書聲琅琅，朗朗書聲構成了一曲曲天籟之音。
收穫總結
1.主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。
2.主題閲讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的思想感情，正如陸恕老師所説的“一讀解千愁”。
3.語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要紮實有效;採用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生琅琅;課中課後注重學生對語言文字的積累和運用。
4.閲讀教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閲讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文藴涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏鋭感覺的表現。
如教學《草原》中“那裏的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面着手：一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那裏的天/比別處的天/更可愛，空氣是那麼清鮮，天空/是那麼明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由於沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閲讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。
心得
總之，在以後的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閲讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效果。
這幾天我看了《漫畫日本》這本書。我覺得這本書非常好。
這本書通過漫畫的形式生動地講了日本與韓國的區別、日本成功的七大祕訣、日本的`崛起及日本的苦惱。
從這本書中，我明白了幾個道理，我們做任何事情都要一條心，大家齊心協力就成功了一半，難怪有句老話“只要一條心，黃土變黃金”，其次是做事情前要計劃好，不打沒有準備的仗，要不那樣只會讓自己措手不及最終以失敗告終，還要學會取長補短，就像日本人採用其他國家的物品加上自己的技術改良就形成了日本自己的物品，這就是日本汽車、電子、汽車、半導體、光電、多媒體、高級食品高速發展的成為世界第二經濟強國的原因。但是，做這些的時候也不要做得太奇特了，不然它就失去了存在的意義，反而與生活格格不入，1898年就是因此日本的經濟像漏氣的氣球突然下落，迅速滑坡，這就是日本的苦惱了。
這本書既風趣幽默又能讓我學到知識，明白道理，所以我喜歡這本書。
這是一本值得思考的書。這本書包含了近200個對社會有影響的感人故事。這些人物堅強、積極、永不放棄，具有值得學習的高尚品質。作者用激情的筆觸，細緻地描繪了人物的內心感受，讓讀者被他們的精神感染，被他們的事蹟感動，讓我們的內心更加強大，更加樂觀。這是我們享受了一輩子的美好品質，其中一篇文章讓我思考了很久。
大家一定很熟悉中國跳水皇后郭晶晶。一舉贏得2004年雅典奧運會是中國的驕傲。站在講台上，郭晶晶笑了。誰知道郭晶晶笑容背後的悲傷？她6歲加入游泳隊，為了更好的訓練，每天都需要壓腿。壓腿剛開始，腿上韌帶疼，哭了。最後，她爭強好勝的心幫她克服了困難，把所有的眼淚都吞進了肚子裏。夏天別人穿短褲短裙太熱，她只能穿着汗濕的衣服在悶熱的游泳池裏跑步訓練。就這樣，用了10年的時間站上了奧運會的領獎台。她成功了！成功是通過驚人的.毅力和努力獲得的。她像一個水精靈，在跳板上畫了一個美麗的弧線，讓全世界都佩服她。是的，台上一分鐘，台下十年。郭晶晶在贏得今天的奧運會金牌之前，不知道她在成功的路上流了多少眼淚和汗水。如果一個人整天想着摘成功的果實，卻不付諸實踐，只想等兔子，那他就等不到田野荒蕪的兔子了。
俗話説：“蜀山路漫漫，學海無涯。”現在我們需要努力學習，努力工作。當我們的努力得到回報時，我們必須為了夢想而繼續努力，因為只有努力，我們才能更接近成功，更接近成功。
國小語文作為國小教育中的必須科目，對學生未來發展有着重要影響。在國小語文教育中，閲讀能力是學生髮展必備的技能之一，也是衡量學生語文能力的重要標準。傳統的語文閲讀教學通常所佔時間比較少，教師更多的關注語文基礎知識，使得閲讀教學變得過於形式化，無法切實提高學生的語文閲讀能力。因此，在國小語文教學中，必須要貫徹新課改理念，重視學生閲讀習慣，激發學生的主動性與積極性，提高學生語文素養。
一、國小語文教學中學生閲讀能力培養現狀
受傳統教育理念影響，國小語文教育普遍不注重閲讀能力培養，主要表現在：
①教師不重視。很多教師一味強調基礎知識或考試內容，讓學生背誦、抄寫課文，忽略了閲讀能力培養，進而影響到了學生的閲讀能力；
②開展範圍侷限。想要切實提高學生的閲讀能力，就不能將閲讀材料僅限制到教材中，要引導學生從諸多層面獲取知識。但是受諸多因素影響，教師通常只能在書本中展開閲讀教學，進而使學生的知識面受限。
二、國小語文教育中提高學生閲讀能力的措施
（一）激發學生的閲讀興趣
興趣是最好的教師，也是學生主動學習的驅動力。以國小生自然發展特點分析，國小生的心智發展並未成熟，並沒有養成良好的學習習慣，只有讓學生對閲讀產生興趣，才能夠保證學生長時間參加閲讀訓練。一旦學生的閲讀興趣被激發，就會讓學生逐漸的形成自主閲讀意識，加強學生的自主性與積極性，不斷提高自身的閲讀能力，也能間接提高學生的寫作能力。
筆者認為，激發學生的閲讀興趣需要從以下幾點出發：
①故事引導。由於國小生所接受的語文知識較少，並未形成完整的知識體系。在正式教學之前，教師可以通過故事引導的形式，激發學生的積極性，讓學生對閲讀內容產生興趣，進而引入正式教學內容；
②課堂情境。國小生理性思維較差，主要是通過感性思維看待問題。所以，教師可以利用情境教學模式來吸引學生，或者採用多媒體教學，利用聲音、動畫、圖片、文字來提高學生閲讀興趣；
③課外活動。教師可以利用課餘時間展開課外活動，加深學生對知識的理解，實現課後知識延伸。
例如在《彩色的非洲》閲讀中，教師可以組織展開討論活動，讓學生比較我們的生活與非洲有何差異，之後讓學生進行表達，並撰寫一篇讀後感，在班級裏進行對比，通過競爭的形式提高學生積極性。
（二）營造輕鬆的閲讀環境
良好的教學環境能夠激發學生閲讀積極性。因此，首先要建立一個師生平等的關係，構建和諧的教學環境，讓教師成為學生中的一部分。在教學中，教師可以收集一些與教學內容相關的報紙讓學生閲讀，讓學生説出自己的認識，之後進行引導讓學生有一種身臨其境的感覺。例如在《景陽岡》教學中，教師可以通過組織朗讀比賽的形式激發學生積極性，將學生分為若干小組，進行角色扮演閲讀，分為武松、店小二、旁白等。要求學生能夠進入角色世界中帶有感情去閲讀，讓學生感受到當時的情境。同時，教師在教學完畢之後，可以融入一些《水滸傳》內容擴展故事，加深學生理解的同時，讓學生對《水滸傳》產生興趣。
（三）引導學生掌握閲讀方法
培養學生的閲讀能力不僅要侷限於書本知識，同時也要延伸到課外內容，開拓學生的視野，這就要求學生掌握一定的閲讀方法。培養學生閲讀方法不是一朝一夕的事情，必須要在課上不斷引導、推薦，激發學生對課外知識的興趣，才能夠讓學生注重閲讀方法，對課外閲讀產生濃厚的興趣。例如在《草船借箭》的教學中，當學生認識到諸葛亮的聰明才智之後，勢必會對《三國演義》產生一定的興趣，這時教師就要深入《草船借箭》課文中，教給學生課文的閲讀方法，之後可以藉助學生的興趣，再向學生推薦一些“空城計”、“連環計”等典故，並設下懸念來激發學生興趣，要求學生在課下自己閲讀《三國演義》，進而提高學生的閲讀能力。
在閲讀過程中，為了充分發揮閲讀教學的重要性，教師可以要求學生將文中的諺語、優美句子、格言記下來。一是能夠讓學生掌握閲讀方法，吸收值得借鑑的句子；另一方面，能夠提高學生的閲讀能力，豐富學生的'知識儲備，進而間接提高學生的寫作能力。
（四）培養學生的自主閲讀意識
語文課堂是由教師和學生共同組成的，在教學過程中，學生是教育主體，教師是課堂引導者，這就要求教師能夠充分發揮引導作用，培養學生自主閲讀意識。在國小語文教學中，待到教師引導學生掌握了閲讀方法之後，要鼓勵學生選一些兒童歌集進行閲讀，培養學生自主閲讀的良好習慣。在引導學生閲讀課外讀物時，教師要尊重學生的興趣愛好，讓學生在閲讀的同時也在享受閲讀快樂。只有提高了學生的閲讀意識，才能夠讓學生主動的投身到閲讀中，進而提高學生的閲讀能力。為了培養學生的自主閲讀意識，教師可以在班級角落設置一個“閲讀牆”，如果學生閲讀完一部作品之後，要在課上將作品內容表述出來，之後在閲讀牆上寫上自己的名字與讀物名字，象徵着一種榮耀。通過此方法能夠激發學生競爭意識，推動學生課下閲讀。
結束語
在國小語文教學中，培養學生閲讀能力是不可忽視的內容。閲讀教學作為語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文學習水平的重要衡量指標，對學生未來發展有着重要影響。因此，在國小語文教學中，教師必須要重視閲讀教學，着重培養學生的閲讀能力，通過營造學習氛圍、激發學生興趣、掌握閲讀方法、培養閲讀意識來提高學生閲讀能力，進而提高學生的綜合語文能力，推動學生全面發展。
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