當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以尋思將其寫進心得體會中，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的閲讀經驗心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
我記得我以前見過這樣一句話：什麼是生活？生活是不可抗力的。這是合同中唯一一個無人能改變的霸王條款。我一直不相信這句話，甚至不同意。我一直相信生活可以通過人來改變，人可以成為生活的主人，因為人會贏得天堂。
小説《家》以五四運動浪潮影響的四川成都為背景，真實描述了實描述了詩歌傳家、四代封建家庭衰落分化過程，揭示了封建專制的腐朽本質，指責封建家庭制度、封建禮儀和封建迷信，讚揚了年輕一代的抵抗精神。作者寫這部小説，一個是表達對封建制度的仇恨，宣佈一個不合理的死刑制度，向一個垂死的制度提出我的指控；另一個是呼籲年輕一代，為過去無數無名的受害者‘哭泣’，拯救那些失去青春的年輕人。由於歲對舊制度的深惡痛絕，對廣大青年的真摯熱愛。
作者通過《家》對舊社會制度進行了猛烈的.攻擊，生動地揭示了封建宗法制度不可避免地滅亡的命運；通過對年輕一代勇敢鬥爭的描述，在嚴密殘酷的黑暗王國中展示了一線光明，使《家》充滿了信心、希望和力量。作者説：無論你在哪裏，你總是看到生活的激流在動盪，創造自己的生活道路。家也表達了這種不屈於命運的精神和意志，渴望征服生活，創造生活。在生活中，到處都是挑戰，到處都是激流，也許有人説：我們應該隨遇而安。這也是一種生活態度，平靜穩定。但我想問：我們為什麼要有生命？生活中我們該怎麼辦？是隨波逐流，隨遇而安嗎？羅曼羅蘭説：為了征服它，我們來到這個世界。我覺得他説得很好。生命的激流總是動盪的，沒有時間停止，它也不能停止，沒有什麼能阻止它。在它的路上，它還發射了各種各樣的水花，包括愛、恨、快樂和痛苦。在生活中，我們應該始終有一顆戰鬥的心，面對生活中的挑戰，即使我們不知道什麼在等待我們，但信心，充滿戰鬥力是我們應該始終保持態度，在戰鬥過程中吸取一些教訓，總結一些經驗，為下一站的到來做準備。即使面對挫折，我們也應該更加沮喪和勇敢，甚至感謝失敗熟成長。
由於瞬間的阻礙，山中的激流不會停止動盪，它們會盡最大努力通過亂山碎石中間創造自己的道路。面對生活的激流，我們該怎麼辦？是不是把自己與世隔絕，讓激流在身邊澎湃？任生活所左右嗎？有人説路本沒有，因為走的人多了，就成了一條路。路是人走出來的，生活不也是嗎？面對生活，我們應該把自己放在積極的位置，征服生活，學會在時間的磨練中生存，學會在生活的激流中成長！
3-6歲幼兒語言能力發展的關鍵時期，也是培養孩子閲讀能力的關鍵期，在這個時期，親子閲讀可以增進父母和孩子之間的情感交流，拉近親子關係，也可以增強孩子的語言能力、發展想象力以及提高孩子的傾聽能力、語言理解能力、閲讀能力，還可以培養孩子的閲讀興趣、習慣以及獨立思考能力等等。但由於大部分家長不是致力於專業教育，因此在指導孩子閲讀上還存在很多問題，這就需要幼兒園以及幼兒教師發揮引導作用。例如：開設閲讀角、繪本劇表演、開展好書推薦會、親子講故事比賽等來提高親子閲讀的質量。
一、開設閲讀區角，為親子閲讀提供場所
閲讀是一個用心感受的過程，並不是説任何一個場地和時間都是適合閲讀的。幼兒本就因為年齡較小，注意力沒辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環境，這種情況下的閲讀是沒有效率的。所以幼兒園可以在園區的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動室開設閲讀角、親子書吧等，這樣隨處可見的閲讀場所利於帶動整個幼兒園的閲讀風氣。教師還可以在閲讀的場所放置卡通墊子、小玩偶來吸引孩子們的興趣，先通過孩子們感興趣的事物，引導他們來到閲讀角落，隨後再被豐富的閲讀書刊所吸引。另外，教師也可以通過組織“曬曬我家的讀書角”等活動來引導家長在家庭中為孩子創設有利於進行親子閲讀的讀書角。開放的閲讀空間為家長和幼兒的親密接觸提供場地，家長也會享受慢下來與孩子在一起的時光。
二、制定閲讀計劃和開展親子閲讀活動
（一）明確劃定閲讀的範圍及內容
在幼兒園，繪本、連環畫等書籍更受小孩子的喜歡，也是親子閲讀的首選材料。因為幼兒年齡較小，閲讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閲讀材料時，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節非常簡單，作者取材非常巧妙，故事內容來自幼兒的日常生活經驗：吃瓜不吐子兒違揹我們的生活常識，但是通常也沒有什麼大礙，對於缺乏生活常識的幼兒來説，就很容易犯下這樣的小錯誤。可是吞下子兒又會怎麼樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過故事的主人公胖臉兒對“吞子長樹”這一推斷的一系列的心理反應展開了敍述。再比如《小黑魚》，故事描述了小黑魚的兄弟姐妹們都被大魚吃掉後，它獨自在大海里四處遊蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最後遇到的另外一羣小魚，它教小魚們積極想辦法，最後帶領小魚們一起“變”成了大海里最大的魚，嚇跑了其它的大魚，從此以後它們在大海里快樂地游來游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫面都具有較強的趣味教育性。
（二）協助家長完成閲讀指導
在親子閲讀活動的開展中，家長佔主要位置，更多時候需要家長對閲讀內容進行一個簡單的整理，對閲讀計劃有一個清晰地規劃。當然，家長由於經驗不足，可能會出現很多問題，例如：部分家長不能夠把繪本故事所表達的情感融入其中，而是把繪本內容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍，這樣的閲讀過程對孩子來説基本沒有什麼影響。也有部分家長在和孩子進行親子閲讀時，總是不斷地向孩子提問，這樣過度的提問可能會使孩子對親子閲讀失去興趣，使之與閲讀活動的初衷適得其反。因此，在親子閲讀的過程中，教師可以通過微信羣、QQ羣、家長會、個別交談、家庭面對面指導等方式向家長宣傳正確的親子閲讀方法，幫助家長更好的進行親子閲讀活動。
（三）引導家長要根據幼兒的興趣愛好去選擇書籍
以幼兒現在的年齡來講，正是愛圖愛畫的階段，適合他們的.應該是典型繪本、玩具書或橋樑書等書籍，或者兒歌繪本、童詩繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長的書籍。但是部分家長卻為孩子買《千字文》、《三字經》等，這些書籍內容遠遠超出了幼兒的閲讀範圍，長期以往，孩子就會逐漸失去了對書籍的渴望從而討厭閲讀，然後產生逆反心理。這一系列的問題都歸根於家長給幼兒選擇的書籍不當。如果想讓幼兒更加喜歡閲讀，就要選擇一些他們比較感興趣的書籍。教師可以通過“好書推薦”“親子閲讀沙龍會”等活動來引導家長正確的選擇適合不同年齡段孩子閲讀的書籍。
三、普及家長對閲讀的認識，提高家長對閲讀的興趣
有些家長可能由於不同的原因，對閲讀活動不是很瞭解和重視，沒有認識到閲讀對孩子的影響。家長是孩子的第一任老師，如果在家中，家長都不重視孩子的閲讀發展，在幼兒園就更不能好好配合老師開展各種閲讀活動。所以幼兒園可以適當組織家長，開展一系列育兒閲讀活動，先提升家長的思想水平，隨後帶動親子閲讀活動的開展。
親子閲讀不是孩子單方面的學習，是需要家長和老師的共同參與，所以開展起來並沒有想象中的容易，這就需要家長、學校、教師以及社會多方面的配合，注重閲讀內容的推薦和閲讀方式的指導。相信在多方努力下，幼兒會養成良好的閲讀習慣，家長也可以從中受益頗多。
如果我是一隻鳥，那麼這本書就是我飛翔的天空；如果我是一條小魚，那麼這本書就是的河流。
每個人都有自己的抱負，提倡不同的幸福。我不沉迷於攀登高峯，仰望天空的幸福；不依戀站在海邊，感受無邊的幸福；我不羨慕那些物質需求的幸福。我只是眾生中最普通的學生之一，只是因為閲讀給我帶來了幸福。
我喜歡讀春天的鳥語花香，夏天的雷雨，秋天的梧桐落葉，冬天的冰雪塑。書，年復一年，我在書香中逐漸成長。
在《水滸傳》中，我遇到了忠誠寬容的'宋江；在《三國演義》中，我瞭解了足智多謀的諸葛亮；在《魯濱遜漂泊》中，我明白了遇到麻煩時要堅強；在《如何鍊鋼》中，我吸取了克服困難的力量……《紅樓夢》中黛玉的優雅讓我開心，寶釵的沉着讓我舒服，湘雲的開朗讓我興奮，晴雯的美麗讓我羨慕。
書是無限的寶藏，為我增添了豐富的知識；書是一個快樂的天堂，讓我忘記所有的悲傷；書是冬天的陽光，給我春天的温暖；書是戈壁的綠洲，給了我新的希望。在我心中，書和電腦電視一樣，可以給我帶來無限的幸福。
書是打開智慧之門的鑰匙；
書是引導我們登上知識殿堂的階梯；
書是朋友，可以陪我們度過美好的時光。
書，它就像一個知心朋友；
書，它就像磁鐵，吸引無數人；
書，它就像一個無聲的老師，默默地教育我們；
書，它就像一盞明亮的燈，照亮我們前面的路。
這本書是跳躍的音符，為你演奏最好的運動，讓人們放鬆，讓你的心感到快樂。書中不斷變化的情節不時地觸動你的心絃，讓你的身心飛到書中，飛到故事中。書，可以讓你呆在家裏，躺在山裏；不知道，可以促進膝蓋説話。
讀書，是一種享受，也是一種快樂。拿起它，它是神聖的，打開它，它是萬能的，讀它，它是美妙的。
讀書就像和一個高尚的人説話，就是聽智者的教誨。閲讀可以把我們從無知的荒野拉到知識的另一邊；閲讀可以改變我們的命運；閲讀可以讓我們理解生活的真諦。
享受閲讀，彷彿與天地隔絕，來到另一個世界，渾然無私；又像走進天堂，如歐陽修在醉翁亭與民同樂。
財富是什麼？糧食是農民的財富；金錢是商人的財富；對學生來説，書籍是我們的財富。
古人説:書中有自己的金屋，書中有自己的顏如玉。但是我讀書的時候不求顏如玉。在我看來，讀書是一種享受和樂趣。我喜歡讀書，因為我讀書，所以我很開心。
《邊城》作者沈從文不僅創造了詩意的意境，還賦予作品中的人物和風景以深刻的象徵意義，展現了湘西美麗的風景和淳樸的情懷。茶洞、小溪，小溪邊的白塔，塔下的一個家庭，一個老人，一個女孩，一隻黃狗。太陽升起，溪邊小船開渡，夕陽西沉，小船收渡。無形中構成了一幅畫，如枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風瘦馬翠翠和爺爺。祖孫倆一起守渡船，相依為命，相互關心。他是中國古代勞動人民的代表。他善良、勤勞、樸實、憨厚、忠於職守。他對孫女無私的愛是我們中國人民繁衍的血緣紐帶。從他身上，我看到了中華民族原始、古老、樸素的人性之美。
《邊城》裏的人一般都像水，但不像水一樣淡薄，而是像湘西的河流一樣清澈純淨，這讓整部作品無論結局如何，給我們帶來空靈清澈的美。的確，結局不是我們的一廂情願。這樣一個發生在山城茶洞裏的故事，鳥語花香，青山翠竹，翠翠和爺爺住在矗立的白塔下。今年端午節，翠翠遇到了在划船比賽中獲得頭獎的諾送，翠翠心中萌生了一種説不出的情感。與此同時，諾送的哥哥天保也愛上了美麗善良的翠翠。他們公平地依靠命運來決定自己的幸福，翠翠母親的死是老人心中的痛。為了不讓翠翠走母親的路，老船伕無意中為孫女的婚姻設置了一些障礙。不久，天保為愛離家出走落水而死，諾送知道後很難過，又得不到翠翠的暗示，一怒之下遠離家鄉。巨雷摧毀了白塔，帶走了爺爺。翠翠決定留在渡口等待諾送回來。平淡中流露出的不平淡，平靜中突出的不平靜，平凡中湧動的不平凡，沒有兵荒馬亂，沒有峯火連天，沒有陰謀，只有簡單的親情和真摯的關懷。就像一幅流動的'畫，畫的是桃花源的風景，畫的是畫中人的生活，畫的是民情的碰撞。我經常想知道諾是否會回來。作者沒有告訴我們這個答案，這引起了我的兩個遐想：也許他會回來。這裏有關心他的家人和關心他的翠翠。也許隨着時間的推移，他會明白他哥哥天寶為了幫助他而離開的心，他會感受到翠翠在渡口的等待，畢竟，他自己也説過渡船不應該滾動。他會回來，會重新面對，會找到翠翠，會為她守渡船，一輩子。也許再也不會回來了，在某個地方默默地過着生活，再也不想想起這裏的一切。也許那些人的那些事情已經在他心裏找到了一個坑來埋葬自己，也許偶爾面對一艘渡船也會在心裏產生一層漣漪，等待只是等待。
《邊城》的寫作就像無阻的流水，給人一種詩意。文章平淡平和，沒有驚心動魄的氣氛，沒有轟轟烈烈的情節，但卻能深入人物的內心，讓你身臨其境。
彷彿進入了一個神祕的世界，帶給你微笑，帶給你眼淚，帶給你成長，帶給你收穫，帶給你來了收穫，給你帶來了豐富多彩的夢想。就像一艘載着期望和夢想的船，引導你在生命的海洋中前進，穿過任何阻擋前進的礁石。給你的心一雙神奇的翅膀，飛到你心中最美麗的地方。這是書。
莎士比亞曾經説過:書是全人類的營養。生活中沒有書，就像地球上沒有陽光一樣；智慧沒有書，就像鳥兒折斷翅膀。書，為我們打開了智慧之門。從小就喜歡陪書，和書交朋友，因為書能給我帶來很多。這本書讓我學到了很多知識，瞭解了大自然的神奇奧祕，瞭解了生活中的真相。更重要的是，我為心靈找到了蔚籍，指引了前進的方向。我們從書中獲得了太多的勇氣、信心和力量。不僅如此，好讀書顯著提高了我的寫作水平。從一本書中，我積累了好詞好句，學會了寫作技巧，寫好作文更方便。而且想象力的增長也可見一斑，寫作更簡單自由。
假如説生活中的不安、煩躁的負面情緒是一扇門，那麼有益身心的書就是打開這扇門的鑰匙。一本好書就像一個知心朋友，能給你安慰，突破陰霾。書不僅能教我們知識，教我們成長，還能教我們學會生活，從書中學到的東西會成為人生前進的一盞明燈。我最喜歡小公主裏的主角薩拉.布魯克，當她把自己從眾星拱月的女兒變成一個被叫來叫去的小女處理身份的大逆轉和她最喜歡的父親去世時，她仍然沒有失去生活的信心，鼓起勇氣應對困難，最終她的生活變得快樂。薩拉的形象深深地印在我的腦海裏。有一次，我們在做數學試卷，我遇到了一個難題。我一直在反覆思考，但我只是不明白該怎麼辦。看看其他學生，他們也絞盡腦汁。離交卷時間越來越近了。有的同學隨便填了個答案，我該怎麼辦？不然我隨便寫個答案。反正一個問題分不多。正要寫的.時候，我又猶豫了，想到了薩拉。但薩拉遇到這麼大的困難並沒有退縮，勇敢地處理，我只是一個小問題，為什麼不能處理自己，堅持到底這樣想，我的大腦快速旋轉，小心，不要錯過任何細節，半響，終於完成了，我立刻鬆了一口氣，滿意地交了試卷。我心裏有點驕傲，很高興薩拉在應對困難的時候給了我應對的勇氣。因此，我收穫了很多，而不是隨意寫答案的學生。感激書帶給我的，淨化了我的心，有勇氣應對困難。
你知道世界上最神奇的地方在哪裏嗎？你不必乘坐宇宙飛船、火車、汽車，甚至兩隻腳行走。只要你輕輕打開那個地方，你就可以立即到達任何地方方。我覺得答案很明顯，那就是書，書，有震撼人心、感人的魔力，把我的心帶到任何地方。……
教師的工作性質和肩負的重要任務要求教師應該成為終身學習的先行者，聽課、評課活動也為教師的學習提供了一個很好的平台。經常進行聽課、評課活動，有利於教師總結和推廣先進的教學經驗和方法，促進教師特別是青年教師的學習、提高和成長，更能有效的促使教師的專業化成長。
第一、用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。所謂“有效”，就是表揚要適得其所，要關注學生的需要與狀態，使表揚真正起到激勵與促進的`作用。該表揚時，慷慨真誠;不該表揚時，守口如瓶。所謂“適度”，就是要掌握表揚的分寸，不任意誇大學生的優點。
第二、用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢温情。通過教學實踐，我發現以下兩種方式的批評效果很好。幽默式批評。幽默式批評即寓批評於詼諧之中。用一些充滿愛心、智慧的話化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。這樣可以很好地幫助學生糾正學習中的錯誤，讓他們沒有任何心理負擔地投入學習，他們自然會爭先恐後地發言。自省式批評。“批評的智慧在於讓學生成為自我的批評者。”自省式批評的最大優點是能激活學生的主體意識，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。課堂評價要求教師能根據學生的回答及時反饋信息，準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，使學生對自己的提出更高的標準，在一次一次的練習中揚長避短。
第三、多元化進行評價，讓課堂變成“伯樂”。在課堂教學中，評價的目的是促使學生對自己的學習進行反思，使學生更明智、更理性地進行學習，而不是盲目地被表揚所驅使，一味地為表揚而學習。因此，教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發展，應該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構多元互動的立體評價機制，多方面發現和發展學生的潛能。
1、教師要積極引導學生學會自評、運用自評、建立自信。學生自評有利於調動學生內因，啟發學生認識自我，發現自我;運用自評有利於減少對學生的傷害，使學生不斷地認識和改進自我。
2、教師要引導學生互評，促進合作，共同發展。教師在引導學生互評時，首先要幫助學生學會用欣賞的眼光看待夥伴，從夥伴的優點中找到自己的不足，從而激勵學生共同發展。避免學生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應該引導他們慢慢學會用欣賞的眼光看待夥伴，能正視自己、正視夥伴。
妹妹的兒子還是個小不點兒，可他很喜歡聽故事，尤其喜歡看大人在他面前搖頭晃腦地表演故事。妹妹工作繁忙無暇顧及，就為他買了一個多功能故事機。這故事機挺好，是隻穿着藍色短褲的可愛的小兔子，耳朵軟軟的，還能柔和的閃着五色燈光，可以講故事、放音樂、錄音，還可以連接電腦不定時地更新內容。如此“才貌雙全”的故事機，我家杉杉也愛不釋手，每次去妹妹家總會擺弄個沒完，嘟囔着也想要一個。兩個粉嘟嘟地娃娃，頭挨着頭，聽着故事，揚着笑臉，多和諧美滿的一幕。説實話，我也心動了，不過內心裏卻總覺得少了些什麼，於是心動卻沒有行動，還是依着老辦法--講。
幼兒園發出了親子閲讀的倡議書，看到倡議書的一瞬，我腦門兒靈光一閃，終於知道那美中不足是什麼了，原來是少了親子閲讀間的互動交流。回想杉杉的幼兒生活，暗暗慶幸自己沒有讓她缺失親子閲讀的樂趣。
許是個人興趣使然，杉杉還在我肚子裏的時候，每天我就給她講故事啦，讀讀童話，背背童謠，自言自語地編編小故事。到後來，杉杉出生啦，慢慢長大能聽懂大人的話啦，一歲、兩歲、三歲，上幼兒園啦，小班、中班、大班，每天的故事未間斷過，即使偶爾有事耽擱了，也會在第二天補上。
杉杉有自己的書架，上面擺滿了各種書，從幼兒時期的識圖書到動畫片故事集，到各種智力開發習題集、看圖編故事書，再到現在的行為習慣養成故事書、童話、傳説、三字經……那些書，我都陪着她一起讀過，那些書，是我家寶貝成長的見證。
識圖書幫助杉杉認識了許多動物、蔬菜、生活日常用品，增長了見識。迷上動畫片後，動畫片故事集就成了杉杉的“業餘愛好”啦，花園寶寶的純真、奧特曼的英勇、喜洋洋的機智、藍精靈的團結勇敢、米奇妙妙屋的愛動腦筋、維尼小熊的愛觀察、熊大熊二的保護森林之舉、三毛從軍的艱辛……都帶給了杉杉不一樣的`人生經歷。給我印象最深刻的，還要數杉杉的公主夢。小時候的杉杉就像一個十足的男孩子，喜歡跟男孩子玩耍，喜歡的動畫是奧特曼，喜歡的玩具是飛機、大炮，在她執拗地央求奶奶給她買回來一條仿真的蛇和蜥蜴之後，我開始意識到得讓她有個女孩子樣了。危急關頭，美麗的白雪公主、善良的椰子姑娘、勇敢愛探險的朵拉以及能歌善舞、性格各異的芭比幫我解了圍。
讀書的功用遠不僅如此。比如，為了鼓勵杉杉養成早睡的好習慣，我們還特許她只要是9：30前上牀睡覺，就可以有兩個故事；同樣的如果10點還未上牀，那麼當天的故事就取消，這招很管用。杉杉還喜歡畫畫，有時會畫上一幅畫，將它編成一個故事講給我們聽，或者聽完某個故事後，將它變成一幅畫，常讓我們欣喜萬分。
都説5-6歲的孩子已開始形成比較穩定、經常的心理特徵，是個性最初開始實際形成的時期。於是，我們為她買了美國心理學會兒童情緒管理與性格培養繪本系列叢書，這可幫了我大忙。杉杉是個熱心的孩子，可是同時也是個大事小事都喜歡告訴老師、家長的孩子，換句話説就是個愛告狀的孩子，我正在苦惱的時候，《不要告狀，除非是大事》這本圖書以生動的圖文給了我幫助。杉杉也是個自尊心很強的孩子，凡事都要爭第一，如果偶爾做得不夠好或者沒有得到大家的表揚，她就會氣餒，《完美的莎莉》就像及時雨帶來了清新的空氣。杉杉的依賴心理較強，做事總希望有大人的陪伴，《不再害怕嘗試》中勇敢的小鳥給了她莫大的勇氣……
故事還在繼續，親子互動也在繼續，杉杉的成長亦在繼續着。我知道，有了親子閲讀的法寶在手，我就打開了走進孩子內心的一扇窗，這遠比枯燥的説教來得更有意義。
亞里士多德説：從小就養成這樣還是那樣的習慣不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。葉聖陶教育思想的精髓就是：教育歸根到底是培養良好的學習習慣；教是為了不需要教。
中學時代是人生的春天，高中階段是學生長身體、長知識、形成人生觀的一個十分重要的時段。更是養成良好的學習習慣，為自己人生髮展奠基的重要階段。在素質教育和新課程改革的今天，培養學生在高一階段就養成良好的學習習慣尤其重要，高一是學生學習習慣養成的重要時期。
對學生實施素質教育，培養創新意識和創造能力，是我國現代教育和未來教育的重要內容和目標。而在傳統的教學模式下，老師作為課堂上的"講師"，以講代學，以問代學，以牽代學，牽着學生的鼻子走。學生往往隨着老師的問、講團團轉，大多被動應付，接受性地學習。在這種情況下，學生的學習自主性和創造能力受到嚴重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關係，教師必須完成由"講"到"導"這一角色的轉變，把以教師問講為主體的課堂教學，轉變為教師引導，學生獨立探索、質疑問難、研討交流的自主學習。那麼，如何引導才能使學生主動學習，積極探索，培養他們創造性學習習慣的養成呢？
一．教師應該自己充分認識好高中生學習的特點：
高中階段的學習相對國中有以下三個特點：
1．學習內容方面：知識量大、難度大，綜合性、系統性強，能力要求高。整個高中課程內容幾乎涉及到人類總結出來的全部知識，經過精煉、濃縮，內涵深，外延廣。
2．不同學科的教師的教學方法和講課風格不同。根據高中課程內容和學生年齡特點，高中教師對要講的問題往往不是通盤端出，而是留有學生思考的餘地，啟發學生自己去探索、去思考。
3．學校管理方法的不同。隨着學生年齡的增長，學生的自立能力、自覺性的增強，高中學校的管理是以規章制度的自我約束、自我管理與檢查、監督相結合的管理方法。同學們要自覺遵守班級和學校的各種規章制度，共同創建一個團結、和諧的學習環境。
二．引導學生按課堂規律形成系統的學習習慣。
最經典的是五環節學習法：
1、抓課前，引導學生課前要抓好預習，明確哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上課時就能帶着問題聽課，效率更高。
2、抓上課，課中聽講要領悟學法，上課時一定要專心致志，帶着自 己的問題跟上老師的思路，聽清老師是怎樣一步步分析這些問題的。如果還不明白，課間或課後要及時問同學或老師，不要留下知識上的思維障礙。
3、課後，要科學地複習所學過的知識。心理學研究表明，對學過的知識，最初幾天遺忘的速度最快，所以當天學習的知識一定要當天複習。
4、課後作業的完成和錯題整理。做業是為了鞏固和消化課堂上學的基本知識，不要只用一種方法，要尋求別的解題方法。做完作業要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞於做作業，養成這個習慣將會受益無窮，這樣有助於培養創造性思維。還要把錯題及錯誤原因都記下來，以後複習時翻看一遍，因為這正是當時學習的癥結所在。
5、及時總結，構建知識的網絡體系。學完一個單元知識之後，要總結一下學了哪些基本內容、基本定理、定律，本單元知識有哪些主要特點，知識之間有什麼聯繫等等。並引導學生自己繪製出單元知識網絡。
三．引導學生在求學過程中養成提問的習慣。
楊瀾説：我以提問為生；保爾·麥克克里德説：唯一愚蠢的問題是不問問題。愛因斯坦説：提出問題比解決問題更重要，解決問題可能靠技能，提出問題要創造力、想象力，標誌着科學的真正進步。所以學生養成提問的習慣也非常的重要，這可以培養學生養成深入思考的習慣，所以要要求學生：學會提問，要求大家每天必須至少提問老師一個問題。在提問中學習，在提問中思考，在提問中更好的.的發展和成長。
四．要引導學生養成自主學習的習慣。
教師要根據高中生學習的特點改進對學生學習方法和學習習慣養成的引導。
1．根據高中學習的特點改變學習觀念：
國中階段，特別是九年級年級，通過大量的練習，可使你的成績有明顯的提高，這是因為國中知識相對比較淺顯，更易於掌握，通過反覆練習，提高了熟練程度，即可提高成績，而高中課程的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對待每一個問題。在新課程方案的普通高中教育培養目標中特別強調使同學們具有終身學習的願望和能力，自學能力是這一能力的基礎，培
養自學習慣是培養自學能力的關鍵。在國中大部分同學是在老師的督促檢查下學習的，沒有自學習慣，但進入高中後老師對學生的個別督促檢查明顯減少，而代之的是學法的指導。
2。培養學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，是產生於認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發興趣是優化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠説："教學的藝術，不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。"
教師能夠引導學生對學習的內容產生濃厚的興趣，是提高教學效果、優化課堂結構的關鍵。一是課前激疑。上課開始，通過教師的作用，將學生的學習心理調整到最佳狀態，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實驗式等等行之有效的課前激趣方法，教學中可靈活運用，同時加以改造。二是課中持趣。在課堂教學中，教師要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學臨近尾聲，教師要注意誘導性，意在言外，給學生留下充分思索餘地，以激發學生進一步探究知識的興趣。
3、訓練學生的思維能力。
教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法，超前教給學習方法，早學習之前先教學法。使學生掌握方法、步驟，更自覺主動地進行。掌握學習方法，具備一定的自學能力是創造型人才所必須的，如何使學生變"學會"為"會學"，是我們教學模式研究的一個重要內容。
總之，教師要在課堂教學中堅持以自學為基礎，思維為核心，學生為主體，教師為主導，練習為主線這幾個基本觀點充分發揮其主導作用，讓學生把被動的接受學習，轉化為主動的探索的學習。只有這樣才能培養學生的創新意識，鍛鍊他們分析問題、解決問題的能力。從而養成學生自主學習的學習習慣。
文學範文吧
