教學能手賽心得體會

當在某些事情上我們有很深的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們就可以提高對思維的訓練。應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的教學能手賽心得體會，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學能手賽心得體會1

第十屆中學教學能手賽已落下帷幕，比賽期間我有幸擔任了國中理綜組的評委，領略了各位參賽選手的精彩表現。國中理綜組共九位選手，分別來自我旗的六所國中，有從教二十多年的老教師，也有剛剛走上講台不久的新人。比賽中選手們嚴格遵守比賽流程，精心設計自己的課堂教學，每個人都亮出了自己獨特的一面，也留下了許多精彩的鏡頭。現結合幾位物理參賽選手的課堂教學談幾點我個人的感受，有不妥之處請各位同仁批評指正。

亮點：

一、課堂導入新穎，激發學生學習興趣

好的開頭能起到先聲奪人的功效，巧妙的課堂導入能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和探究慾望。在新課的導入部分，各位參賽選手風格迥異，各有千秋，看得出來在備課時都動了一番腦筋。比如，王爺府國中的邵亞東老師，採用小遊戲導入，選一名男生一名女生進行拔河比賽，結果男生輸了，原來男生腳底下踩着滑板車，從而引出摩擦力。牛營子國中的張興廣老師通過學生在黑板上簽名與在鏡子上簽名的比較導入新課，錦山五中的王玉龍老師通過紙託磚的小實驗導入新課。

二、注重科學探究，提高學生科學素養

縱觀幾位選手的課堂，每一堂課中都貫穿着實驗和科學探究，讓學生經歷猜想、設計實驗、進行實驗、收集數據、分析論證、得出結論等過程，改變了過去老師給結論學生記結論的授課模式。學生在探究中領悟了科學探究方法，體驗到了科學探究的樂趣，提升了科學探究能力，提高了科學素養。

三、準確把握學情，巧妙突破難點

教師要上好一節課，不但要仔細研讀教材，更要仔細研究學生。站在學生的角度上去把握，本節課哪裏對學生來説是難點，怎麼去突破。有很多時候老師認為的難點對學生來説不一定是難點。而老師認為不是難點的地方，學生理解和操作起來卻可能很困難。選手們都注意到了這一點。比如，張興廣老師在《用彈簧測力計測摩擦力的大小》的實驗教學中，先讓學生按着課本上的方案去做，然後問學生：你在做的過程中有什麼困難嗎？學生回答：彈簧測力計示數不穩定，無法控制小木塊勻速運動。於是張老師在多媒體課件上展示了兩種測量方案，讓同學們從中選出更優化的設計，並且用砂紙替代教材中的小木塊。改進方案後，學生順利地完成了實驗。看得出來，張老師在備課時一定親自做了這個實驗，所以能預測到學生在做這個實驗可能遇到的困難，因此在進行教學設計時就注意到了這一點，設計了兩種實驗方案，讓學生優中選優，突破了難點。

四、注重體驗性活動的設計，拉近學生與物理的距離

很多物理概念和物理規律都比較抽象，學生理解起來非常困難。幾位選手能夠根據教學內容，合理設置一些體驗性的活動，幫助學生加深理解，拉近學生與物理的距離。比如，乃林國中李豔玲老師，讓學生用手掌在桌面上向前推動，體驗摩擦力的存在。王玉龍老師讓學生把鉛筆的筆尖和筆尾頂在兩手指之間，體驗壓力作用效果的不同。

五、熟練使用多媒體，提高課堂教學效率

幾位選手均能很熟練的使用多媒體，提高了課堂教學的效率。比如利用多媒體播放一些圖片、視頻，可以給學生更形象直觀的感受，效果比用語言敍述要好。再比如對一些實驗結果的分析討論，如果老師在黑板上一步一步的書寫很耗費時間，教師藉助多媒體課件引領學生分析，更節約時間。

六、重視學習習慣的培養

對於國中學生來説，剛剛接觸物理這個學科，很多時候弄不清物理與數學的區別，尤其是在解答計算題的時候，往往只注重數字，忽略了單位和必要的文字説明。所以一定要讓學生養成規範解答物理題的習慣。很多選手都很重視這一點，比如，旺業殿國中的xxx老師。

七、注重研究方法的滲透

科學的研究方法是學生終身學習必備的科學素養和之一。幾位老師在教學過程中都不同程度的注重了科學研究方法的滲透，比如控制變量法，轉換法，歸納法等等。

有待提高的.地方：

一、小組合作學習中缺乏必要的指導與監督，組內成員分工不明確，有的小組一人包辦

其他成員沒事幹。

二、在學生自主探究過程中，老師放不開手，學生探究時間不足。

三、對學生的評價不及時，語言泛化空洞，多是“你真聰明”“回答的非常好”。

四、什麼時候用多媒體什麼時候用黑板把握不準。建議：

一、在小組合作學習中組內成員一定要分工明確，在分工的基礎上合作，讓每個學生在合作探究中都得到提高和成長。同時教師要深入到每一個小組中去，監督、瞭解小組成員的學習狀態和任務完成情況。

二、教師要充分相信學生，“敢放”“能收”。新課標要求要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。所以在實驗探究過程要給學生充足的時間去思考，去探究，去領悟，不要急於把學生往預設的軌道上硬拉。

三、教師對學生的評價要及時具體，以激勵性評價為主。評價要指向學生很突出的長處，將成功歸於學生的能力和後天的努力。

四、多媒體只能輔助教學，重要的東西一定要寫在黑板上。黑板是學生領會學習內容的嚮導，是學生把握學習內容的大綱。同時教師在黑板上認真的書寫，嚴謹的作圖，規範的板演，對學生能起到很好的示範作用，但多媒體一放而過，絕對起不到這個作用。

這次比賽，對於每一位選手來説都是一次難得的鍛鍊和提升的機會。對我個人而言，也是一次很好的學習和鍛鍊的機會。比賽，是一種磨練，更是一種成長。讓我們在磨礪中成長，在思索中前行！

教學能手賽心得體會2

4月2日，廣德縣教師數學優質課評比活動落下帷幕，18位選手各顯身手，展現了課堂教學無窮的魅力。雖然沒有特級大師的精彩和令人觸動大的場面，但也有妙語連篇，令人記憶深刻的場景。18位選手，18節課，有激情洋溢、有沉着穩重、有星光閃耀、有忙中出錯、有我行我素、有我的課我作主的味道，但絕對沒有雜亂無章、不着邊際的課。

通過本次賽課，我個人感觸頗深，也對於如何實現真正的高效課堂有了新的認識和體會，要想取得一節課的成功，我覺得應該從以下幾個方面入手：

一、要突出學科特點

不管上什麼學科的課，都要從本學科入手，深入挖掘本學科的知識，將課堂的教學掌握在自己手中。以我們數學學科為例，以前我講課總有一種困惑，就是不知道怎樣去入手。總覺得不管作為一節什麼樣的課，總要多講一些知識，特別是像比較大型的課，課堂的內容要儘量的充實，涉及的知識面要儘量廣，結果是往往一節課上成了所謂的“常識課”，反而弄巧成拙，失去了數學特有的“數學味”。

二、一切教學活動都要遵從與教學目標，把握教學重難點教學活動追求什麼目的，要達到什麼結果，都會受到教學目標的指導和制約。可以説，整個教學過程都受教學目標指導和支配；整個教學過程也是為了教學目標而展開。如果教學目標正確、合理，就會

導出有效地教學；否則就會導致無效的教學，所以，教學目標可以被看做是教學活動的“第一要素”。比如我講的這節《複式折線統計圖》，由於自己一直沒有帶過高年級的'課，課程之間的內容聯繫把握不住，剛開始設計時，我只是單純的想把這個複式折線統計圖交給學生認識，可在校長，金老師及參賽老師的共同幫助研究下，本節課的教學目標應是“認識複式折線統計圖，及其特點，瞭解它的製作方法，並能根據數據的變化，對統計結果進行科學合理的分析預測。”怎樣才能更好的認識它的特點呢？怎樣才能更科學合理的對數據進行分析推測呢？我想只有更好地在數學活動中開展自主合作探究，讓學生的積極性調動起來，完成學習。

三、挖掘教材，把握準教學內容

只有認真研究我們的教材，才能更好的知道我們該教什麼，只有確定了自己的教學內容，我們才能研究怎樣去教，而不是單純的講講例題，做做練習。

四、教師要具有較強的專業知識

要想讓自己的課堂能吸引學生，首先要讓學生對於教師有更多的期待，教師要通過較強的專業知識吸引學生的主意。數學本來就是一門科學嚴謹但又枯燥的學科，特別是國小生，他們的注意力集中地時間是有限的，因此教師一定要在這有限的時間裏，完成教學，這樣才能更好地保證學習的有效性。在大家的幫助下，我們可以確定教學目標，可以找準教學重難點，可是課堂上那些隨時可能產生的生成性問題，就需要我們自己來解決，這時就要求我們擁有一定的教學機智了。

比如在分析複式折線統計圖時，要突出它可以更方便直觀的對兩組數據進行分析對比，相差多還是少，而有個很聰明的學生，她能快速計算出結果再比較，這時我就快速的選擇了一屆不易算出結果的數據，這時，還能快速比較嗎？她變很容易瞭解複式折線統計圖的特點了。

五、要讓學生快樂學習，有效參與

隨着時代的發展，改革的深化，愉快教育進一步清晰了辦學的宗旨：讓每個學生擁有幸福的時光，讓每個學生得到全面的發展。我們所提的幸福，不是未來的，不是空洞的，而是當下的，現實的，主要是指面的，是一種身心愉悦的體驗，是一種嚮往成長髮展的心理滿足。學生學習知識，更重要的是形成一種發自內心的學習熱情和學習自信心，產生一種對人生髮展的追求和嚮往，對知識和真理的一種渴求和執着，讓每一個人嚮往學習，讓每一個人充滿熱愛學習的激情，轉變學習方式，讓每位學生的學習有效提高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生

孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

教學能手賽心得體會3

20xx年11月，我在我校錄播室有幸聆聽了十幾節國小語文教學能手評選的課堂展示課，結合聽課的感受，談談自己的思考。

一、課堂精彩紛呈。

例如：《六個矮兒子》的指導朗讀“我從早到晚，無論颳風下雨，都為八隻腳忙”引人入勝；《伯牙絕弦》配着低沉的音樂讓學生深深體會到了了子期死的傷痛；《真實的高度》，有效的引導學生盡然理解的那麼透徹，“寫作水平的高度”、“人格的高度”；不得不佩服能手們所佔在的高度，這些課都以學生原有的情感因素為教學的出發點，喚醒學生心中積極的情感，激發了學生的學習興趣，讓學生能積極地投入到課堂教學中，為精彩課堂奠定了一個基礎。

有的老師的導入，以學生原有的情感因素為教學的出發點，喚醒學生心中積極的情感，為學生情感階梯的攀登奠定了一個基礎，讓學生很自然地走進豐富的大自然，走進新課文。

有的老師的語言優美，在老師激情的話語介紹中，激發了學生強烈的求知慾，不知不覺已經走進教學情境中。俗話説得好：“良好的開端是成功的一半。”課堂的導入應盡求簡、趣。所謂的簡就是不復雜。簡單、明瞭，直奔主題。所謂的趣就是有趣，讓學生能積極地投入到課堂教學中。總之，老師們個個教學目標明確，教學方式多樣，對比中讓我有了很多靈感，也讓我反思着自己的課堂。

二、我的收穫

（一）初讀的主導問題是簡單，讓學生很容易定位自己的初讀目標，積極投入文本中。

（二）分段朗讀，更是讓學生的初讀做到天衣無縫。讀中有指導，讀中有淺層的感悟，讓在座聽課的老師無不為他紮實、耐心的教學態度所折服。初讀要有一定的目標，沒有目標的閲讀像在長滿果實的果園裏閒逛，最終走出果園兩手空空。初讀中的目標一定要簡單，讓學生明確，複雜的目標就像小猴子下山，撿了西瓜丟了芝麻。

（三）詞語教學各有門道。

1、詞語教學，為學生進入課文的學習作好了良好的鋪墊，同時也讓學生真切地瞭解了本課的語言特點。

2、頗有特色的詞語教學，讓學生無形中把詞語化靜為動，賦予詞語的無限生命力。他激發學生的想象力，依據漢字的字形特點，對詞語中各個字的解釋，讓學生豁然開朗。詞語教學是語文教學中不可或卻的一部分，在傳統的語文教學中，詞語教學是生硬的，呆板的，枯燥的，往往受到老師和學生的.唾棄。在新課程理念的引導下，詞語教學也隨之變得生動、活潑，富有生命力。

（四）圍繞目標，研讀課文。

1、在研讀課文的過程中，依據本學段學生的年齡特點，通過初讀、想象，抓住關鍵詞句，然後通過老師引導對課本外延的想象，出示圖片，讓學生有了更進一步的感悟，再讀，學生情感在教師循序漸進的引導中，明顯得到昇華。

2、明確解讀文本的段落，先讓學生自讀，個別朗讀彙報，這個彙報朗讀的階段中只是學生依據自己原有水平理解的感悟。教師順勢配樂範讀，學生的情感在教師的範讀和音樂的渲染下，得到了明顯的昇華，此時的朗讀水平是在模仿、想象中提高的。課的最後還不忘讓學生感悟所有這些都是課文中優美的語言文字所塑造的，引出語言文字的教學，實在是到位，實在是精彩！

三、我的思考

首先，教師語言具有藝術的魅力

當我聽着這幾位教師的彙報時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重温生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。

其次，自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，課堂教學有這樣三個層次：

1、初步綜合閲讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閲讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閲讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語後，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什麼詞？第三個階段的自讀感悟，讓學生邊讀邊想，讀了全文後看看板書，課文主要講了一件什麼事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，採用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的彙報中提到的多維評價：“雖然你説得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你説的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地説一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

再次，處理、把握教材的方法十分獨到。

幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種子？

最後，嶄新的教學理念

執教老師都有先進的教學理念，能緊跟時代的發展，真正體現語文教學“以人文本”，聽、説、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕鬆，教師教得愉快，教學效果良好，達到了高效。

教學過程是課堂教學的主旋律，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，同樣“一千位老師就有一千種教學思想，一千種教學方法。”通過此次聽課學習，我對語文教學有了更多的認識，也深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提高自身業務素質，積澱教學素養，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的人民教師。

教學能手賽心得體會4

通過本次賽課，我個人收穫良多，也對於如何實現教與學的課堂效果有了新的認識和體會，要想成功地上好一節課，個人覺得應該從以下幾個方面入手：

一、要有學科本色

不管上什麼學科的課，都要從本學科入手，深入挖掘本學科的知識，將課堂的教學掌握在自己手中。以我們語文學科為例，以前我講課總有一種困惑，就是不知道怎樣去入手。總覺得不管作為一節什麼樣的課，總要多講一些知識，課堂的內容要儘量的充實，涉及的知識面要儘量廣，結果是往往一節課上成了所謂的枯燥課。因此不管是什麼學科的教學，我們都要結合實際來充實本學科的內容特點。

二、落實教學目標

一切教學活動都圍繞着我們的教學三維目標，把握教學重難點，教學活動追求什麼目的，要達到什麼結果，都會受到教學目標的指導和制約。可以説，整個教學過程都受教學目標指導和支配；整個教學過程也是為了教學目標而展開。如果教學目標正確、合理，就會導出有效地教學；否則就會導致無效的教學，不管我們上到哪一課哪一框題的知識點，我們一定要確定好教學目標，這是我們設計一節課重要的開端，成功與否，與我們的目標明不明確關係密切。

三、熟悉教材，把握好教學知識

只有認真研究我們的教材，才能更好的知道我們該教什麼，只有確定了自己的教學內容，我們才能研究怎樣去教，而不是單純的講講例題，做做練習。從而在教學過程中才能夠有目的有邏輯有條理地給學生講明白講透徹每一個重難點，在學生的自主課堂上，我們也能夠做到點到為止，更好地發揮新課改的教學理念，什麼該講，什麼不該講，哪些需要補充，哪些需要簡略，這樣的課堂才是我們追求的一個模式。

四、要讓學生自主參與，熱情有效參與

隨着時代的發展，改革的深化，愉快教育進一步清晰了辦學的宗旨：讓每個學生擁有幸福的時光，讓每個學生得到全面的發展。我們所提的幸福，不是未來的，不是空洞的，而是當下的，現實的，主要是指面的，是一種身心愉悦的體驗，是一種嚮往成長髮展的`心理滿足。學生學習知識，更重要的是形成一種發自內心的學習熱情和學習自信心，產生一種對人生髮展的追求和嚮往，對知識和真理的一種渴求和執着，讓每一個人嚮往學習，讓每一個人充滿熱愛學習的激情，轉變學習方式，讓每位學生的學習有效提高。

五、教師要具有紮實的基本功

我們所説的基本功包括很多方面，教態要從容，語言要順暢，姿勢要豐富但又雅觀，穿着打扮要得體，要學會點評學生的有點，在學生主動參與教學活動的過程中，教師要在適當的時刻給予表揚，在表達不準備的情況下，教師要多多引導。還有，現在是信息多媒體技術比較發達的時代，作為教師的我們要跟得上社會的腳步，多學習課件的製作，在一些課件的設計上多花點心思，有程序，有步驟地完成每一個框題的教學準備，吸引學生的興趣，激發學生的熱情，從而能夠落實我們課改的目標。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效果，課堂就是我們的主戰場。影響課堂教學效果的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有明確地認識分析我們的課堂教學，認真地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效果的方法有很多，除了課前的認真準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。用行動來證明我們的成長，就像之前很多老師所説的一年上手，兩年熟悉，三年上路，五年成才。給自己定一個目標，然後為之奮鬥努力吧，教學這一條路，看似簡單，其實真的不容易，我們唯有做到知己知彼，揚長避短，學人之所長，才能夠不斷地進步。

教學能手賽心得體會5

觀摩了管局教學能手的三節示範課，在三位教師各具特色的課堂教學以後，獲益匪淺。現在總結如下：

亮點一：作為人文學科的語文，王雪梅老師和李桂芝老師用她們豐富的情感感染學生，讓學生在情感的世界中體會文章的內容，感悟語言的魅力。

王老師的《安塞腰鼓》一課中，安塞腰鼓的視頻播放，很好的創設了意境，讓學生快速的進入境界中，帶着激情進入到課文的閲讀中；王老師的課中的情感還體現在她課堂上的過度行語言上，極有激情和韻味，能在濃厚的情感中不斷的引領學生走入一個接一個的教學過程；尤其是在課堂的最後環節中，教師激情朗誦和學生的節拍配合，將課堂推向高潮，讓學生在激情中再次體會語言的魅力。

李老師在《我的母親》一課教學中，在娓娓的輕聲細語中帶領學生進入到胡適的情感世界中，在字裏行間感受母親的人格魅力，同時體會他對母親深沉的懷念之情。尤其是用教師的下水文《我的母親》，帶領學生在此走進情感的世界，以情感人，以情動人，接着就讓學生來聯繫自己的實際生活談自己和母親之間的情感故事，直叫人潸然淚下。

兩位老師都是用自己深厚的語文素養，帶領學生徜徉在語言的世界中，在每一個詞語，每一個句子中體會語言，體會生活，從課本中走向生活，又從生活中迴歸課本，真正的體現了大語文的教學觀念，在情感的體會中深入的有體驗的感悟語言的魅力。

亮點二：作為工具學科的語文，于慧媛老師的《探究課外文言文閲讀的規律》一課，教思維，教方法，舉一反三，讓學生在探究中掌握方法並運用方法。

於老師的文言文複習課，用題型來歸納總結思路和方法，學生自己歸納總結，給同學講解，課堂中學生一直是主人，始終是課堂上活動的主體：學生提閲讀文言文的困惑，閲讀的方法和思路，題型的總結，編題訓練，對比閲讀訓練等等，都由學生獨立完成，教師只在學生解決不了的時候出場，給予簡潔、有效的指導，學生在不斷的富有層次感的練習中探究總結，並且在學習中鍛鍊了語文能力，提高了語文素養。學生在老師高屋建瓴的.引領下，自如的學習，效率非凡。

亮點三：三位老師在教學中都充分展示了各自非凡的語文功底，無論是課堂的教學設計，還是課堂點撥語言，鼓勵性的評價語言，都表現出深厚的語文素養，令人讚歎不已。

示範課真正的起到了示範的作用，使我看到自身的不足之處，今後的工作學習中，我要不斷的學習優秀教師的長處，取長補短，不斷的完善自己，力求更好的教學效果。不斷的向優秀靠近，讓自己的教師生涯少留遺憾或不留遺憾。