周寶榮教授的講座立足於數字化時代的教師專業成長，對教師的成長重新定義，“互聯網+”時代下的老師，有利用信息技術開展學情分析和個性化教學的能力，有指導學生利用信息技術開展學習能力，有應用數據開展教學和評價的能力，有在信息化環境下創新教育教學的能力，特別是微視頻“未來教師的一天”給了我極大的震撼。
通過周教授的講座，我明確了數字化時代教師轉變後的新角色：知識的整合者、學習的引導者、課程的開發者、課堂的組織者和意見的交換者。如何成為一名“數字化教師”呢？
要成為一名“數字化教師”，需要化“被動”為“主動”。第一，要更新思想觀念，不能固守在傳統的教育經驗上，而是要學會利用大數據分析學情，使其為線上教學提供更好的服務。第二，充分利用線上的資源進行交流。學校同年級同學科教師充分利用數據驅動的精準性教研，先獨立完成教學的設計，再把握“名師課堂”的優秀資源，觀看名師課堂實錄比較和反思自己與名師的差距，共同關注的.是哪些地方，名師堂課堂教學有什麼效果和特色，進而改進自己的教學設計，並每日進行學習交流，形成課例。第三，制定個性化的學習方案，因材施教。根據班級實際情況有的放矢進行線上學習，課堂提問亦是如此，“同題異問”，發散思維，進行變式訓練，教會學生多維度探究而非標準答案，注意不能把“滿堂灌”變成“滿堂問”。第四，爭做教學“設計師”。抓住學生的興趣點，使他們積極主動地投入到具體的教學或者活動中，自主學習就真實地發生了。第五，基於大數據於的教師教學風格改變。線上學習不同於常規課堂，教師的教學風格直接影響學生個性品質的發展，我們要不斷進行創新和超越，在線上教學的課堂實踐中，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，進而逐步形成具有自己個性特徵的線上教學風格。
作為一名教師，要深刻反思現在疫情之下的居家在線教學，我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，針對發生變化的客觀形式，運用自己的智力等諸因素進行自我調控和自我改造，以適應線上教學的需要。以上這些理論和思考，我會在今後的教學實踐中不斷地去嘗試和運用。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，努力成長為一名在不斷地學習改變中探索“數字化教師”之路的好老師。
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