心中有不少心得體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家收集的老師線上培訓心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
通過這次師德師風的培訓，我深刻地認識到學生、家長和教師共同組成了一個教育教學的有機整體，其中教師起着最關鍵的作用，只有教師寓德於教、為人師表、以身作則，才能使這個有機整體取得最佳的教育教學效果。因而，教師的言行是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響着學生學習狀況及其效果，而且影響着學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。
一、對待學生一視同仁
教師對於學生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都將直接或間接地影響到學生心靈的成長和發育。然而，許多教師至今卻還並未明確地意識到這一點，以致於對學生心靈的關懷一直以來漠然而無知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。
二、學會與學生交流
因材施教是教學必備條件之一。事實上，許多教師行為偏差，也正是由於不瞭解學生的心理特點而造成的。
我們常説，教學要獲得應有的實效或效果，必須依賴於我們對教育的兩條基本規律的遵循。
一條是，教育的內容符合社會的要求。這是從教育與社會的關係來看的，教育首先是一種社會現象，它必須為社會的政治、經濟服務，才會有安身立足之本，因此，教育要緊緊地隨時代的脈搏，時時關注重社會的發展和需求。
另一條就是，教育還必須遵循兒童身心發展的規律。即，教育的內容與方式都要符合兒童的年齡特徵，這樣，教育才會成為兒童自身的需要，併為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關係出發來看的，這就是説，教育還是一種培養人的實踐活動，如果教育脱離了人的身心實際，那麼，就很難言人的身心發展了，因此，教育中的有關年齡特徵的問題，是不能被忽視的。以人為本，以人的身心素質為本，這不僅是教育的出發點，而且也是教育的最終歸宿，對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！因此，從心靈關注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善於學習的心靈。所以教育的效果，並不在於教育內容本身的正確與否，而主要在教育內容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。同時，符合兒童身心實際的教育，又首先是建立在對兒童年齡特徵的尊重與瞭解基礎之上的，要關注學生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實效的教育行為，教師就必須認真研究和了解學生的心理特點與年齡特徵，並以此作為教育的起點。
三、掌握教育的方式與藝術
心靈關懷在瞭解了學生心靈發育的特點之後，還應注意掌握一些具體的教育方式與藝術，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學生心靈成長的道路上，需要教師的輔助，教師對學生的幫助要得體，愛學生，還要會愛學生。愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內涵和靈巧的藝術，愛是奉獻，愛也是理解；愛可以通過滿意而傳達，愛同樣也可以通過不滿意而流露；做為教師，就要體察學生心靈的變化，學會附耳細説，學會正面暗示。尤其是教師的評價性語言，其意義對於學生而言，不是終生的，也是短期內難以忘懷的，無意傷害是無心的結果，但無心之過變有過，歸根到底，還是與教師的素質有關。
榜樣是最好的教員，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們許多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在於行動，行動比語言更能説服人、教育人、啟示人。行動就是力量，與空洞的説教不同，榜樣無時無刻不在影響一個人，鼓舞一個人，它給人一種潛移默化的影響，久而久之，成為習慣。對於學生來講，眼睛是他們獲取知識的主要通道。不管看到什麼，他們都會無意識的模仿，不知不覺中，學生與他們身邊教師的行為模式就會非常接近。既使一些細小的行為，也不能等閒視之，因為這些細小之處對於學生的品性的好壞有不可低估的作用。往往是教師諄諄教導的東西忘得幹二淨，而教師在日常表現出來的有關情感方式、紀律觀念、勤勞風範和自我控制等具體行為仍然留在學生心中併產生影響。
剛踏入教師隊伍才半年，我為自己能成為一名幼兒教師而感到特別的光榮和自豪！
參加這次網絡幼兒教師培訓，使我受益匪淺，讓我對幼兒教育的價值有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標“不僅要學會學習，還要學會做人，更要學會如何育人。”同時我深深的體會到要做一名優秀的幼兒教師的確很不容易。因此，我必須不斷的加強學習來充實和完善自己。使自己成為一名合格的、優秀的幼兒教師。致力於每一個幼兒的發展，為兒童的學習奠定基礎。我認識到我們幼兒教師就是孩子們的鏡子，時時刻刻都有孩子在注視並模仿着我們，我們的一言一行都影響着他們，所以我們應該做好他們的榜樣。
通過學習，我明白了我們幼兒教師要用真心去愛每一個孩子。雖然我現在還沒有自己的孩子，但是我完全能夠感受到對孩子們付出的真心就會有相應的回報。雖然我現在還沒有幼兒教師的經驗，但是我會不斷的，努力的去嘗試，爭做一名合格的幼兒教師。這就需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的特長，觀察能力、組織教育活動的能力、與幼兒溝通的能力、與家長溝通的能力。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重且熱愛自己的職業，具有強烈的團隊意識，維護學校集體的榮譽。
通過學習，我認識到教師必須具備較高的業務素質，幼兒教育必須注重孩子們的全面發展：有豐富的知識結構，這是教師發揮創造性的基本保證。有較高的管理藝術，有豐富的感情。努力使幼兒在德、
智、體、美等方面全面發展的基礎上，應注重幼兒各個方面發展的和諧與協調。我們幼兒教師要尊重幼兒的發展水平，注重個體差異。我們要真正關注幼兒的活動過程，不要為了體現活動結果而只是提問能力強的孩子，忽視個體差異教育。讓那些平日裏沒有受到關注的孩子也同樣受到老師的特別注意及關心呵護。這樣能力差的孩子才有安全的活動環境氣氛，自信心十足，才會獲得成功和滿足。
通過學習，我深深地感覺到教師老師要尊重孩子，平等地對待孩子。對孩子説話的音量要適中，不要大嗓門，更不能打罵。儘可能蹲着和孩子説話，用商量的口吻提出建議。如“我認為你這樣做比較好”，並讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。很多時候，我體會到了孩子們對我的愛。他們會對你髮型的改變而讚美你，或者因為你服裝的變化而誇獎你，也許還會在你不經意間給你一個輕輕的吻所以，你對孩子的尊重，他們是看在眼裏，放在心裏的。
通過學習，我明白了幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的第一站，幼兒園每天的常規活動既是幼兒養成良好習慣的關鍵，也是幼兒走向社會的第一步。作為幼兒教育的專業機構，我們要儘量讓每個孩子在遊戲、生活、學習活動中獲得真正的快樂。記得有一次，幼兒班上一個女孩子因為貪玩蹺蹺板自己從上面摔了下來，把臉擦傷了。家長找到我又吵又鬧，説家長花錢把孩子送到我們學校就應該全部是老師和學校的責任，跟家長沒有一點關係。我認為孩子的成長是需要學校、老師和家庭三方面的共同努力的，而不是任何哪一方的責
任。學校是為幼兒提供學習成長的場所，我們教師則是幼兒學習成長的引導者，家庭卻是幼兒學習成長的營養品。
通過學習，我還懂得了，我們幼兒教師應該多花時間和精力去陪孩子們做遊戲。因為，對於孩子來説，遊戲就是生命，孩子是在遊戲中不斷成長的。如果有條件，我們還應該經常組織孩子們一起觀看他們喜歡的動畫片，陶冶孩子們的情操。不管是在課堂上還是在課間十分鐘，我們都應該用我們的雙眼去關注每一個孩子。真正做到哪裏有孩子，哪裏就有我們教師的眼睛。
總之，通過這次網絡培訓，我學到了很多，感觸頗深，將會終身受益。感謝領導給我這次寶貴的學習機會，我會努力工作，爭做一名合格的幼兒教師。
20xx年2月25日，我有幸學習了華南師範大學尹睿老師的《混合式教學設計》的專題講座。尹老師圍繞“為什麼需要混合式教學”、“什麼是混合式教學”、“如何設計混合式教學”這三個大問題進行了深入系統的講解，我認真聽課並進行反思，感覺受益匪淺。首先，我想感謝學校給了我們在線學習和進步的機會；其次，我就《混合式教學設計》這個課題，與大家分享我的心得體會。
通過這次講座，使我懂得了什麼是“混合式教學模式”，也明白它產生的背景及其重要意義。
所謂“混合式教學模式”即通過互聯網將課程在線化，藉助在線，實現課堂翻轉的一種教學新常態，它是一種有效融合多種教學元素、學習方式、技術手段和學習環境的教學存在形式,其目的在於促進學生的發展和提升學習的效能。混合式教學就是要通過“混合”,充分發揮和利用面對面教學和在線學習的各自優勢,促進傳統教學在理念、形式和內容上發生變革,取得最大化的學習的效率和效能。
混合式教學就是要過“混合”、充分發教師主導作用與學生學習主體地位。促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習,逐步改變傳統的教學以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面,將課堂從知識傳遞的場所昇華為在實踐和思辨中領悟知識的創造空間,真正將學生素養髮展和思維培養融入教學。
混合式教學這個概念有歷史淵源，更是一個時代新命題。21世紀是信息時代。“互聯網+”催生了一種新的教育生產力,打破了傳統教育的時空界限和學校圍牆,引發了教育教學模式的革命性變化。“互聯網+教有”“智能+教有”正在成為世界各國爭奪下一輪高等教有改革發展主導權、話語權的重要陣地和焦點領城。以MOOC為代表的高等教育改革驅動，國家自上而下助推在線教育，使得優質教學資源得以推廣，為更多師生所共享；我們的學生與信息技術有天然的親近感，信息技術在教育教學中的應用也更符合學生的學習口味。在這樣的時代背景下，我們的老師更應該順勢而為，積極探索混合式教學模式。
目前高校傳統授課多注重教師的教學而忽略學生的學習體驗。概括起來即為以下兩個問題：一是以教師為中心的一次性廣播式教學，與學生缺少有效互動，教與學脱離，教師只負責教，不管學生學的怎樣，也很難監控到學生學的情況，教、學效率低下。二是學生缺少預習，時空固定，學生屬於被動學習，很多學生大多時候在課堂上根本聽不懂課，但一次性教學使得學生沒有重學的機會。
解決以上問題的良方就是建立在線翻轉課堂教學。以學生為中心，提升學習體驗。結合線上、線下學習，混合過程，有效促進線上線下的互動，提升教學温度；教師自己建課、管課、參與互動、組織課堂，變身導師，側重學生能力培養；學生自由、自主、自如的學習；週期性任務驅動，全程保持緊密學習狀態；自控能力、學習能力、表達能力、思辨能力、合作能力等全面鍛鍊。
通過這次講座使我初步瞭解瞭如何設計混合式教學。
首先，要明確混合式教學目標。依據教學總目標和布盧姆教學目標層級圖（低階：識記、理解；中階：應用、分析；高階：評價、創造），科學設定線上學習目標及線下教學目標。
其次，分析學習者特徵。如學習者的知識基礎、學習風格、信息素養等。可以通過問卷調查形式瞭解具體的情況。
再次，進行混合學習環境的選擇。MOOC（大規模在線課程）、SPOC(小規模專屬在線課程)、實體課堂、各種輔助教學工具（移動學習平台、學習工具、智慧教室等）有效組合應用，以提升線上學習效果。
最後，統籌線上活動與線下活動，依據課程特點進行多元組合。
在此基礎上，尹老師着重講了翻轉課堂。它是混合式教學模式的成功實踐,是指教育者賦予學生更多的自由,把知識傳授的過程放在教室外,讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識:而把知識內化的過程放在教室內,以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。在尹老師的案例分析中引導我們在教學設計中要重在知識的理解、應用與分析。教學應該有模式，但更應該有變式。一切教學手段的應用都是為了更好地教育教學!
21世紀是“課堂革命”的世紀。課堂不變,教師不會變;教師不變，學生不會變,學校教育的改革是從日常的課堂教學實踐開始的。作為一線教師，我會以這次學習為契機，好好研究“混合式教學模式”，尤其是在這段特殊的時期，努力做好線上教學，積極探索有實效的教學模式，上好每一堂課！
教師研修已經結束了，靜心細想收穫很大，研修過程讓老師們過的很充實，研修雖然很累，但很高興!
1、研修讓我受益匪淺。
通過遠程研修，專家講座的內容在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我知道了磨課的重要性，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今後的課堂教學工作指明瞭方向。
2、研修讓我轉變了教育觀念。
我深刻認識到：學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞台。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。以後要改掉過去多年的以講為主的教學風格，要讓讓學生多自主學習的教學模式，我在課堂上提供一節課的.學習任務，然後讓學生逐步完成相應任務，在此基礎上展示交流。
3、學會了一些新的形式的教學方法或教學模式。
4、提升了自己的教學實踐的能力。
研修活動中，我認為受益最深的還是聽觀摩課、和磨課，以及看教學視頻這幾種形式，這幾種活動形式真正提高了我的教學實踐能力，讓我由理論走向實踐，並在實踐中形成能體現自己特點的教學風格。
通過研修，反思教學方面，我覺得一名合格的教師，光會教還不行，還得研。要成為一名教育科研教師，要朝着教育特長型發展，這就要求我必須在一定行為規範的基礎上，將自身調節機制放在教育活動的控制執行環節上，直接影響活動的進行及活動目標實現的水平，就要求我在認識能力、設計能力、傳播能力、組織能力等方面都有所鍛鍊。為了做好這些，我決定在平時的教學活動中多蒐集教學資源，以堆積、沉澱並吸收經驗。
教師要 堅持讀書，以豐富自己的內涵，任何人想發展都離不開書，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的老師，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，想發展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽羣書。不讀書，如何更加深入地教學，如何在課堂上與學生與文本進行對話?因此，以後要堅持讀書，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。
培訓是短暫的，但收穫是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次研修學習活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。
暑期，兩個周的網絡師德培訓，時間雖然不長，但精闢的教學內容，豐富的專家視頻，使我對教師的職責、師德的內涵又加深了一層認識，對教育教學又有了更深的瞭解。
我明白了教師應該樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做個德才兼備的教師。
教師是人類文明的傳播者和建設者，是“人類靈魂的工程師”，按照一定社會的需要和標準，塑造學生的思想道德，傳授文化科學知識，培養實際工作能力。教師的思想素質和工作好壞，決定着教育的發展水平和質量。因此，教師的道德修養、道德水平，對於建立教育活動中和諧的人際關係，對於維持一個學校工作的良性運行和保證教育任務的順利完成，都有着十分重要的意義。
教師的職責決定了教師必須具備高尚的師德，什麼是師德?師德，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學高為師，身正為範”是其內涵。
第一，高尚的師德必須對學生充滿愛。
熱愛學生就是熱愛教育事業。然而熱愛學生並不是一件容易做到的事，讓學生體會到教師的愛就更加困難。
記得北師大林崇德教授曾説過，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖!”教師對學生的愛，從本質上説是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關係的愛，是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是極其神聖純真的。這種聖潔的愛是教師教書育人的感情基礎，學生一旦體會到這種真實感情，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而達到真正教育的目的。在工作過程中我也曾經感歎，為什麼有些學生不能體會出我對他的愛呢，有時反而對我的愛充滿警惕和不屑。通過培訓我真正的認識到，原來我的感情還是沒有到位，甚至有點急於求成，其實愛貫穿在我平時的一點一滴，一言一行，相信學生一定會領會到的，就想紮根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報的對學生的愛，最終得到學生由衷的尊敬，這些是教育的真諦，是我努力的方向。
第二，作為教師必須對某一學科具有的豐富的知識、精通的業務、嚴謹的治學、創新的教學，這也是師德不可或缺的組成部分。
曾在網絡上看過這樣一句話：一個人被一個社會所淘汰不是因為年齡，而是因為失去了再學習的能力。不錯，只有學習再學習才能保持與時俱進!俗話説“活到老，學到老”，這句話對一個教師來説就更具有現實意義。
教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業知識和較高的學術水平，能使學生產生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。我們學校有很多的優秀的骨幹教師，他們的課得到了學生的歡迎和喜愛。這些是我學習的榜樣和典範，在今後的工作中，作為一位青年教師，一定要想這些骨幹教師學習，不斷提高自己的業務水準。
第三，高尚的師德就是教師自己必須嚴格以教師“以德為本，身正為範”要求自己。
在平時工作中，要提高自己的思想修養，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。辦公室裏不打電腦遊戲、不帶手機進課堂、學生面前不説髒話等等，這些工作中的細節正是崇高師德的外現。
通過這次培訓，我受益匪淺，使我真正體會到教育是一種藝術。總感到還有許多需要學習的地方，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格乃至優秀的教師，為我們國家的教育事業的發展壯大做出自己應有的貢獻。
為了打這場疫情防控阻擊戰，切實做到停課不停學，我們進行了網絡直播教學。網絡直播教學進行一個多月了，通過不斷的摸索，我們由起初的生疏到現在的基本熟練，我們學到了許多新的知識，但是也存在着一些問題：
一、關於上課。
大多數同學表現很好，準時進入直播間並認真上課。個別同學不能按時上課，上課老是讓人催。每節課上到六、七分鐘左右的時候人才能進全，個別同學光是手機在線，老師點名的時候也不在，人不知道幹啥去了。上課的同學中，一部分同學光聽，不做筆記，懶於動手，沒辦法，只能用提交課堂筆記的形式督促其學會做課堂筆記。
二、關於作業。
大多數同學表現良好，積極認真完成作業。個別同學不按時交作業。甚至不交作業。交作業的同學中，也有的是應付差事，不按要求完成。
三、關於家長的配合。
絕大部分家長都很好，有什麼情況我在羣裏一説，家長馬上該回話的回話，該説明情況的説明情況。有什麼問題也能和老師直接交流溝通。如實反映孩子在家裏面的情況，監管好孩子的學習。但還有個別家長，不配合老師的工作，打電話詢問情況，家長還找理由，包庇孩子的懶惰，試問有這樣護短的家長，孩子怎能不偷懶，又怎會成績優秀。
從每一個孩子的身上都可以看到父母的影子，每一個優秀的孩子都有一個三觀正的家長。
總之，在目前網絡學習的大環境中，我們要比學生更像學生，每天都要很多新事物需要適應，所以我們要改變以往的思想定位，做學生學習的同行者、組織者、支援者，佈置任務不能簡單佈置給學生就了事，要教給學生足夠的自主學習、解決問題的方法、手段，最大限度喚醒學生學習的熱情，在這個大環境下，和學生一起學習，共同成長，一起成為學習共同體!
20xx年7月年我有幸參加xx省優秀青年教師助力研修物理培訓，説實在的，對於“優秀青年教師”我是不夠格的，我唯一合乎標準的是我是一位“教師”。一直以來我都夢想與名師交流、與高手為伍，參加這次研修培訓給了我與名師交流的機會。一年來的培訓有辛酸、有苦辣，但更多的是各級領導的器重、“格物致知”這個團體的睿智以及自己的收穫喜悦。
這次為期三年，志在幫助我們提升教學能力、研究能力和創新能力，促進我們台階式發展的國家級培訓，機會難得，千載難逢，我有幸成為其中的一員倍感欣慰。“格物致知” 這個羣體高手如雲、才子成羣，通過一年的瞭解學習使我深深領略了授課專家們的博才多學，切實感受了這個研修團體中每一位成員的勤勉和素養。山外青山樓外樓，通過一年的培訓學習使我更加清楚的認識到真正的自己。
一年來，我們培訓的方式多種多樣，有理論講座，有案例討論，有同課異構，有自我診斷、集體診斷。專家們、導師們的講座通過生動的事例分析、理論實際相結合，讓我們學員們明白許多新的教學理念：認識到理念統一行動，只有先進科學的教學理念才能有效指導課堂教學;要做到有效課堂教學，課堂問題就不能太寬太泛，要讓學生帶着明確的目的去探究有價值的、需要解決的問題;一個好學生的學習過程不只是簡單的收穫結果，要讓他們知道經歷學習的過程，知道如何學習;一個老師好、壞的重要指標不應該只教會學生考取高分，應該是通過老師的指導學生們是否學會學習，是否能夠利用課堂上學到的知識去解決生活中的實際問題;老師們要想提升自己，必須要有理論的指導加上實踐的支撐;教育有法、教無定法、貴在得法，“一支筆、一塊黑板”的教學形式同樣有讓人耳目一新的時候，教育方法是多元的，方法本身沒有優劣對錯之分，但老師們不斷完善自己的知識儲備是每種教育方法都必備的。這次參加國家級助力研修培訓恰好可以填補我們學員們的理念空白。
通過培訓我們知道，現在全國各地的教育改革都在如火如荼的進行，讓我瞭解到一些從未聽到的教育理念，比如：翻轉課堂、慕課、微課等等，一名教師如果僅限於對課本上知識的理解將是多麼的可怕!面對如今日新月異的教育改革,我深刻地感受到只有不斷努力學習,提高自己的業務水平和自身素質, 做一名學習型的老師才能適應現在教育的需要，才能立足於教壇。專家們、導師們經常對我們學員説：“你們將來的發展目標是逐漸發展為一名專家型教師”。對此,我認為要成為一名專家型教師必須不斷地深入鑽研教材教法,摸索出一套適合於中學物理學科的新教法,創造出自己的教學特色，形成自己的教學風格
此外,還必須經常地、不恥的向有經驗的教師請教,聆聽他們的教學見解,學習他們的優秀教法並實踐到自己的課堂上來。積極主動承擔研究課,虛心聽取各位教師的評課意見,在教學中不斷改進,不斷提高,使自己的業務水平躍上了一個的新台階。要成為一名專家型教師我認為除了備好上好每一節課是遠遠不夠的，積極參與教育教研活動並取得一定的教研成果是專家型教師必不可少的。“格物致知”這個團體的睿智、博學為我們完成這次培訓目標提供了幫助。因此，這次參加優秀青年教師研修培訓就是不斷提升自己硬實力的最好的機會，我們要倍加珍惜。
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