積極心理學在國小英語教學中的作用論文

英語已經漸漸成了中國學生的必修課之一，國小三年級以後的學生都在慢慢地接觸英語了。國小階段的學生，喜歡玩、好動、對任何事物的好奇心都比較強，所以國小英語的教學一般都是以活動課為主要的教學方式，吸引學生的注意，提高學生對英語的學習興趣，同時培養學生在聽説讀寫方面的能力。而國小英語的教學是一個需要利用心理調試的過程，在教學中，教師首先需要讓學生對英語的學習充滿積極的心態，改善對英語的學習情緒，克服多種心理障礙，從而提高教學的效率。

1.鼓勵學生積極進取，結合賞識教育

新課標的推行中，提出了學生的絕對主體地位，讓學生充分發揮自己的主體地位，主動進行學習，可以在一定程度上提高課堂的學習效率。國小生一般對新鮮事物很感興趣，喜歡溝通，和同學交流，在長輩、教師面前表現，因而在國小階段英語的學習中，要着重培養學生的傾聽能力、表達能力、閲讀能力、歸納能力、創造能力。教師在教學過程中，要善於傾聽學生的想法，高頻率地和學生互動，積極地和他們進行交流，對於學生偶爾產生的極其幼稚的想法要呵護和鼓勵，引導學生對自己的幼稚想法進行昇華，進一步培養他們的思維能力和創造能力，讓學生學會將英語知識充分自然、熟悉地運用到實際生活中

2.創設有效問題情景，激起學習熱情

課堂的教學中少不了提問環節，它可以很好地向學生設置疑難問題，激起學生的鬥志和征服欲，進而引起學生對問題進行思考。要完成對問題的設計，達到預想的教學目標，教師應該仔細查閲資料，瞭解課文，與教師之間相互討論，充分考慮學生與學生之間的差異性，時機的成熟性，多式多樣的提問還可以引起學生的興趣，激發學生對閲讀的熱愛，培養學生的閲讀能力、分析能力、理解能力。教師在課堂提出問題，學生根據老師提出的問題，做出思考，這有利於學生對知識的鞏固。國小英語課堂中教師進行提問部分是英語教學的一個重要內容，教師在課堂有目的性地向學生提出問題，可以有助於教學質量的提高，把學生引導到問題中，讓學生探索其中的知識，這有助於學生深入地瞭解教學內容，提高學生的學習樂趣，培養學生對學習的熱情。同時也引導他們積極思考，可以讓他們很好地鞏固知識，拓展知識。在英語課堂上，教師提出問題時要充分注意每一個問題都要明確目標，問題是不可以隨便問的'，教師應該針對每一堂課的知識點並對此進行提問，做到有的放矢，趁熱打鐵，才會讓所問的問題達到的效果事半功倍。但是設計問題的過程中，教師應該要考慮到學生的情況、學生的思維特點和單元的需要，才能使學生更好地鞏固知識點，達到教學目標。

3.建立良好師生關係，增強教學感受

在傳統模式的教學中，教師是教學的主體，因為這個讓大部分學生對教師產生了畏懼心理，造成了一定的心理障礙。新課標的推行，引入了許多新觀念，教師也應該改變教學觀念。為改善學生學習的情緒、培養學生積極的學習心理、改善師生的關係，需要教師多多進行師生互動。而當前少部分教師出現了互動意識的缺乏，忽略了和學生之間的交流，導致教學效果不符合預期。也有部分教師在互動時缺乏靈活性，在以提問的方式與學生進行互動時，只注意到問題本身，沒有考慮到問題的結果帶來的影響，過於頻繁的提問或者問過於簡單、困難的問題都會降低學生上課的積極性，只會讓學生感到無聊、乏味。在師生互動時，注意師生地位的平等性，英語課程是語言課程，需要教師在教學中，融入一定的情感，要以平等的姿態和學生進行交流，不斷讓自己的思想得到創新、改進，與新興的時代相結合，促進師生間的感情交流，要以學生為主體，尊重學生的主體地位，尊重學生的個人情感，讓學生在學習的過程中感受到平等，從而改善學生的學習情緒，讓學生願意學習，有深入學習的興趣。教師在和學生互動時，應該結合學生的年齡特點和性格特點，對教學活動精心安排，讓言語互動。學生的年齡較小，教師應該引導學生加大對英語課程性質和學習功能的認知，認識到英語越來越重要的國際地位，從而才能更好地學習。國小階段的學生，接觸的事物還不太多，所以很多生活習慣、談吐舉止都和父母與教師有極大的關係，而教師作為學生在學習過程中的引導者，和學生每天相處，給學生傳授知識，所以教師需要意識到，自己在課堂中不僅僅只是完成教學的任務和目標，還要注重在這個過程中給學生培養正確的價值觀和世界觀、人生觀。為了提高學生心理的積極性，教師還需要給自身樹立積極的工作態度和生活態度，學會給自己減壓，減少外界對自身情緒的干擾，久而久之，潛移默化地將自己無論發生什麼困難都積極面對的良好心態反映給學生。總的來説，在國小英語的教學中結合積極心理學的教學是很有必要的，為了促進學生各方面素質的發展，培養學生各方面的能力，樹立學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，教師更要創新教學方式，提高學生學習興趣，提高國小英語課堂的效率和質量，推進國小英語教育的發展。

參考文獻:

陳瑋蔚.2016.淺談交際教學法在國小英語教學中的運用[J].瘋狂英語教學版(5).