多媒體教學在大學英語教學中的應用論文

一、大學英語課堂教學中運用多媒體教學的重要性

社會科學研究的領域與問題，無一不與人及其活動有關———人與人的互動、人與自然環境的互動以及人與社會環境的互動。互動領域的廣闊性決定了問題的複雜性與無限性。因此在大學教育中要強調學科的整合性和各學科間的優勢互補，如信息技術這一學科在各科教學中的多元化滲透現象的產生是大學教育改革發展到一定階段的趨勢和必然性。那麼在大學英語課堂教學改革中運用多媒體技術實現了教師與學生、學生與學生間的學習交流互動，在一定層面上不僅豐富了英語教學的內容，而且也使得大學英語的課堂教學不再是死板枯燥地教學，而是生動富有彈性地教學，為大學生的英語學習創造了彈性學習的空間，進而培養了大學生掌握和運用語言的交際能力。因此在大學英語課堂教學中運用多媒體教學是教學改革的一項重要舉措。

二、大學英語課堂教學與多媒體應用的關係

隨着科學技術的發展和社會對人才的需求，要求大學教育不能不隨着時代潮流而進行改革，大學教育的改革涉及的領域眾多，但具體的方面則是教師在課堂教學中的改革。在以往的大學英語課堂教學中，教師仍延用舊的和固有的傳統教學模式，使得大學生在長期的教學活動中處於被動學習與被動接受知識的狀態，學生在課堂學習中缺乏主動性與積極性，教師的講課藝術只是教師一個人的課堂演説和演講，學生似乎與之無關，當然可想而知，課堂教學效果如何。鑑於此種現象，大學英語課堂教學的改革刻不容緩。那麼教師如何把課堂教學變得生動有趣，把課堂氣氛變得和諧融洽，在課堂教學中學生又如何變被動為主動學習呢？這是廣大英語教育者不斷探索的一項教育課題。在大學英語課堂教學中引入多媒體教學手段，為英語課堂注入了一股清泉和活力，為學生主動學習英語知識增添了動力。因此，要想改革大學英語課堂教學就需要運用多媒體教學作為教學手段，它們的關係是相互依存和相輔相成的，教師雖然在英語課堂教學中運用多媒體進行教學是一種教學手段，但多媒體卻恰恰把教師能全面、具體、生動地傳授英語知識給學生的願望得以充分地實現，所以在大學英語課堂教學中運用多媒體教學是教學改革的一項重大實踐。

三、大學英語課堂教學中運用多媒體教學可培養學生良好的學習品質

在大學英語課堂教學中，教師運用多媒體教學彌補了英語教材的侷限性，拓寬了英語教材內容中知識面，使之在廣度和深度上得以發展，為學生靈活運用和掌握英語語法知識和英語語言的交際能力打下了堅實的基礎。由於多媒體教學可通過真實的畫面、生動的圖片和震撼的聲音效果達到讓學生的英語學習有如身臨其境的感受和感覺，使學生在視聽説中感悟知識的力量，並通過多媒體畫面中英語對話情境的演示來把抽象難懂的語言交流變為學生易於理解和掌握的對白，因為英語學習的最終目的是交際與交流，所以在課堂上多次進行英語對話教學展示是為學生上了一堂生動有趣有感悟的情境教學課，使學生在學習知識的過程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悦地進行學習知識。教師在這一教學過程中也由知識的傳授者變為學生學習的輔助者和引導者，既培養了學生學習的主動性，又培養了學生養成自覺學習的良好素養，為學生今後的優秀學習品質養成奠定基礎。

四、小結

綜上所述，大學英語課堂教學中運用多媒體教學是改變傳統的英語課堂教學的一種教學手段，是廣大英語教師提高自身素養、提高教學水平的一項重要任務。在這種多媒體課堂教學方法下，也培養了學生主動學習、創造性學習的品質，為大學生廣泛儲備知識和掌握技能，最終走入社會，成為社會的有用之才提供了一個發展自我、展示自我的學習平台。

作者：甘柳青 單位：貴州省貴陽學院

一、多媒體教學在大學英語教學中的優勢

1.1從教師角度來看。首先，傳統大學英語教學是以教師為主導，授課行為主要為口述及板書，由於有限的課堂時間及板書耗時較多，使得教師的教學內容根本無法完全展現。多媒體教學很大程度上突破了傳統大學英語教學中的時間和空間的限制。在應用多媒體技術後，教師只需通過PPT等相關文檔，便可以快速生動地將教學內容展現出來，節省下板書的時間也可教授更多的知識。其次，大學英語的教學涉及大量情景語境，傳統教學方式很難將其良好的展示。FLASH或圖片等多媒體技術的應用解決了這個難題，並且實現了提高教學質量和提高效率的雙贏。

1.2從學生的角度來看。首先，多媒體教學形象、生動，有利於激發學生的學習興趣，從而提高學生的綜合素質。英語作為一種語言文化並不是簡單枯燥的，與其他學科不同，英語學習最重要的是要學習英語國家的文化和習俗。這樣才能避免因文化和習俗的差異造成的誤會，從而更有效地跟外界進行交流溝通，達到英語學習的最終目的.。文化和習俗如果只是通過説教或是書本教授給學生，顯得過於單調乏味，教學效果並不會很理想。多媒體教學通過將文字、圖片、聲音、動畫等有機結合，便將原本枯燥乏味的東西變的生動直觀。學生在這種視聽感受中，不知不覺的加深印象，這也極大程度上的提高了教學質量。其次，多媒體教學改變了中國學生口語薄弱的現狀。英語學習主要分為聽、説、讀、寫，應試教育使得中國學生讀、寫的能力遠遠超過聽、説。採用了多媒體教學後，學生可以在大學英語多媒體教學實驗室內與電腦進行英語上的交流，由電腦來對學生的口語進行糾正，解決了學生因為不好意思怕丟面子而不肯開口的問題。同時開放的多媒體教學實驗室可以讓學生隨時練習自己的聽力，從根本上解決了中國學生聽説能力薄弱的問題。

二、多媒體教學在大學英語教學中的弊端

任何事物都有兩面性，大學多媒體英語教學也是如此。首先，多媒體教學對教師多媒體技術的水平要求過高，對沒有經驗的老教師難度過大；其次，多媒體教學使學生及教師過度依賴課件，減少了傳統教學中的互動，使教學變得機械化。多媒體教學沒有了教師的幽默風趣的，沒有了師生的情感交流，課堂的氣氛顯得相當沉悶。

三、多媒體教學在大學英語教學中的應用策略

為了彌補多媒體在大學英語教學中的不足，我們可以採取以下措施：首先，加強教師的計算機培訓。對於新穎的英語教學方式，短時間內很多教師無法適應，並不能得心應手的運用多媒體課件。因此，再講多媒體技術運用到大學英語教學中時，學校應加強對教師計算機及多媒體技術的培訓，讓老師儘快適應現代教學方式，與時俱進。其次，多媒體教學要與傳統教學相結合。雖然多媒體教學具有形象性、再現性、先進性、高效性的特點，但其終究是大學英語教學的輔助手段，並不能替代其他的教學方法和方式。教師在多媒體教學的過程中不要被課件所束縛，要加入自己獨有的風趣語言，增強與學生的互動，增加學生與學生間的互動，是英語課堂氣氛活躍，從而提高教學質量。

四、總結

綜上所述，多媒體教學作為一種新的大學英語教學方式，有着傳統教學無法比擬的優越性，同時也有着自身的不足之處。各大學英語教研相關人員應該更加深入研究多媒體技術在英語教學中的應用，最大程度的發揮多媒體技術的優勢，同時也要想辦法彌足不足之處，促使我國大學英語多媒體教學的快速發展。