職業學校藝術欣賞課程內容的設計

　　一、貼近生活原則

藝術欣賞課程內容和形式緊密地與學生的生活經驗相聯繫，符合學生的身心發展規律和生活經驗，符合學生心理、生理髮展的特點。第一模塊“舞動的藝術”選擇街舞的欣賞，是因為它是現在學生最喜愛看的，最愛跳的舞。從街舞的起源地美國街舞錦標賽的欣賞，到20xx全國大學街舞比賽內容的欣賞，學生對街舞喜愛不僅是對街舞中的高難度動作的展示的欣賞，還認識到街舞的發展融入了生活的點滴、具有豐富的內涵和時尚動感的運動特點。“聆聽的藝術”選擇和學生生活密切相關的手機中的音樂鈴聲，如《獻給愛麗絲》、《土耳其進行曲》、《拉德茨基進行曲》、《少女的祈禱》等，這些樂曲不但是我們日常生活中經常聽到的，而且是我們手機中的來電鈴聲。學生們聽到手機裏的來電鈴聲中熟悉的樂曲名和熟悉的貝多芬、莫扎特、舒伯特、肖邦、巴赫等音樂家名字時，一下子降低了學生對外國樂曲的陌生感，提高了他們的古典音樂學習興趣。“歌唱的藝術”，選取最時尚的流行歌曲和歌星，如周杰倫、林俊杰等流行歌手的音樂以及以阿寶為代表的原生態唱法歌曲，這些都是學生最喜愛的歌手和歌曲，最後在引導學生欣賞“世界三大男高音的”美聲唱法的演唱，讓學生感受歌唱藝術的魅力，提高歌唱的鑑賞能力。

　　二、綜合性原則

藝術課程從傳統的分課教學向多門類藝術的溝通和融合轉變，強調不同藝術門類、不同學科之間的連接與相互滲透。可以側重於一個藝術門類的學習，達到與其他藝術門類的綜合；也可是多個藝術門類的兼容互通。在第五模塊“綜合藝術”，小提琴協奏曲《梁祝》的內容學習從學生知道的動畫片《梁祝》作為切入點，欣賞小提琴協奏曲《梁祝》，再結合戲劇《梁祝》的欣賞，學生不僅掌握小提琴協奏曲的特點和藝術成就，還了解戲劇藝術門類知識，以及對其他藝術門類獨特風格的瞭解。在第三模塊“音樂的語言”，民樂合奏古曲《春江花月夜》中，把唐朝詩人張若虛的詩歌《春江花月夜》、古典舞與古曲《春江花月夜》音樂結合起來欣賞，從文學、音樂、舞蹈三個不同的領域引導學生探討它們之間的內在關聯。再如欣賞經典芭蕾舞《天鵝湖》與中國雜技結合等等。多種形式的藝術，一定會有學生喜愛的一種，學生對藝術欣賞課程內容的同一題材不同藝術形式表現的特點主動體驗和感悟，使學生對最基礎的學科知識技能有所瞭解和把握，又使學生對各類藝術共通的特質有所體驗和認識，增添學生的學習興趣和對藝術通感的體驗，不同形式的藝術感染力的體現，震撼學生的心靈，在潛移默化中建構審美心理。從綜合的角度關注藝術、關注科學，啟發學生探索藝術與科學的關聯，在想象和邏輯中建立思維通路，促進感性和理性的均衡發展。

　　三、經典、時尚的原則

藝術欣賞課程內容充分利用中外一切優秀的、經典的藝術文化遺產，為學生提供最有價值的精神營養，使學生了解藝術的主要價值，培養學生健康的、有品位的藝術趣味。學生還缺乏經驗，還沒有足夠的判斷力，學生似乎不喜歡傳統的文化藝術，只熱衷於流行的東西、快餐式的文化。藝術教育有責任使學生獲得對藝術的理解、建立正確的價值觀和培養健康的審美趣味和能力。在第二模塊“舞蹈藝術”中芭蕾舞《天鵝湖》、踢踏舞《大河之舞》；第三模塊“音樂語言”中古曲《春江花月夜》；第四模塊“電影藝術”中《音樂之聲》；第五模塊“綜合藝術”小提琴協奏曲《梁祝》、音樂劇《貓》等，通過課程內容的學習理解了歷史文化價值。同時藝術欣賞課程內容必須緊跟時代的發展，這才能使學生學習時產生更多趣味性。當然“趣味性”並不一味迎合學生的喜好，而是指儘量貼近學生身邊生活和理解能力，符合青少年思維階段的特點的教學內容，在欣賞《春江花月夜》古曲後，選擇欣賞和學生實際生活相聯繫的時尚的“女子十二樂坊”民樂團體演奏，姑娘們將中國傳統的民族器樂與時尚的現代音樂元素有機結合，使其作品既保留了濃郁的中國民族音樂色彩又兼具時尚與流行的世界音樂風格，從而創造性地創作出大量屬於自己的、獨特的音樂風格的作品。 "

　　四、面向全體學生原則

以往我們的課程內容是以學科發展為邏輯，按照循序漸進的順序構建知識技能體系，課程內容和教學中往往只是關注了知識技能的傳授。職業學校學生不少來自各省偏僻的農村和困難地區，由於過去藝術教育的.缺失，接觸藝術教育時間少，有的甚至連鋼琴都沒見過，很多來自農村的學生覺得藝術高不可攀；城市學生在國小、國中、高中階段，教師在課堂上費盡力氣教授識譜技能，枯燥無味，似懂非懂，畢業後沒幾個會識譜，更談不到能夠在精神上留下永不磨滅的印象。藝術欣賞課程內容設計淡化學科邊緣，從學生興趣出發，降低學科知識的難度。學生不具備獨唱、獨奏的能力，在“歌唱的藝術”中，安排合唱藝術內容，注重培養和發展學生的多聲部節奏、合唱，培養學生的集體感，學會傾聽和合作，獲得基本的音樂能力。在“舞蹈藝術”模塊中，讓學生學習踢踏舞的基本舞步，學會如何欣賞芭蕾舞，鼓勵學生伴隨音樂即興舞蹈。在“音樂語言”模塊中，感受樂器情感表達方式，尤其是安排欣賞古曲《春江花月夜》，讓學生體會中國民族樂器音樂語言魅力。總之，讓不識譜的學生也能欣賞音樂。淡化學科界限，降低學科知識的難度，學科能力不是削弱了，而是擴展了、加強了，學生學習興趣提高了，藝術欣賞課程內容設計更注重的是學生藝術能力形成和不斷增強。

　　五、為專業服務原則

傳統的藝術形式如美術、音樂、詩歌、舞蹈等，隨着現代社會經濟的發展、文化的演變、科技的進步，新生的藝術形式接踵而來，如建築、電視、電影、藝術設計（時裝設計、美容美髮、環境藝術、裝飾藝術、建築藝術、包裝藝術、動漫設計、工藝品設計、園林設計）等。藝術設計包含的內容正是很多職業學校的專業設置，藝術欣賞課程內容的學習對藝術設計專業的學生可以起到加強專業素養學習，激發學生對專業的熱愛，也體現出基礎課程更好地為專業課服務。

職業學校的課程設置與教學內容依據市場需要而設置，為經濟建設服務。加強對學生職業道德的教育對職業學校的學生來説尤為重要。在第一模塊“聆聽的藝術”，欣賞貝多芬的《獻給愛麗絲》樂曲，對曲作者的介紹突出貝多芬欣然忘食的夜餐：一天貝多芬點過菜後，他突然來了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來。不一會兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到貝多芬那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會兒再給他上菜。大約一個小時之後，侍者終於來到貝多芬身邊：“先生，上菜嗎？”貝多芬如同剛從夢中驚醒一般，立刻掏錢結賬。侍者如丈二和尚——摸不着頭腦：“先生，您還沒吃飯呢!”“不!我確信我已經吃過了。”貝多芬根本聽不進侍者的一再解釋，他照菜單上的定價付款之後，抓起寫滿音符的菜譜，衝出了飯館。還有貝多芬朋友的故事：美爾策爾以發明和製造機械樂器著稱於世。創制了今天通用的拍節機。貝多芬首先採用並嚴格按照它每分鐘所打的拍數來標明自己作品的速度。以及門德爾鬆曾將貝多芬的一份手稿公之於眾，在這張稿紙上，有一處改了又改，竟貼上了十二層小紙片。門德爾鬆將這些小紙片一一揭開，發現最裏面的那個音符（即最初的構想）竟然與最外面的那個音符（第十二次改寫的）完全一樣。再有人們熟悉的《命運交響曲》第一樂章的主題動機，也曾在他的草稿中找到過十幾種不同的構想。貝多芬常常揣着筆記本，在散步時也從不忘記將突發的靈感記錄下來。讓學生感受到音樂家們對藝術的敬業精神和良好的職業道德。

職業學校和普通高中在教學模式和教學方式有很多的不同，其課程設計在專業上突出項目教學，作為職業學校的藝術欣賞課內容也能適時體現項目教學的課程理念。在第五模塊“綜合藝術”，小提琴協奏曲《梁祝》按傳統的教學方式是教師按樂曲的順序講解分析主題，學生聆聽欣賞，講解什麼是協奏曲和作品的藝術成就。而項目教學更多的是學生積極參與，以學生為主體，教師起引領作用，課程內容設計體現項目教學。

　　六、結語

藝術欣賞課程內容教學設計中加入舞蹈、戲劇、影視、藝術設計等綜合性教學內容，既有藝術家的精品，也有學生的作品；既有學習的內容，也有參與的過程；既有感性體驗，也有必要的知識技能訓練等，減少枯燥乏味的專業性的知識訓練，學生的學習態度開始由“被動”轉向“主動”，學生的學習情感開始由“厭學”轉向“樂學”。藝術欣賞課程藝術的魅力感染了學生，開闊了學生的視野，提高了學生藝術能力，推動學校第二課堂的開闢，提升各項文藝匯演水平，活躍了校園氣氛，豐富了學生生活。藝術欣賞課程內容的教學説明學校由過去的音樂欣賞發展為現在的綜合藝術欣賞課程，是符合新課改的改革發展的需要，它為職業學校培養人才，提高學生素養，起到積極的推動作用。綜合藝術欣賞課程在提高職業學校學生素質上起到了不可替代作用，在職業學校中具有美好的發展前程。