在日常生活或是工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的職業的作文3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
理想，它在一個人的生活中有如指南針，有如黑夜中的星光一樣重要，它帶了人生活的希望和動力，照亮了一個人前進的路途。一個人只有有了夢想，才會有奮鬥的目標，生活也會充滿情趣和多姿多彩。
我有一個平風得不能夠再平凡的人生理想，那就是做一名救死扶傷的醫生。在我小時候，我就一直夢想為祖國的建設努力，努力地盡出自己的一份小小的力量，為祖國的江山社稷獻出自己的生命和青春。
在中國戰爭結束後，就日益衰敗，政府腐敗，民不聊生。特別是醫術，很多人因沒有得到良好的治療而慘死。很多衝上前線的戰士因為無知和無能將生命獻給戰場……
我長大了要當醫生，我要用自己的醫術救死扶傷，讓臨死的人重現歡笑；讓病危的人重獲心聲，讓傷殘的人運動起來；讓不同人變為正常人。
我長大了要當醫生，我要用醫術造福人類，使世界變得美好可愛；我要奉獻自己的'青春在醫術上，使人們不再為自己的疼痛而煩惱。我要奉獻自己的生命甚至每一滴血液。如果病人需要輸血，我就會義不容辭地奉獻自己的血液。
我從小就堅定地認為，醫生的職責就是救死扶傷，為人民服務，永遠做人民的堅強的後盾，保衞着人們的健康。我有時覺得自己的理想很平凡，是每個人都能夠想到的。有時也想過要放棄，但一想到病痛的面容，一想到疲憊的病人，心就會痛起來。
實現理想的道路上也許會佈滿荊棘，刺痛我們的手腳；也許會有很多艱辛，會讓我們流下不少淚和汗。但是我還是一定要執著地走下去，因為只有有了夢想，我的生活才會更加豐富多彩，我的理想也會更加光彩奪目。
羣裏面一個老師發出了這樣一個公告：
各位老師，我想做個賬單調查，請大家幫忙啊。
1.學校給了你什麼？
2.我給了學校什麼？
3.我給了我什麼？
並説目的在於“主要想對比一下，教師對學校的期盼度、教師對自己的職業幸福感、教師對個人目前發展情況的滿意度。
做個調查是好事，做學問做研究也是好事。可是對這個問題我卻有點自己的看法。學校給老師的難道只有一張賬單麼？這樣來講，對學校太不公平了。
這個觀點的立場就是偏頗的，是先入為主的，調查就不會起到客觀作用。
正如寧波仁愛中學的劉波老師所説：“給了你一個飯碗，一個做事的平台，一個成長的空間。”這不只是一個賬單所能説清楚的。
有老師説學校給老師就是按月發餉沒有別的。真的是這樣麼？就好像我們教過的一篇課文《一份賬單》一個意思，學校給你辦公室、辦公桌、辦公用品，還有水電暖等。且不説其他方面的，就這些雞毛蒜皮能算清麼？可是，很多人卻並不可能這樣看的，這些怎麼是學校給的呢？到哪裏不都一樣要有的麼？所以，這個問題，就是一個沒有界定的東西。
還有的老師説“學校給老師的只有少得可憐的工錢；教師給學校的是青春與生命”。這代表的是許多人的觀點，可是，學校也一樣給了你無數顆幼小而天真的生命啊？他們的未來代表的是無數個家庭的未來，一個國家和民族的未來。這些，和我們自己的未來，你誤人子弟一個，就是莫大的罪過了。
可是，問題能這樣比較麼？
劉波老師點出説：“你完全可以不選擇這麼杯具的工作呀，沒人拿槍逼着你呀。”是的，這是一種自由的選擇，另一位老師説“學校和教師在關係是管理和被管理在關係”，這只是一種關係，所以，我們不能把二者對立起來看問題，人為的把二者對立起來看問題，就有可能有失偏頗。
作為學校，給我們的，我們是否能夠明確到，這錢是從哪裏來的？學校和領導有沒有一個比較？領導是否能完全代表學校？對老師的關心和培養等無形的東西算不算？老師們有些問題未必能理解學校的做法，這些怎麼算？領導的情感投入是不是算學校的情感投入？
就像我們從同事身上學習到的東西和與學生之間收穫的東西，算不算學校給的`？面對孩子多少年以後對你自己所作出的回報，算不算是學校給你的？也許你會説，這是我自己掙的。是啊，你從誰那裏掙來的呢？換個角度去想問題，如果根本沒有人給你回報，你又會是什麼樣的心態？這些是不是應該想一想，究竟為什麼會沒有人回報的問題呢？
不這樣考慮問題，就無所謂去談職業幸福感。反過來説，這些無形的東西對一個人來講，比物質的更重要。
而我們給學校具體做了哪些呢？上課，改作業，除此還有什麼大事麼？把勞動也算上，交總結。如果只把物質的堆在一起比較，學校可以毫不客氣的説，給的真不少。
但是，我們要從更多的是無形的角度比較。
可是，這些東西有標尺麼？無從比較的東西，就不會比較出客觀的內容，只有先入為主的自我臆想。
這位提問題的老師解釋説：“我主要就像通過三個問題的思考，對比，與老師分享一種客觀看待學校在教師成長中的角色，看待老師在學校中的職責等，看待個人的心態選擇。之所以説是賬單，是包含所有物質的與非物質的。”恐怕很多人不會這樣考慮的。有幸福感的和缺少幸福感的人比例是懸殊的，根本沒有比較的價值。任何一個單位，有幸福感的人少得很，更多的人並不認為自己是幸福的，這個比例和整個社會的幸福感比例一樣的。這種比較能得到什麼樣的結論呢？比例失衡。
這位老師又談到：“我們在這種生存狀態下，是關注那棵彎着的樹，還是關注滿樹的碩果，還是關注到樹下那盪鞦韆孩子的夢想？每一種選擇都是一種生活的心態。但這樣起碼讓老師們覺得選擇幸福是主要的。那我也希望我身邊的人，選擇幸福地生活的人更多。”
正如這位老師所説，這是一種生活的心態，是個人看問題的角度，不是比較得來的結論。每個人對幸福的概念和體驗是不同的。所以，幸福感是不會因為某些人的觀點而改變的，更強求不得，這取決於一個人的人生觀和價值觀。幸福感是個人化的。
每個人都有自己的理想，我也有許多的理想，俗話説：“人無志而不立。”一個人假若沒有遠大的理想，是不可能有所作為的。從遠古時代的盤古開天闢地到如今的知識爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少仁人志士都有着崇高的理想。理想是我們奮鬥前進、勇於創新的動力；理想是人生的指路燈；理想是戰勝困難的力量源泉。
我第一個理想是當一名老師，老師是一個非常神聖、受人尊重的職業。羅國傑曾説過這樣一句話：把知識傳授給別人，而漸漸的磨損着自己；“老師就像一隻蠟燭，不斷地燃燒、消耗着自己，照亮別人前進的道路；又像一根粉筆，散播着智慧的種子，又像一隻梯子，讓人踩着自己的肩膀攀上高峯，去採摘勝利的果實。”儘管老師是辛苦的，可是當學生在各個方面有了一些成績的時候，老師就會感到一絲欣慰。
我非常熱愛老師這項工作，我有時做夢還真的夢見自己當了一名老師，站在講台上給學生們上課。夢醒了，想一想，還真得非常有趣啊！
假如我的夢想真的實現，我要用我所有的`聰明智慧教出一批批什麼樣的學生呢？到那個時候我也許教出的學生他們中間會有許多科學家、藝術家、作家，沒準還能出現一個赫赫有名的人物。到那時我就會跟伍老師一樣盡享桃李滿天下的光榮和幸福。
我的第二個理想是當一名蛋糕師，我要用我那一雙巧手，在鬆軟的蛋糕上用五顏六色的奶油做出一個個形態各異、精美別緻的蛋糕。為人們送出一個個温馨的祝福，給人們的生活增添一絲色彩。為了以後能當上蛋糕師，我現在就在刻苦學習繪畫，繪畫水平也有了一些提高，假如我的夢想正的實現了，我要做一個漂亮的大蛋糕，我要邀請許多人，你們猜猜我會邀請誰呢？有我最尊敬的老師、有我的同學、還有我最好的朋友，讓他們和我一起分享我成功的快樂。
我的理想還有許多，我想做一名旅行家，遊遍世界各地的名勝古蹟。我還要當一名宇航員，像楊利偉叔叔一樣飛翔太空，去探尋宇宙的奧祕。
伍老師曾對我説過：“理想不是空想而是要為自己的理想去努力奮鬥。”最終實現我這些理想，是我的奮鬥與努力。不要忘了，付出是必然的，收穫，才是偶然的。
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