校企合作工學結合廣告設計論文

一、改善現有的學院教學模式和校企合作、工學結合培

（1）傳統理論知識評價體系的提升

對於傳統的理論體系課程考核評價體系應保留考分評價體系。對理論知識點的掌握是對設計師內涵修養的提升，是有別於操作能力培養機構和職業能力培訓機構的最明顯的區別。就評價方式提升可以調整變通，把選擇題、填空題提升為案例分析；把簡答題、論述題提升為科研論文；把一人一卷提升為自由組合，以組或個人為單位；把分數考核提升為合格與否。這樣的提升不是單純的考核形式的改變，而是對學生全方位知識結構的提升，將優秀的論文在校報或相關期刊上發佈，既能提高學院科研水平又能提升學生對枯燥理論知識學習的興趣。對於自由組合方式既能保留個人表現主義精神又能提倡團隊協作意識。同時分數的淡化也有助於學生之間對於評分攀比的微妙心理變化。

（2）實踐考評體系向市場（行業）評價傾斜

實踐考核的課程對於廣告專業課程尤為重要，是職業教育的中心和重點。現在的實踐教學只要有三個方面，一是校內課程實踐教學，二是校外課程實踐教學，三是頂崗實踐教學。而這三方面的問題除頂崗實習外情況都比較堪憂。校內實踐教學主要還停留在書本案例製作比拼上，教師評定為唯一標準。校外實踐教學是這三方面問題中問題最嚴重的`，主要體現在課時安排少、實踐基地建設少、實踐基地距校區遠。把實踐教學演變為觀摩教學，無法給予評價。頂崗實習也存在一些問題：企業一線設計師工作壓力大，無暇顧及實習學生；廣告公司辦公場所較小，教師無法開展全面性輔導；學生能力較弱，企業經營者不敢把項目交給學生完成，參與或觀摩成為無奈的選擇，評價也就變成了格式化文本。只有把教師、學生放到實際的工作環境中，學生真正走進企業中去這才是最好的選擇。用項目完成效果來評價學生，用行業設計標準來考核學生，教師和學生在市場標準下共同成長。把實際實踐操作落實到每個學期的頂崗實習週中去，學生到企業中去加強學習。怎麼樣才能做到學生進入市場又不會影響他們的信心，最好的方法就是有教師保駕護航的頂崗實習。這種辦學形式以增強學生的實踐動手、動嘴能力為突破口，以提高學生職業素質、縮短學校教育與用人單位需求之間的差距、提高學生的就業競爭力為根本原則，這是適應社會發展變化的產物，也是我國職教改革與發展的核心領域。

二、改變教師教學方法，加速教師角色的轉換，幫助學生完成自我角色轉換

學校教學往往是以教師為教學的主導，對於現代職業教育而言這樣的教育模式已經很難適應。作為從教多年的老教師，並一直堅持行業實踐與教學同時進行的實操型教師，我認為職業教育分為4個階段：

1.知識積累，教師主導教學階段。

2.真實項目教學，教師誘導教學階段。

3.帶隊實踐，教師輔導教學階段。

4.畢業實習或上崗就業，教師遠程解惑、學生創新階段。原始的基礎知識、專業核心技能由教師主導完成，通過引入項目啟發學生的創新能力，由基礎知識向職業技能的轉變。通過這樣的鍛鍊學生就能更好地瞭解行業、瞭解社會。真正的就業就是生存，而生存的質量則要求學生要有創新意識，這隻有學生在不斷的探索和發展中逐漸形成，教師主導地位的逐步退出，市場標準的逐步介入，才是培養學生的必由之路。

三、着重加強實踐性項目教學，深入項目在項目中成長

在學校教學中因為廣告設計專業操作性強、實踐應用的廣泛，教師應在學生熟練掌握基礎之上的創意設計階段，結合行業需求設置現實中的具體項目，和學生一起去完成，即讓學生帶着具體任務去探索，明確學習的方向和目標。使用項目式驅動教學，通過實施一個個完整的項目來組織教學活動。在課堂教學中教師應注意把理論和實踐有機地結合起來，並充分挖掘學生的創造潛能，提高學生的設計意識和設計能力。

這樣的改變確實讓學生由學習者轉換成為一個參與者，但在市場化的運作中的其他技能如：項目流程、溝通能力都因市場限制等都無法獲得，同時項目完成成果的成就感也因署名而被剝奪。通過校企合作、工學結合中頂崗實習這樣的方式來改變主體，教師成為輔導地位，讓學生跟項目完全對接，深入項目，在項目中成長。項目完成得到的不是抱怨而是喜悦，在他們看來，是用自己的知識換來的成果。而老師看到的是學生溝通能力增強、設計操作技法完善、成本核算能力的提高。教師的鼓勵和側引是他們進步的動力，事後的總結是對學生的提高助航。

學生在不知不覺中不停地成長，這就是市場檢驗、市場認可的標準。在“校企合作、工學結合”這個大平台上，社會實踐是檢驗學生學習情況最好的方式，俗語説“實踐是檢驗真理的唯一標準”，用市場行業的標準來檢驗學生、檢查培養目標與方法、改變和完善教育教法。作為廣告設計與製作專業的學生完成校內理論基礎與實踐操作訓練的同時，必須接受由簡到繁的頂崗實習歷程才能全面檢驗和提升學生的專業能力。

廣告設計專業對於實踐技能的要求不亞於其他任何行業，因此傳統的教育模式紙上談兵已經不能適應社會和行業對於廣告設計專業畢業生的嚴格要求，通過每一次的頂崗實習，可以全面考核我們的教學成果和不足，也讓學生在短暫的實習期間完成他們的每一個社會價值、市場價值。教學不單單指教師教學生，還應該是在不斷學習的過程中豐富自己；改變教學方式，不是要改變而是應該改變，是要符合市場運作規律的改變。利用“校企合作、工學結合”平台和優勢用真實的市場項目來考查學生，用真實的行業要求和規劃來指導教師。學習也不再是單純的模仿，還應該有自我的創新，在現實的工作情境中改變學習的方法，實現自我和社會的雙重價值。