[摘要]基於網絡和課堂的英語多媒體教學模式是多媒體網絡技術發展的必然產物，並逐漸顯示出它的優越性，但作為新型的教學模式，必然也有自身的侷限性。本文分析了該教學現有的特點和潛在的弊端，提出了改善的建議和方法。
[關鍵詞]英語課堂教學 多媒體教學 弊端及對策
網絡環境下大學英語多媒體教學模式能為學習者提供大量而又合乎實際的直觀材料，通過視、聽覺等感官，促進學習者從生動的直觀開始自己的認識過程，採用多媒體教學，所學的文化背景、語言情景，通過錄像、投影、電腦等都變成了具體的形象，學習者在和諧、自然、輕鬆的環境下充分感知教材，所以英語網絡學習有着傳統課堂教學所不具備的諸多優勢，但由於英語網絡教學出現的時間不長，也不可避免的產生了一些問題。
一、基於網絡和課堂的英語多媒體教學模式的弊端
1.學生方面
（1）缺乏有效的英語網絡學習手段，學習缺少計劃性和系統性。由於在參與英語網絡學習前，學生長期接受傳統的課堂教學，早已習慣了教師在學習過程中起主導作用，因而無法適應這種“無臉型”教學，感覺自己處於無所適從的學習狀態，不會圍繞網絡教學內容安排自己的課外學習，整個學習缺乏計劃性和系統性，不知道何時學、學什麼、如何學等，結果導致學習效率低、學習效果差。
（2）由於課件的信息量大，課件演示的頻率過快，學生無法跟上教師的步驟，並且感到十分疲憊，抓不住教師上課的重點。
（3）多媒體教學對學生也提出了高要求。學生事先預習課文，無法跟上教師的節奏，這對學生的自學能力提出了高要求。
（4）抗干擾能力差，容易受到誘惑，缺少獨力判斷的能力和自制力。如學生在網上東走西逛，在課堂中隨意瀏覽與教學無關的內容。有的學生網上聊天，有的查看新聞。
（5）學生的個體差異性。個體的差異主要體現在對技能的合理使用上，技能熟練者完成任務較快，反之則較慢。因此造成“好生”吃不飽，“差生”吃不了。
（6）多媒體教學在一定程度上會影響師生交流，影響學生主觀能動性的發揮。在實際操作中，首先由於師資緊缺，設備有限，多媒體教學一般都採用大班授課的形式。在這種情況下，學生和教師之間的交互活動難以進行，另外，有的課件單位時間內信息量過大，重點、難點等有效知識信息學生難以掌握，影響教學效果。
2.教師方面
（1）有些英語教師的信息素養較低，計算機技術的應用不夠成熟，對於網絡的使用和駕御能力有待提高。
（2）評價機制不夠健全。很多教師，對學生的電子作品沒有及時反饋，既沒有評價，更沒有展覽交流。因此學生不能獲得應有的成就感，語言學習的興趣逐漸淡漠。
（3）傳播過程中有理解誤差。在傳統的英語課堂上學生可以通過老師講述時的肢體語言和細微表情最大限度地理解教學內容，老師也可以根據學生聽課時的表情和現實狀況儘可能地顧及大多數同學的理解能力和接受能力，及時調整教學方式和教學內容，而目前的英語網絡教育很難達到這一效果。
3.網絡方面
網絡資源貧乏，網絡型教學資源沒有有效的組織和分類，英語網絡學習需要有豐富的內容來支撐。英語網絡教學模式還未成型，目前還處於發展與探索階段。作為新事物，可以參考和借鑑的成功經驗太少，因此，在新事物的發展過程中出現一些弊端也在所難免。
二、應對英語多媒體教學弊端的對策
1.培養學生的自主學習能力
教學中需要重視學習者的自主學習願望,激發自主學習的積極性,提供自主學習的`環境和條件。大學英語教學應該體現和適應個性化的教學和學習,應該注重培養學生自主學習的能力,讓學生在學習語言的同時掌握學習方法和學習策略。通過培養學生良好的自主學習能力，多媒體技術和傳統手段相整合的外語教學模式可以使課堂教學在時空上得到拓展，為學生展現豐富多彩的外部世界，充分發揮學生語言交際的能動性和創造性，促進其英語綜合應用能力的提高。
2.分類指導、分類教學
由於我國各地區、各院校學生的計算機基礎水平參差不齊,各大學的教學資源、教師整體水平、學生入學時掌握的計算機基礎不盡相同,因此,有必要進行分類指導、分級教學,以滿足不同層次、不同水平、不同學習目的的學生的要求。
3.處理好現代多媒體教學手段與傳統教學方法的有效整合
現代多媒體教學手段與傳統教學方法整合的外語教學模式應是未來外語教學的有效模式。教師既要利用多媒體創立真實、生動的語言環境，督促學生積極參與旨在培養其聽説能力的各種語言交際活動，也要利用傳統方式的課堂講解來解決學生在語言知識方面遇到的問題，着力培養其讀、寫、譯諸項能力。
4.教師對教學多媒體技術的掌握要達到相當水平
利用現代多媒體技術進行外語教學已是大勢所趨，掌握現代化教學手段，勢必成為外語教師從事教學的“硬件”要求。因此，外語教師需要付出更多的努力來掌握各種先進技術設備的操作方法，還要學習教學資源的設計、開發、利用、管理和評價等知識，使現代化教育技術更好地服務於教學。
5.多媒體教學模式配合大學英語教學評估，推動建立多樣化評價體系
多媒體教學模式對培養學生語言應用能力有明顯作用，然而學生也反映新模式的弊端是弱化了應試能力的培養。這就是意味着學生們雖然討厭應試，但他們長期衡量自己學習程度的標準仍然是分數，這種慣性使他們在應試與應用能力之間徘徊，也在傳統與新教學模式之間猶豫，這就提示我們，要使多媒體教學模式改革最終能順利進行，必須對其考核的標準也進行改革，建立多樣化的評價體系。
6.重視多媒體教學資源的建設
目前,多家出版社開發和研製的多媒體立體化教材,為學習者提供了更好的語言實踐的條件。立體化教材基於校園計算機局域網絡、光盤以及學習課件,比較適合於個性化的自主學習和語言實踐,特別是在口語和聽力兩個方面的訓練。
7.網絡環境下教學平台的選擇與教學資源的整合
良好的網絡教學平台是順利開展英語教學的保障。完善的教學平台應由以下的軟硬件組成：
（1）網際互連，即將校園網與internet相通。
（2）電子備課室。
（3）電子閲覽室。
（4）網絡多媒體教室。
（5）教學資源庫。
（6）電子郵件系統。
（7）BBS系統。
英語教學資源的豐富與否是學生開展研究性學習，合作學習的關鍵。因此，做為學校和老師，應該不斷豐富英語教學資源庫內容，完善主題網站的建設。
任何事物都有其兩面性，大學英語多媒體這種教學模式也不例外。我們在教學當中只有注意發揮多媒體教學的優勢，同時充分意識到它的不足之處。揚長避短，師生共同配合，在實踐中不斷總結經驗，只有這樣多媒體在大學英語教學中才能發揮真正的作用。
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