論文關鍵詞:高等教育，多媒體，教學
論文摘要:多媒體教學在現代高等教育中的運用越來越廣泛，其對高等教育的發展發揮了重要的作用，但在運用過程中也出現了不少問題。本文在分析多媒體教學利弊的基礎上，探討了完善這種新教學手段的途徑。
本人是高校一名教師，從事教學多年，對多媒體教學的運用經歷了從無到有、從相對簡單到不斷豐富的過程。近幾年隨着多媒體教學的普及化，作為當事人的教師一方，本人對此種由新技術推動的教學創新方式有很多切身的感受，既從中受益，也受其困擾，特別是本校實施督導聽課制以來，在經眾多老一輩教師的點撥並與其交流後，越發意識到現代高等教育中多媒體教學GR待完善。筆者結合自身的實踐就完善多媒體教學的途徑進行了一些思考，提出一些拙見，以期同仁們的交流探討。
一、高等教育中多媒體教學的現狀及利弊分析
多媒體教學是以運用計算機為中心的多種媒體信息技術構建而成的多媒體系統進行的優化教學，又稱為”計算機輔助教學”(ComputerAssistedInstruction，簡稱CAI)。其通過計算機對媒體呈現方式和呈現順序的控制，將計算機技術融合於教學過程之中，根據不同的教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理地選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果，實現了學生與視頻影像(Vi-deo)、聲音(Sound)、圖形(Graph)、圖像(Image)、文本(Text)、動畫(Movie)等媒體的互動。其與傳統的教學方法和手段比較有明顯的特點和優勢，表現在以下等兒個方面:
(1)生動性
傳統的高等學校課堂教學，通常是以教師為主導，教學形式單一，很大程度上課堂效果依賴於教生之間的互動與配合。而適用多媒體教學方法後，教師運用多媒體課件及音像設備等，將一些晦澀死板的知識通過數據、畫面、圖表、聲音等方式形象生動直觀地展現在學生面前，使學生有全新的感受，感官器官都活躍起來了，學生的.興趣也被帶動起來，活潑生動的課堂氣氛非常有利於提高課堂教學效果。
(2)便利性
先進的計算機及網絡技術為多媒體教學的運用提供了極大的便利。比如課程課件可以靈活地運用網絡鏈接，將相關的知識進行系統化，拓展學生的知識面。此外，由於現代社會知識信息更新快，授課內容也應與時俱進，隨時隨勢進行調整，採用傳統教學手段，教師在備課書寫教案時就要做許多重複勞動，效率低，可持續J性差，而製作的多媒體課件可根據內容的變化隨時進行補充和刪改，極大地減少了教師的工作量，方便快捷，利於保存和複製，也有利於教師把更多的精力放在教學方法的改進和教學效果的提高上。
(3)容量性
現代社會是知識型社會，現代的大學生綜合能力較強，新知識接受速度快，客觀上要求教師在課堂上傳授儘可能多的知識，即課堂知識容量要大。但是，運用傳統的教學方法，使教師花大量的時間和精力用於板書，有些教師書寫速度慢，更會使大量時間被浪費掉。而多媒體教學能很好地克服這一缺陷，使課堂知識容量大大擴展，拓寬了學生的知識面，對知識點的理解也能更加透徹。綜合使用各種多媒體工具，使課堂上能包容來自不同途徑和形式的知識，利於學生開拓思維及提高運用知識分析解決實際問題的能力。
多媒體教學的優勢是被公認的，但在現實的運用中卻出現了些差強人意之處。很直接的一個表現就是近年來高等教育中對多媒體教學的運用呈現出一種不良的傾向，即重形式不重效果，本末倒置地把作為教學輔助手段的方法變成教學活動追求的目標，一味追求多媒體教學方法的普及。原因在於近年來在教育部教學評估中把”採用現代多媒體教學”的比例作為了一項指標，各高校為了達優，採用各種行政手段，盡力實現評估指標。其結果必然是隻重形式和數量，不管效果。另外各高校還把是否使用多媒體教學作為評估老師教學水平的指標，逼迫教師不得不使用多媒體。但對某些教師特別是剛入門的青年教師而言，未能很好掌握好多媒體技術，再加上如果沒有豐富的教學經驗，就容易使多媒體教學成為一種死板而淺顯的套用模式，反而禁錮了教學的改進和完善。除此，還存在的一些弊端如:
1、對於教師
採用多媒體教學過程中，教師多數時間是在計算機前進行操作，缺少了傳統教學中的師生互動。有教師為了省事，課堂上從頭至尾就是照課件宣讀，沒有重點，很少進行透徹的講解分析，放完了事。而對於課件的準備更是難以把握整體的質量，現在網絡信息發達，可以很輕易從網上下載各種資料，如果教師沒有認真負責的態度，很難保證知識傳授的準確性和全面性。即便精心地進行了準備，也不一定能達到期望的效果。 2、對於學生
形式多樣的多媒體教學一開始讓學生感覺很新鮮，能引起他們的興趣，但時間長後，容易產生視覺疲勞，整堂課盯着屏幕，思想極易開小差。加上課件屬可複製產品，學生一改傳統上課做筆記的習慣，到臨考前把課件一拷，上課就更不重視了。傳統的課堂板書也漸引退，本來學生跟着教師的板書做筆記，增加的動手的環節，有利於緩解磕睡，但如今冰冷的一頁頁閃過的屏幕極易淪為”催眠劑”，多媒體教學的效果大打折扣。
如上所述存在的問題，完善多媒體教學成為很重要且必要的課題，這對高等教育的改革發展也有着重大的意義。
二、現代高等教育中多媒體教學的完善途徑
(一)明確多媒體教學只是一種輔助教學手段，應結合課程特點，科學分配多媒體所佔比例
每個學科都有自己的特點和規律，每個課程也都有其特殊性。學科和課程的特點決定他們在教學方法上的適用性不同。多媒體教學是在傳統教學基礎上教學方法的一種創新。只是傳統教學的有益補充，而不是傳統教學的替代品。同時，教學內容常常是多樣化的，不同的教學方法可以適用同一教學內容，同一教學內容也可以使用多種教學方法。任何一種教學手段都有其適用的條件限制，不可能存在萬能的適應一切教學內容的手段。是否使用多媒體教學應根據教學環境、教學目標、教學內容、教學對象及教師教學風格和素養等特點來選擇。選擇了使用多媒體教學，也應科學分配其所佔整個教學的比例，以教學質量和效果、效率提高為宗旨。
(二)多媒體課件設計要合理，應注重與板書的結合，主次分明，不宜使課件成為流水線
在強調多媒體教學的同時，傳統的課堂教學板書是不能拋棄的，必要的板書是教學的重要環節。科學的板書能充分協調師生互動，讓學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內容，突出教學重點，使一節課的知識體系更加條理化、系統化。遵循學生認知規律，針對教學內容採取與之相應的教學方法，合理地運用多媒體教學手段，取長補短，有機結合，各有側重，這樣才能達到和諧統一的最佳效果。
(三)多媒體教學手段的運用效果應及時吸收同行及學生的反饋意見，適時進行調整
教學是一種傳授知識的方法和途徑，對於教學的效果，學生是最有發言權的。校方應建立多媒體教學的交流平台，及時聽取學生的反饋意見，適時進行方式方法的調整。校方也應建立針對多媒體教學的評測機制，教師之間互相學習，不定期地開展多媒體教學的公開示範課，讓教師們在開課與聽課中總結經驗，互通有無，共同提高多媒體教學水平。光重使用不注重效果的教學手段是不足以遠行的。
〔四)注重多媒體教學與其他教學形式的相互配合，使整個教學過程得到優化
教學過程的要素可歸納為六個方面:專業設置、目標體系、課程教材、隊伍建設、方法手段和管理評價[[4]。而多媒體教學是教學過程中的方法手段之一，並非教學的全部，方法和手段是為內容服務的，教學內容和效果才是教學的目標和任務。在教育教學活動中我們要明確教育培養目標，注重多媒體運用與其他五個方面的相互配合，使這六個要素有機結合，促進整個教學過程更加優化，各要素形成教學合力，推動教學有效進行。
三、結語
老一輩的高校教師受傳統教學方法和手段的影響，對多媒體的不恰當使用有反對的聲音，認為其使教師和學生都變懶了。誠然，多媒體在實際的教學運用中確實出現了些問題，但其發展的態勢是不可阻擋的，這既是信息技術發展帶給我們的優勢，也是現代教學中面臨和必須解決的新課題，我們應該以一種積極的姿態對待它，利用這種先進的教學手段促進教學的發展。
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