認識物體和立體圖形的教學方案 　

教學目標:

1. 通過操作和觀察,使學生初步認識長方體,正方體,圓柱,球;知道它們的名稱;會辯認識這幾種物體和圖形.

2. 培養學生動手操作,觀察能力,初步建立空間觀念.

3. 通過學生活動,激發學習興趣,培養學生合作,探究和創新意識.

教學重,難點:初步認識長方體,正方體,圓柱和球的實物與圖形,初步 建立空間觀念.

教具,學具準備: 6袋各種形狀的物體,圖形卡片,計算機軟件,投影片.

課時安排:1課時

教學過程:

一,質疑激情 :

小朋友們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什麼禮物嗎 把袋子裏的東西倒出來看一看.智慧爺爺還提出一個要求,把形狀相同的物體放在一起.

二,操作感知 :

1. 分一分,揭示概念.

(1)分組活動.讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視.

(2)小組彙報.

問:你們是怎樣分的 為什麼這樣分

學生可能回答可分成這樣幾組:一組是長長方方的;一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球.

(3)揭示概念.

教師拿出大小不同,形狀不同,顏色不同的實物直觀揭示長方體,正方體,圓柱和球的概念,並隨機板書名稱.

2. 摸一摸,感知特點.

(1)讓學生動手摸一摸長方體,正方體,圓柱和球的實物,然後把自己的感受和發現在小組內交流.

(2)彙報交流

學生可能説出:

長方體:是長長方方的,有平平的`面.

正方體:是四四方方的,有平平的面.

圓 柱:是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,平平的.

球:是圓圓的.

(如果學生説出長方體,正方體有6個面等,教師應給予肯定,但不要求學生必須説出來.)

三,形成表象,初步建立空間觀念

1. 由實物抽象實物圖形.

投影出示實物圖"鞋盒",引導學生説出它的形狀是長方體,然後抽象出長方體圖形.

用同樣方法出示"魔方","茶葉桶","足球"等實物,抽象出正方體,圓柱,和球的圖形.

2. 記憶想象

(1)分別出示長方體,正方體,圓柱和球的圖形,先讓學生辯認,然後把長方體,正方體,圓柱和球的圖形貼在黑板上,最後再拿出相應的實物.

(2)學生閉眼想四種圖形的樣子.(教師説圖形,學生想.)

(3)學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物.

(4)先讓學生閉上眼睛,然後教師給出一種實物,由學生判斷它的形狀.

(5)出示大小,顏色不同的長方體,正方體,圓柱和球的圖形,讓學生進行辯認.

3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體,正方體,圓柱和球的實物.

四,分組活動,體驗特徵

1. 做一做1題.

(1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生髮現圓柱會"軲轆",然後教師説明,圓柱可以滾動.

(2)讓學生用長方體,正方體,圓柱和球搭一搭.

通過搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體,正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩.

2. 遊戲"看誰摸得準".

(1)每小組一人説出物體的名稱,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準.(參照做一做第2題)

(2)教師説物體形狀,學生摸.

3. 數圖形.

投影出示練習五第2題,問:這隻小動物是由什麼圖形拼成的 各用了幾個 讓學生完成在課本上.

五,小結: 你今天有什麼收穫

六,遊戲 :先讓學生想一想,用不同形狀的實物能搭出什麼來 然後按照自己的想法搭一搭.

教學反思:在這節課教學前,要先讓學生把那些立體圖形玩一玩,這樣可以讓學生不再對它有種迷戀,也可以提高教學的效果,充分地利用好課堂的四十五分鐘的時間.