六年級數學圖形評課稿

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。下面是小編整理的六年級數學圖，希望對你有幫助。

複習課它既沒有新授課的“新鮮感”，也沒有練習課的“成就感”。但是聽了陸老師執教的《平面圖形的複習課》一節課，讓我們受益匪淺。

這節課陸老師以一句“生活中的圖形無處不在，那麼其中哪些是我們學習過的平面圖形呢？”引入，使學生充分體會到數學與生活的緊密聯繫。讓學生説出學過的平面圖形（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓），以及各圖形面積的推到過程，老師只是在學生講解時出示相應的圖形面積推導的多媒體動畫，讓其他學生更好的回顧。體現了課堂是以學生為主體的。

小組活動要求以小組為單位，將課前剪好的長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓，貼在大紙板上，形成知識網絡，既調動了學生的學習興趣讓乏味的複習課充滿活力，又加深了學生對知識點的理解。

在練習設計上形式多樣，既有基礎練習，又有拓展練習，既重視數學知識的練習，更重視數學知識在實際生活中的應用。特別是最後一道題：這是學校校園平面圖！

在這道題講解中陸老師巧用電腦，讓學生在畫圖板上通過對圖形的切割重組，更好的理解，讓數學知識與實際應用互相結合，這既有利於知識的鞏固和內化，也有利於學生髮展思維，提升應用能力，同時還能充分調動學生的學習積極性，從中體驗、感悟數學知識的價值。

總之，陸老師的課前準備充分，課上合理分配時間，把握重點，突破教學難點，讓學生不僅參與到學習活動中，更是以學生為之主體。是一節很成功的示範課。

當然，我們的老師的課都不可能達到100%的完美，所以就這節課個人有以下幾方面意見：

周長和麪積公式的推導是平面圖形的一個重點，本節課卻沒有提及周長，應該讓學生明確知識的形成，以便更好的掌握與運用知識。

課堂中運用幾何畫板過程中環節過渡不夠自然，以後有機會老師和學生應多運用。

張老師執教的《組合圖形面積》一課，能大膽地整合教材，整個教學流程設計合理、流暢，整節課以三步導學為線，把教師的主導作用和學生的主體作用緊密結合起來。讓學生在觀察操作中形成表象，動手實踐割補中悟出方法，在討論辨析中進行方法優化，使學生親身經歷了知識形成的全過程。小組合作紮實有，生本課堂初見成效，我個人認為本節課有以下四個亮點：

一.整合教材，任務明。

組合圖形面積的計算，有利於綜合應用平面圖形面積計算的知識，進一步發展學生的空間觀念，基於這一理念，圍繞本節課的教學目標，教師設計了兩個教學任務：（1）認識組合圖形。（2）會計算組合圖形的面積。根據教學重點（求組合圖形的面積）張老師大膽將教材進行了整合。將例題求側面牆的面積換成了求客廳面積的計算，增加了難度，提升了思維，充實了課堂。這樣使教材內容變動為靜，變單一為多項，變封閉為開放，激發了學生主動參與，積極探究的熱情。

二．小組合作，收效大。

對第一次接觸組合圖形的孩子來説，如何把一個組合圖形通過分割或添補的方法轉化為基本圖形，既是教學的重點又是教學的`難點。教學中，張老師從生活出發，先讓孩子們初步感知組合圖形，接着再計算組合圖形的面積。在完成第二個教學任務時，張老師分三個層次進行，由自主學習到小組合作再到全班交流，整節課以學生為主體，大膽嘗試放手，相信學生的能力，鼓勵學生自主探究，合作交流，充分發揮了學生的自主能動性，調動了學生學習的積極性。在小組合作交流的過程中，生生互動，“動”出思維，“動”出激情，“動”出創造，不僅培養了學生的發散思維能力，同時也形成了羣體學習的優勢，真正發揮了小組合作的作用。

三.解決問題，策略多。

本節課無不滲透着用多種方法解決問題的策略。在教學例題時，在鞏固練習時，在檢測導結時，通過讓學生自主動手畫一畫，想辦法把它轉化成幾個基本圖形時，讓學生用不同的方法來解決問題，然後通過小組彙總到全班交流，展示自己的算法，學習他人的解題策略。在比較.鑑別.學習中提升自我，體現了新課標讓不同的人在數學課上得到不同的發展。

四.分層訓練，人人清。

練習是數學課堂教學的重要組成部分，是教學過程中學生實踐的主要形式，也是檢驗學生課堂學習的一個重要環節。為此，張老師在設計課堂練習時“提升思維，上不分頂”，檢測練習時“基於基礎，下要保底”，這樣既使優生吃得飽，又使差生吃得了，人人都有不同程度的提高，節節課都能基本達到教學要求。

總之，本節課的教學説明了小組合作在課堂教學中已生根發芽，還有不足，還需大家勤澆水，多施肥。相信，在不遠的將來，通過我們各位老師的努力，一定會使生本課堂在教學這塊試驗田裏開花結果的。謝謝大家，不足之處，懇請指正。