對多媒體技術對英語課堂的促進作用以及一些應注意的問題的粗淺看

內容摘要：隨着當今信息激增和各地大學聯考新政策的出爐，一隻粉筆一塊黑板的傳統教學手段正面臨這嚴峻的挑戰。在面對學校缺乏外籍教師，創設合適的語言環境相對困難的情況下，有了多媒體在課堂中的輔助教學，教師可以根據實際的教學需要，藉助多媒體創設比較真實的語言環境，以激發學生學習英語的興趣，取得良好的教學效果。但是，我們在享受多媒體技術帶來的種種便利的同時，也要注意一些容易出現的問題。以下是我對多媒體技術對英語教學的促進作用以及一些應注意的問題的粗淺看法。

外語教學與研究出版社推出的普通高中課程標準實驗教科書，是與著名教育出版機構??英國麥克米倫出版集團共同推出的一套英語教材教材以模塊為基礎，主要由Introduction，Reading and Vocabulary，Listening and Speakiing，Grammar，Everyday English，Cultrural Corner，Writing等幾個部分組成，筆者認為，針對每個模塊的幾個部分進行總體備課、設計，選取相關信息製作多媒體課件，科學合理地運用在課堂教學，有助於創設真實的語言環境，突破教學難點，突出教學重點，培養學生的創造性思維，打造高效課堂。下面，我們就談談自己在實踐中的幾點體會。

　　一、多媒體課件可以整合網絡、教輔等各種課程資源，容量大，使用方便，有利於激發學生的學習興趣，啟發學生思維

體積小，內容廣泛的多媒體課件，彙集了互聯網上各種豐富信息，而且操作簡單，內容直觀形象，能夠使學生對知識有較深刻的瞭解，大大的激發了學生的學習熱情。譬如在外研社新標準必修五MODULE 6 ANIMALS IN DANGER 的READING 部分“ SAVING THE ANTELOPES”，可以先從網上下載北京奧運福娃“迎迎”的圖片作為本課的導入，然後讓學生説出“迎迎”的動物原型??藏羚羊，進而再向學生展示一些藏羚羊以及其棲息地?可可西里的圖片。或者，可以播放可可西里這部電影片段（片段需精選），這樣，學生對本課要涉及到的話題會有了大體上的瞭解在觀看過程中也時不時地發出驚訝之聲，對藏羚羊的生存環境，面臨的危險也有更深刻的體會。以圖片、、視頻等多種表現手法，調動一切非智力因素參與教學，幫助學生更生動、形象的感知、理解教材，產生強烈的探究慾望，引導學生觀察、注意，啟迪學生思維，進而轉化為自身的英語素質。

　　二、聲像並茂，情境豐富，有利於創設教學情境，提高教學效率，達到事半功倍的教學效果

多媒體技術能夠直接表現各種事物和現象，使學生對所學內容充分感知，通過音畫的配合，讓學生更容易融入課堂中，達到預期的教學效果。如在外研社新標準選修六MODULE 2 READING PRACTICE 中，這篇課文是s的The Lion，the Witch，and the Wardrobe的一段節選，由於文章是一篇兒童文學作品，語言地道有趣，但表達較隨意，因此學生理解起來有很大困難。這樣，我事先從網上下載了根據這部文學作品改編的的電影《納尼亞傳奇》，給同學們播放了一段課文涉及到的片段之後，學生對文章的理解頓時豁然開朗，這樣讀起課文來就會聯想到電影中的情節片段，即使有不懂的句子，也可以大體上猜出來其含義。這樣的教學效果是教師口頭講解與黑板遠遠不能夠達到的。

　　三、擴大課堂容量，讓學習更加有趣，讓知識變得生動，展示傳統教學難以表達或不能表達的內容

詞彙的學習是比較枯燥的，傳統的教學方法是教師領讀或用錄音機範讀，學生跟讀。這種方法比較機械，但如果利用多媒體來輔助教學，會受到很好的教學效果。例如在外研社新標準必修三MODULE 6 Old and New中涉及到了很多地理詞彙，如dam，cave，canal，gorge，cliff等，學生學起來比較枯燥。我採用了圖片展示的形式，把每個單詞配上相應的圖片，這樣單詞變得富有生命，對學生的大腦和視覺產生了強烈的刺激，進一步增強其直觀性，趣味性，適應了學生的認知特點，使他們加深了詞彙的理解和掌握。

　　四、發揮多媒體課件的導向作用，喚起學生創新意識

傳統的教學課堂主要是通過教師及其黑板，教科書，報刊等非電子媒介的運用來進行的。作為電子媒介的一種，計算機輔助教學是一種新型的現代化教學方式，也是當前世界教育技術發展的.新趨向。它改變了課堂教學中“一枝筆，一張嘴，教師從頭唱到尾”的枯燥模式。課件的使用與製作，必然包括這教師的智慧和創造力。使用對媒體軟件中形象生動的實時動畫。悦耳動聽的音樂，使學習內容達到了真正意義上的圖文並茂，栩栩如生，使學生由被動學習者變成始終保持高度學習興趣的主動參與者，寓教於樂，學習的成功也成了自然而然的事，激發和培養學生“好奇?探究?創新”的品質，在英語教與學的過程中師生共同體驗創新，體驗成功。

但是當我們在享受多媒體給教學帶來的種種便利的同時，也要注意多媒體課件在製作與應用中可能出現的一些問題。

（1）避免陷入為了使用多媒體而使用多媒體課件的誤區，把英語課變成多媒體課件展示課。

（2）在多媒體輔助教學中，要注重學生學習方法的指導。在多媒體教學中，由於課件裏含有一些圖片、影音及視頻等，學生在上這樣的課時會比較激動、活躍，很多學生只是手裏一本書，甚至連筆都不拿，目不轉睛地盯着大屏幕，被多媒體課件牽着鼻子走，缺乏主動思考主動記筆記的意識。在這時候，我們就可以利用多媒體的交互性，增加課堂的及時反饋頻率，注重對學生學習方法的指導，調動學生的積極性，達到高效課堂的目的。

（3）應注重各類媒體的結合應用。教師不應一味地追趕潮流，應避免只注重多媒體而忽視常規的教學媒體和手段。合理地使用多媒體和常規教學手段，發揮其各自的長處，根據學生的實際和教學內容，恰當地選用媒體形式是我們不變的原則。比如，教師在教學單詞sweater，shirt，T-shirt時，為了區別，特意利用多媒體繪製圖片，展示給學生看，但學生只關注圖片鮮豔的色彩，對這三個單詞之間的本質區別仍不清晰，教師不得不用漢語解釋加以區別。因此，我們完全可以用實物教學，給學生最直觀的感知，既省時又直觀，不能被多媒體課件牽着鼻子走。

因此，我們在設計多媒體課件時，一定要處理好內容與形式的關係。形式為內容服務，這是教學的一個基本原則，多媒體教學也不例外。多媒體技術運用於教學中，最好能起到“雪中送炭”的作用，而不能只是“錦上添花”，更不能“畫蛇添足”。

總而言之，多媒體教學作為一種全新的教學方式，向人們展示了一個美好的前景。在英語教學中，如果我們能合理、適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學中視聽等有關教學問題，同時發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，那麼，我們就達到了引進現代化教學手段??計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂來的真正目的。