《圖形的旋轉》設計思路及反思

一、引導學生從身邊的事物出發，感受生活中的旋轉現象。

旋轉現象在生活中應該是很常見的，這個學習內容貼近生活本身，加之學生在二年級時對“旋轉”曾有過初步的認識，所以我在引入環節用風車喚起學生對已有知識的記憶，調動一下學生的積極性，讓學生感覺數學其實很有趣好玩。然後，我接着讓學生舉出生活中物體旋轉的例子，學生應該很喜歡説，調動一下學生髮言的積極性。

二、運用多種感官，促進學生空間觀念的發展。

為了幫助學生準確構建旋轉的三要素，我通過風車的轉動讓學生先直觀感受旋轉中心，然後通過描述鐘錶指針的旋轉過程，進一步感受要想把一個旋轉現象描述清楚需要説哪些方面，自然地引出旋轉的三個要素，即中心點、方向和角度。整個過程充分調動了學生多種感官的參與，用眼睛觀察、動腦思考想象，並用清晰條理的語言進行表述。深刻理解線段旋轉的含義。

從線段的旋轉過渡到圖形的旋轉，看似簡單其實非常的抽象。所以，我先是讓學生初步感受發現三角形旋轉的中心點；然後，提出要求如果把三角形繞中心點順時針方向旋轉90度，讓學生先想一想比劃一下，然後讓同學在黑板上操作。從分析如何判斷旋轉的.角度這個問題，引入旋轉的特徵，並畫出原圖形和旋轉後的圖形。接着，讓小組合作研究旋轉後圖形的哪些方面發生了變化，哪些方面沒有變？鍛鍊了學生的操作能力，合作能力，研究分析能力，語言表達能力以及團隊合作能力。

在研究完旋轉的特徵以後，我設計讓學生按照一定的方向和角度旋轉不同的圖形，進一步理解旋轉的特徵，以及如何判斷旋轉的角度，也為下一節課的內容，畫旋轉後的圖形打下牢固的基礎。

本課的新授部分，儘可能地創設機會讓學生“做”數學。讓他們通過具體操作，進一步理解知識，培養想象能力，發展空間觀念。

三、 練習部分的創新設計。

在本課的教材中我發現與本課相關的練習題並不多，為提高學生解決問題的能力，在課上我主要讓學生針對不同的圖形按照一定的要求旋轉，體會旋轉的特徵，關鍵是訓練如何判斷旋轉的角度。由於不能利用，可以讓學生課下自己設計旋轉圖形，感受數學美和生活美的結合，體現數學於生活，並用於生活。

但是，我感覺這節課的不足之處還很多，能讓更多的學生有操作的機會就更好了，所以多調動他仔細看，可以在下面比劃互相説一説。