摘要：多媒體在高中物理教學中發揮着重要的作用。從多媒體發展的角度來看，在高中物理教學中的應用範圍是很廣的，但是在教學中也要把握好應用的原則，才能發揮出多媒體在高中物理教學中的效果。只有合理地進行多媒體的應用，才能實現多媒體輔助教學的作用。在本文中，筆者分析多媒體在高中物理教學中的應用範圍和應用原則，結合實例教學，總結多媒體在高中教學中的效果。
關鍵詞：多媒體；高中物理；教學；必然性；應用原則；應用效果
引言
新課程改革已經實施有一段時間了，在實施素質教育、創新教育的過程中，高中物理教學也在發生着變革，不斷應用新的教學方式和輔助教學方式豐富教學內容。多媒體就是高中物理教學中重要的輔助教學方式，多媒體具有的立體性、形象性、生動性等優點，不僅可以把繁瑣的教學內容簡單化、形象化，還能吸引學生學習物理的興趣。在應用多媒體進行高中物理教學後，學生的學習積極性得到了提高。應用多媒體的教學方式是新教育形勢下的重要舉措。
一、多媒體在高中物理教學中的應用範圍
1.物理實驗模擬的應用。實驗是高中物理教學的重要內容，在以往的教學中，教師為了完成實驗，往往要精心準備很長時間，還不能保證在教學中實驗肯定成功。高中物理的實驗具有複雜性和不可操作性，而且實驗的內容與課程內容是緊密結合的，實驗做不好，肯定會影響教師教學的效果，影響學生對知識的學習和理解。
2.利用多媒體再現物理情景。高中物理課程涉及到很多物理情景，在原有的教學中，教師只能通過在黑板上繪圖的方式進行授課。雖然這種方式也能讓學生理解物理抽象的概念和現象，但是卻理解的不夠透徹。在應用多媒體之後，通過多媒體課件，可以把課程中的物理情景立體性的演示出來。比如演示機械波的形成，就可以通過動畫演示，把機械波的變化規律展現在學生的眼前。通過動畫式的場景，吸引學生的興趣，提高學生的注意力，並讓學生在對物理情景再現中仔細觀察、認真思考，從而很容易就理解了所學的物理課程內容。
3.利用多媒體演示物理規律。在高中物理的學習中，有的課程知識是很抽象和枯燥的，這部分內容僅憑語言描述和實驗演示，也不能讓學生充分理解。在原有的教學中，教師往往是有滿腦子的教學想法演示這些物理規律，但是卻限於沒有合適的教學輔助方式，只能是帶着遺憾完成這些知識的教學。在把多媒體應用到高中物理教學後，利用多媒體技術，就可以把教師在教學中的想法付諸實現，從而有效的提高了高中物理課堂教學的效率，使教學獲得理想的教學效果。
4.讓知識中的難點更易掌握。高中物理教學的內容是多方面的，抽象性強的電、磁等內容，又有形象性的加速度、重力等內容。在這些學習的內容中，有很多知識中的難點，既是教師教學中的重點，也是學生學習中的難點。用合理的教學方式讓學生掌握所學的高中物理重點和難點知識，這是高中物理教學的關鍵。在應用多媒體教學後，可以把課程中的難點和重點製作成圖文並茂的教學課件，讓學生在寓教於樂中很容易就掌握了教學的內容，實現了教學事半功倍的效果。
二、多媒體在高中物理教學中的應用原則
1.以學生為主體的原則。在高中物理教學中，多媒體只是作為教學的輔助工具輔助教學，教學的主旋律還是教師引導學生學習，學生為學習主體的原則。雖然多媒體可以實現吸引學生、集中學生注意力的作用，但是在教學中，把多媒體作為主要教學方式，就會產生喧賓奪主的效果，使學生失去獨立觀察、獨立思考、積極討論的機會。只有在物理教學中，利用多媒體調動學生積極性，讓學生利用自己的記憶充分掌握知識，才能實現教學的最佳效果。
2.雙向互動原則。利用多媒體輔助高中物理教學，就要掌握雙向互動原則。這個雙向互動，既可以是課堂上師生的互動，也可以是學生與學生間的互動，還可以是利用多媒體與學生進行的互動。作為輔助教學工具，多媒體只是把教師的一些教學思路和物理情景等演示出來，主導教學的還是物理教師。所以，教師要在教學中多設計一些互動的環節，可以是通過多媒體給學生進行測試，還可以是學生之間互相的討論等。
3.激發學生學習興趣的原則。這也是多媒體輔助教學帶給學生的重要作用，正是多媒體具有的生動性、形象性，吸引了學生學習物理的興趣，提高了學生的學習積極性。在進行教學設計時，教師就要根據課程的內容，應用多媒體進行一些物理試驗或物理情景的演示，並通過課堂上的互動環節，調動起學生學習物理的積極性。在教學中，可以讓學生自己製作學習課件，這樣就可以發揮出學生的主動性，並通過製作課件產生成功後的喜悦，從而提高其學習物理的興趣。
4.適度性原則。在高中物理教學中也要把握好適度性這個原則，把握好使用的`尺度，不能一味地使用多媒體，而忽視了原有以教師為主導的教學方式。使用多媒體的確可以提高教學的速度，提高學生對知識的理解，但是學生接受知識也是有限度的，尤其是新知識的學習，學生要有一個消化的過程。所以在高中物理的教學中，教師在設計教學內容的時候就要把握好尺度，做到以主導性教學為主，以多媒體輔助為輔，才能實現多媒體在高中物理教學中的價值。
三、多媒體在高中物理教學中的應用效果
1.讓學生形成物理概念。高中物理的概念本身就是比較抽象的，只有經過學生充分的瞭解，並經過思維的轉換，才能在學生的腦中形成物理概念。在應用多媒體輔助教學後，使這個過程變的相對簡單，讓學生對概念的理解更容易。實例教學：比如進行“加速度”概念的學習，就是就可以通過多媒體播放飛機起飛的同時汽車起動的視頻，並利用多媒體，把飛機離地和汽車加速的數據演示出來進行對比。
2.讓學生掌握物理定律。在高中物理學習中，無論是去熟悉並掌握概念還是理解物理的規律並進行概括，都是需要用自己的思維去進行思考和加工的，這種學習物理的方式就是變抽象為形象的過程。在經過大量知識學習的基礎上，運用多媒體進行物理定律的理解和學習。實例教學：比如進行“牛頓第二定律”的學習，教師就利用多媒體播放了一段奧運會百米比賽前的場景，著名的短跑運動員博爾特把自己身上的手錶、項鍊等物摘下給了身後的教練。這時就可以引導學生去理解“質量越小，運動狀態越容易改變，在相同情況下，物體的加速就越大”這個“牛頓第二定律”。運用多媒體視頻創設物理情境，導入課題，激發學生的學習興趣，同時鍛鍊了學生探究式學習的能力。
結語：綜上所述，多媒體在高中物理教學中的應用範圍是很廣的，對提高教師的教學效果，促進學生對知識的瞭解和掌握，都有很大的幫助。但是多媒體不是萬能的，在應用中，也要把握好應用的原則，不能脱離物理教學的根本。在教學中，要把多媒體作為物理教學的輔助工具，發揮其重要作用。在高中物理教學中，教師要合理應用多媒體，對多媒體何時使用、使用多長時間都要進行認真把握，不能重視了多媒體的作用，而忽視了教師教學的指導作用。
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