當今社會科技的發達、新技術的廣泛應用以及現代化教育手段的不斷更新，使得多媒體教學進入美術課堂成為必然。傳統的美術教學課堂模式主要以老師的講解和學生的練習、鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性，其主要原因是理性知識多而感性材料少，造成學生注意力下降。多媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥、呆板的教學模式變得豐富多彩，所以，教學過程中充分利用多媒體教學，能極大地調動學生的積極性。
一、多媒體教學的優勢
1.多媒體現狀
我國的現代教育正逐步擺脱傳統的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，提出大力發展素質教育，提倡培養學生的積極主動性、創新能力及自主學習的能力。為適應學生學習的需求及教育發展的需要，我們的教育引入了多種多樣的教育技術手段，如計算機多媒體技術、計算機“虛擬現實”的仿真技術和網絡教學技術。
美術是一門造型藝術，又是視覺藝術，應用多媒體課件進行美術教學可以創設一個良好的教學環境。多媒體課件可以把教學所需的各種圖像、音樂、影像以及文字説明進行整合，並自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。信息技術與美術學科的整合，集合了傳統美術教學和信息技術教學的優勢於一體，能產生生動活潑的教學效果，有助於提高學生的學習興趣和課堂教學效率。
2.激發學生的學習興趣
興趣是人的認知需要的情緒表現，在學習過程中起着極大的推動作用，能否激發學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內容產生了興趣，就能積極主動地去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現的，是先有感覺後有認知。因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利於引發學生對所學知識的興趣。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的'整合，從而改變傳統學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。
3.提高課堂教學效率和教學質量
使用多媒體教學具有快速、準確、大容量的特點，在課堂有限的時間之內，既降低了勞動強度、節省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度，還可以當堂得到反饋信息。由此看來，利用多媒體教學可以優化課堂教學結構，最終提高教學質量。
多媒體教學既能做到發揮教師的主導作用又能充分體現學生的認知主體作用，既注意教師的教又注意學生的學，把教師和學生兩方面的主動性、積極性都調動起來。其最終目標是要通過這種新的教學方法來優化學習過程和學習效果。
二、多媒體在美術教學中存在的問題
1.過分依賴多媒體技術，忽視了教師的主導地位
教師在使用多媒體輔助教學時，應當時時圍繞教學目的這個核心，運用多媒體教學只是實現教學現代化的技術手段之一，課堂中教師的主導地位不應動搖。多媒體技術僅僅是優化課堂教學的一種方式，不可能替代傳統教學中的板書、語言描述、師生之間的情感交流、手勢動作及師生之間的互動。
2.實踐指導的侷限性
美術課比較注重實踐，傳統的教學方式往往是教師先講理論，再讓學生畫，針對學生在畫中出現的問題，老師進行及時的輔導和糾正，通常都是一對一的教學。而多媒體教學卻對這種實踐指導有一定的侷限性，它在理論的講述上有無可否認的優越性，但在實踐指導上卻存在着一定的侷限性。
當然，對多媒體技術的利用不能走進死衚衕，我們要看到，先進技術只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應該根據實際條件、自身特點採用適當的多媒體技術，為教學錦上添花，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極推廣多媒體的同時還要反對那些把多媒體教學當成擺設以及將教學過程複雜化的情況。對於那些為了用多媒體而用多媒體的情況，要予以制止。
三、結束語
用多媒體進行美術課的教學，能使學生產生學習興趣，激發其創造性思維，可以化難為易、化抽象為直觀，能夠改進課堂結構，體現“精講多練”的教學思想。總之，在教學中，恰當運用電教手段，對教學工作將起到事半功倍的作用。然而，在利用多媒體進行美術教學的過程中，也暴露出一些弊病，如忽視了教師的主導地位、教學時間減少等。針對這些問題，作為一名美術教師，應該努力提高運用現代教育技術的能力，從美術教學的具體時間出發，科學合理地使用多媒體技術，使之與傳統教學有效結合。在課堂教學中，既要重視老師的教，又要重視學生的學，把教師和學生兩個方面的主動性、積極性都調動起來，最終優化教學過程和學習效果。
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