多媒體技術在國小識字教學中的應用論文

摘要：隨着時代的發展和科技的進步，多媒體教學已經逐步走進國小語文教學當中。多媒體技術的引入不僅解決了傳統識字教學中的諸多問題，還極大地提高了學生的識字能力和興趣。本文立足於多媒體技術的發展現狀，對多媒體技術在國小語文識字教學的應用進行探討。

關鍵詞：多媒體技術；國小語文；識字教學

前言

自改革開放以來，多媒體技術的應用已逐步滲入到各個行業，作為中華民族文明延續的基礎———漢字識字教學更應當在新時代通過多媒體技術的運用提升教學的質量。漢字是中華文明的結晶，我國民族的偉大復興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學對在國小自身素質中的地位也就不言而喻了。

１多媒體技術在國小語文識字教學中存在的必要性

１．１傳統國小語文識字教學過程中存在的問題：

當前，傳統的國小識字教學中普遍存在記不準、記不住、學得快忘得快等問題。填鴨式教學是傳統國小語文識字教學普遍採用的教學模式，這種教學方式要求學生跟着老師寫字、識字，教學的結果往往是學生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統國小語文識字教學古板而且枯燥，極易降低學生識字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學生不斷的重複性練習相關的漢字來讓學生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術的出現使這些問題迎刃而解，其在實際國小識字教學中的應用結果更是出乎意料的出色。

１．２多媒體技術可以解決國小語文識字教學中的問題：

多媒體技術在國小語文識字教學中應用，可以改變原有國小識字教學中枯燥無味的填鴨式教學，將低年級學生抽象不易理解的知識變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術的採用事例教學，將識字教學中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學生輕鬆認得字、會寫字，還可以極大的提高學生對識字、寫字的積極性，加深學生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學生識字寫字的興趣對識字教學的順利開展尤為重要。在開展生字教學前，教師可以通過播放先導性視頻，激起學生對生字的好奇心。在識字教學過程中，教師通過播放卡通動物形象對生字進行闡述，並逐步帶領學生探索和發現生字的產因和應用情境，將教學情景引入其中，從而可以加深學生對文字的印象，讓學生在輕鬆愉悦的課堂環境中進行學習，提升課堂的效率。

２多媒體技術在國小語文識字教學中的優勢

２．１多媒體化抽象為具體，提高學習積極性：

低年級學生對未知事物的學習和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進行的，作為教師要深知這一點。因此，在國小語文識字教學中，教師應根據這一點把將學生需要掌握的生字通過多媒體呈現在學生面前，可以在教學中給生字設情境、用動畫人物講述生字的起源和故事等幫助學生理解文字的意義，將抽象的生字教學變得更加具體容易理解，讓低年級學生輕鬆記住生字。在這種符合低年級學生認知特點的教學模式下，學生對識字和寫字的積極性也會得到極大程度的提高，從而激發學生主動學習的意識，引導學生將文字運用到生活中，並通過文字的運用加深學生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個生詞時，教師可以先把幾個詞的意思解釋出來，讓學生熟悉一下，然後説：“老師一會放一首歌，誰能在裏面把這幾個詞體現在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設備配着少先隊員划槳歌唱的畫面。引導學生想象自己是畫面中的少先隊員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成後，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個詞從剛才的圖畫裏找出來？”教師借用多媒體技術帶動課堂的學習氣氛，加強學生的代入感，在良好的學習氛圍可以使學生學習的積極性被極大的激發出來。學生在進行回答時，有的'説河面就是波光粼粼，剛才“划船”的時候看到了；有的説鳥兒也更着音樂唱起來跳起來了……學生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設定的情境當中，使自己對生字有了更進一步的瞭解和認識，在玩的過程中學會了生字。

２．２多媒體引導學生在生活中進行識字學習：

低年級學生所認識的字大多數是課堂上所教授的，學生從生活中學習到的生字很少，不僅僅是因為學生沒有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長沒有重點培養過學生的自主識字能力。低年級學生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學習的過程，教師通過多媒體技術把學生對生字的學習依託在生活中常見的事物上，使得學生對生字的理解有立體感，並在生活中發現文字學習文字。比如一看到“田”字就會想到一望無際的田地，一看到“日”就會想到太陽，引導學生將生活和學習相結合，讓學生在日常生活中學會對事物進行漢字概括和描述。

２．３多媒體教學有利於識字記憶教學：

在國小語文識字教學過程中，必不可少的一個環節就是記憶生字。傳統識字教學是讓學生進行反覆抄寫和背誦，這種教學的結果往往是學生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學生對識字寫字產生反感。應用多媒體技術對國小語文識字教學方法進行改革，教師可以通過播放有關生字的動畫視頻或音樂，增加學生與生字的接觸，讓學生體會到文字就在自己的身邊，引導學生在日常的學習生活中主動的接觸文字，並在生活中積極的運用文字，以鞏固學生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學不但不會使學生產生反感，還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術的應用為國小識字教學提供了更加豐富的資源，為學生敞開了學習文字的大門。

２．４多媒體有助於學生培養良好寫字習慣：

一個人的寫字姿勢和寫字習慣是從小時侯就有的，寫字習慣的好壞是會影響一個人一生。良好的寫字習慣就要從低年級的時候開始培養，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關視頻，學生去模仿和學習，並通過學生間比較評出最優秀姿勢。這樣不僅可以給同學們樹立榜樣，提供良好的學習氛圍，還可以讓課堂生動形象富有吸引力。通過多媒體教學，教師可以將多種教學方式移植到語文課堂中，通過生動的文字教學幫助學生提升學習的興趣。對於國小語文識字教學而言，將培養學生興趣和良好的寫字習慣作為課堂教學的重點，借用多媒體進行識字教學，不僅可以提高教學質量，還可以為學生日後的學習打下良好基礎。

３結語

國小語文識字教學的教學改革，不僅是現代教育與時俱進的體現，它還宣告了傳統落後的國小語文識字教學模式的消亡，對文字教學的重視是我們對中華民族文化的一種保護。多媒體技術在國小語文識字教學中應用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應當通過相關的教學實踐積極的將這一教學方法引入識字教學中，提升課堂的質量。

參考文獻

［１］劉雅榮．淺談多媒體技術在國小低年級識字寫字教學中的應用［Ｊ］．中國校外教育，２０１４（０２）．

［２］李晶．淺議多媒體設備在國小識字教學中的應用［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１５（０９）