多媒體技術以其直觀性、生動性、形象性、豐富性在現代教學中得到了普遍應用。但是，綜觀其應用實踐，人們更多的只是把多媒體技術作為傳遞知識或改善教學效果的手段，而忽視了其在情感教學中的應用。積極的情感是良好教學效果的基礎和保障。作為維繫教師和學生的情感紐帶，無疑是實現三位一體整體教學目標中最關鍵的目標之一。這表明，人們已經開始重視教育的情感維度。因此，研究多媒體技術在情感教學中的應用對激發學生的情感共鳴，增加學生的情感認知，加深學生的情感體驗等方面具有重要的理論和實踐意義。
一、多媒體技術與情感教學
(一)多媒體技術
多媒體技術是指利用文本、圖片、聲音、視頻、圖像和動畫等多種媒體形式，以計算機數字化平台為基礎的一體化技術，具有信息載體的多樣化、交互性、集成性的特性。
(二)情感教學
情感教學，是指教師在教育教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，最大限度地發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。教學中的“情”既存在於課堂教學中人的因素方面，如教師之間的、學生之間的、教師與學生之間的交流中，同時也藴含於教學內容、教學活動中。在實際教學中，情感的培養可以通過專門的教學或者在某門課程的教學活動中進行體現。在情感教學中，一方面我們要培養學生形成良好的態度，學會關心他人、與人交往，提升文化素養及道德修養，另一方面要培養學生學會分析、評價事物的能力，正確表達對事物、對自我的看法，形成正確的價值觀。
二、多媒體技術在情感教學中的應用現狀
(一)情感教學現狀分析
情感對於學習的影響是毋庸置疑的。教育家贊可夫認為合理、積極、健康的情感能促使思維、理解、記憶等相關智力活動活躍，推動課堂學習的有效進行。在學習中，情感對學習有動力作用也有阻力作用。學生對知識、對人的態度若是積極的，那麼情感就會起到積極的作用，從而促使學生產生強烈的學習興趣，調動起學生的學習求知慾，幫助學生養成良好的學習習慣和思維習慣;反之，則會對學生的學習產生阻礙，使學生產生厭學、逃課等情緒。因此，課堂教學中的情感培養顯得尤為重要。
目前，課堂教學中的情感培養存在很多思想觀念、行為做法上的誤區。比如，有些教師認為在教學中，知識的獲取和技能的習得才是教學過程的主要目標，對於那些在情感態度價值觀方面的教育是無須特別注意的，有的甚至認為其可有可無。還有的教師，不考慮課程內容的'特點和學生學習的需要，還是整節課“黑板+ 粉筆”，不注重教學手段的更新和利用。雖然在教學中不考慮學生的情感因素也能使學生學到很多知識與技巧, 但沒有“寓教於樂、快樂學習”的教學氣氛的支持，學習興趣容易喪失，學習積極性難以維持。
(二)多媒體技術在情感教學應用中的優勢
人本主義主張，應當把人作為一個整體來研究。其中，認知和情感都是人類高級心理活動的內容，是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。人本主義心理學家羅傑斯認為，促進學習的關鍵不在於教師、教學資源，雖然這些也很重要，真正的關鍵在於構建特定的心理氣氛。在現代素質教育的模式中，情感教育是非常重要的，同時也是必不可少的部分。情感教學最大的特徵是“知情並行”，也就是用情感作為教學活動的基本動力，真正促進知情協調並行，在獲取知識的同時伴隨着情感態度的昇華，真正實現培養既用情感的方式也用認知的方式行事的情知合一的人，二者相得益彰，互相促進。因此，實際教學中情感的提高對促進學生的個性發展、培養創新能力、開發潛能有重要的作用;對優化課堂教學效果、提高課堂教學質量也起到了關鍵性的作用。
戴爾的“經驗之塔”理論指出，教學中採用的媒體形式越是多樣化，所形成的概念就越豐富越牢固。多媒體技術自身集合了多種媒體呈現形式，既有形象直觀的圖片、圖形等，又有兼具視聽多感官的視頻、音頻等，還有文字和符號等的抽象經驗，滿足了人類學習的多種途徑。在此基礎上，多媒體技術為以情促教、以情優教提供了條件和手段。在傳統教學過程中，教師往往藉助自己親切的語言、豐富的表情、恰當的肢體動作，通過和學生之間的互動等營造一種融洽、和諧的課堂氣氛，在心理和空間上縮短與學生的距離，使學生產生一種愉悦、積極的情感體驗，營造出良好的、富於情感的教育環境，從而促進教與學的良性循環。但是，實際教學中不同學科、不同課程、不同年級、不同班級、不同教師的情感教學要求是不盡相同的，情感教學的形式也不可能是一成不變的。面對這些問題，傳統的教學手段顯然已經力不從心。
多媒體技術的應用給教學帶來了信息傳播、思維方式的變革，加強了師生間的交流，學習者由“死學”“苦學”變為“樂學”“活學”。在學校教育中，教師主要利用多媒體課件輔助情感教學。與傳統教學媒體相比，多媒體課件集文字、圖形、圖像、視頻、音頻等於一身, 可以將抽象的知識形象化，複雜的知識簡單化，創設出輕鬆愉悦的教學氛圍，在形象逼真的學習環境中，激發了學生的學習興趣，真正實現了“知情統一”。
三、多媒體技術在情感教學中的應用策略
多媒體技術運用於課堂教學, 擴大了知識量, 以生動的教學形式激發學生學習的積極性、主動性和創造性, 打破了課堂教學的沉悶氛圍, 給各門學科注入了新鮮血液, 讓我們看到了新的教學氣象。傳統的課堂教學單調沉悶, 多媒體技術能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、音頻以及視頻, 可以把複雜的實驗、古老的歷史、先進的科學技術等完整清晰地呈現出來，讓學生清楚地看到實驗過程，感知歷史發展，瞭解科技發展現狀，全方位刺激學生的感官。多媒體技術與各學科特點緊密結合、靈活運用,優化了課堂教學結構, 打開了教學信息傳遞的多途徑,方便了教師對學生們的情感態度與價值觀的培養。
(一)正視三維目標，掌握學生已有情感
很長時間以來，我國的教育都是以知識和技能為重點，對情感的培養不予以重視，這使素質教育一時間成為空話。落實素質教育，需要我們重視情感態度與價值觀的培養，合理安排教學內容，使教學設計富有情趣。學生都有已獲得的情感，瞭解學生已有情感對教學目標的實現有催化劑的作用。在教學中，教師要充分利用多媒體的優勢，創造適合教學內容的環境，同時注意説話語調、肢體動作、眼神交流，注意學生的反應，將自己的情感與學生的情感相結合，創造新的情緒點，調動學生的學習積極性，不斷激發學生的情感因素，使之與教師的情感產生共鳴。
(二)合理導入新課，激發學生學習興趣
俗話説興趣是最好的教師。濃厚的興趣是學習的重要條件。多媒體技術的應用可以給學生創造生動、形象的情景畫面，多角度、全方位地激發學生興趣，打開他們的好奇心與求知慾，使他們產生學習動機。導入情景的方法有很多，如圖片引入、音樂引入、動畫引入等。在教學開始時，利用多媒體給學生播放與教學內容相關的有趣圖片、視頻等，營造和諧的課堂氣氛，緩解學生的緊張情緒，提高學生的學習熱情和想象力。多媒體課件包含文字、音頻、視頻資料以及網絡信息等，開闊了學生的眼界，強調知識體系的建構,而不僅僅是獲得知識和技能。比如高一語文《荊軻刺秦王》，在課件的前面可以插入一些相關的影視片段，吸引學生的眼球，激發學習興趣。興趣是學習的源頭，有了學習的積極性，學習效果自然就會提高。而好的課件可以達到事半功倍的效果。如在歷史課中，講“抗日戰爭”時，上課開始時教師播放多媒體課件中有關抗日戰爭的電影電視片段，同學們看到視頻，注意力馬上就被吸引住，影片把學生帶到了特有的意境之中，這時視頻停止，教師問：這部影片是有關什麼內容的?發生的時間?這樣一問一答使學生興趣盎然。多媒體作為一種新課的導入方式，以其多樣、生動、形象的方式創設出多感官、多體驗的學習氛圍，激發學生的好奇心和求知慾。
(三)恰當運用多媒體，設置多種教學情境
多媒體作為教學手段，應恰當運用，不能過分依賴它而忽視了傳統教學媒體。因為任何媒體都有優缺點，不能誇大自己的優點忽略缺點，也不能弱化別人的優點放大缺點。只有瞭解一個媒體的特性，揚長避短，才能充分發揮出其功能。因此只有合理地使用多媒體，將其與傳統媒體結合起來，充分發揮各自的功能，才能最大限度地優化課堂效果，提高課堂效率。情景教學內容直觀，接近生活, 易吸引學生。用較為熟悉的生活實例, 根據不同的教學內容設計教學情景, 不僅豐富了課堂知識, 培養學生自主學習的能力, 也增進了師生之間的情感交流。教師開展多種實踐活動，鼓勵學生積極參與，個性發展，注重學生的表現，在獲取知識的同時培養學生與人合作、競爭的精神，培養良好的態度與價值取向。在日常生活學習中鼓勵學生用所學知識和價值觀來處理問題，調動學生在塑造情感態度與價值觀方面的積極性。如在信息技術課程的學習中，講技術設計的原則這一課時，可以引導學生上網查找2008 年北京奧運會吉祥物、觀看奧運冠軍精彩的比賽畫面、蒐集各種體育器械的圖片等多媒體形式，讓學生們在查找、獲取、觀察和討論過程中，充分發揮個人自主性和小組合作性的思維優勢。在課堂學習中，在理解和掌握知識的過程中，對於祖國悠久燦爛的文化，對於體育健兒為國爭光、奮力拼搏的體育精神的情感認知在無意識中得到了培養，對於技術的設計原則方面的知識也得到了強化。這樣的教學情境，來源於生活，學生看起來更直觀、更親切，由於創設的情景貼近生活，學生對知識的理解更容易，對知識的掌握更牢固。在教學中，教師為實現教學目標，依據教學內容，運用多媒體創設出形象生動的場景和氛圍，加深了學生的情感體驗，從而使知識的學習與情感的感知融為一體，真正實現有感情的學習。
(四)正確利用資源，培養學生思維
正確利用多媒體技術的大量資源可以開闊學生眼界，看得更多，聽得更遠。教師將文字、圖像、音頻巧妙運用於課堂教學中，不僅增加了課堂信息量，實現了課內外交流，而且可以有效引導他們學會知識的遷移，發散思維，培養他們的創新能力。例如在學習九年級語文《故鄉》這篇課文時，在總結作者描寫的自己故鄉特點後，播放有關家鄉的景點圖片、視頻等，讓學生一邊看一邊想自己家鄉的特點，比較與作者所寫的家鄉有什麼不同。這樣通過分析比較，發散學生思維，既做到了知識遷移，又培養了學生創新思維。
四、結語
情感與學生的認知過程有着密不可分的聯繫，有效實施情感教育可以優化教學效果, 提高教學質量。多媒體技術的綜合處理能力及強大的交互式特點給情感教育提供了新的方法。多媒體應用於情感教學，有利於學生情感昇華，有利於拓展學生創新思維，有利於培養學生創新能力。教師根據教學內容，結合多媒體技術的特點進行教學設計，並與傳統教學手段有機結合，創設多元化的情境, 將情感融合到所講的內容中去，在獲得科學知識的基礎上，帶動學生的情感，在已獲得的情感基礎上促進新情感的形成，從而提升對學生情感態度與價值觀的培養。
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