淺析多媒體技術在化學教學中應用的探析

1多媒體教學的概念

多媒體教學是指在整個具體的教學活動中,根據教學目標，對所授課程進行科學合理的實際教學，並且使用多媒體來幫助和補充傳統教學模式的不足。這樣通過多媒體信息手段，讓學生對課程內容的掌握途徑更加多元化，從而在整體上優化教學結構,以便達到最好的學習效果，提高學生的學習效率。多媒體輔助教學,現在主要是利用多媒體計算機來實現具體的課堂教學活動。多媒體輔助傳統教學具有很大優勢[1]。

2多媒體教學的優勢

2.1現代化技術多媒體教學

隨着現代經濟不斷快速的發展，多媒體技術在教學領域中取得的成果越來越顯著。首先在多媒體教學中,教師擺脱了傳統教學中的單一灌輸式教學方式。多媒體技術可以幫助教師在授課中實現更好的教學效果。一方面現代多媒體技術可以讓教學內容更加多元化，另一方面，多媒體技術使得教學課堂的形式多變，教學內容豐富多彩。

2.2多媒體教學和傳統教學優化組合

在教學過程中,將多媒體技術和傳統教學方式優化組合，可以充分的將動靜結合起來，互為補充。這樣一方面利用多種媒體技術，可以把一些元素在發生化學變化時產生的具體形態，直觀清晰的展現的優勢，另外一方面還突出了傳統理論教學的可靠性。這樣的組合方式具有很好的課堂教學效果，幫助學生拓寬了獲取知識的渠道，加深了學生的記憶,幫助學生提高學習效率,在整體上體現了教學系統整體性的效應[2]。

2.3多媒體教學調動感官優勢

多媒體教學充分調動了學生的感官系統來參與學習。這樣的教學模式激發了學生學習的興趣,提高了學習效率。多媒體教學強調直觀視覺體驗和視頻動態變化來生動的展示化學教學內容,可以讓學生主動地參與學習,加強學生對知識的深化理解和對化學知識技能的掌握。

3多媒體教學案例分析

在教學課堂中關於晶體的類型與性質分析時，由於學生受到傳統思維模式習慣的限制，對於晶體相關知識不是十分了解,對於學生來説接受起來困難重重。如果在教學中運用了多媒體技術來輔助化學教學,這樣一來可以優化教學過程,提高了課堂的.整體教學效率。例如：在講解金剛石的空間網狀結構時,用多媒體教學來模擬金剛石晶體整個形成過程，這樣就可以生動形象的説明，在金剛石晶體中,最小碳環是由六個碳原子組成。通過多媒體可以讓學生清楚地看到每一個碳原子利用其四個價電子與其他的四個碳原子形成共價鍵,六個碳原子按照排列順序依次形成碳環,這種碳環向四周的空間擴展,形成了一個立體的網狀結構。通過多媒體的演示,並且結合圖像，淋漓盡致的將金剛石晶體的空間結構展現出來。

4多媒體在化學教學中的應用策略

4.1學生是學習的主體

在傳統的化學教學方式中，教師是課堂教學的主體，對於學生的教育，採取口述式灌輸方法。這樣一來，學生處於被動地位，面對枯燥難解的知識也沒有創新意識和學習興趣。如果把多媒體技術引用到化學的課堂中去，立足於化學教學的本身規律，教師作為知識的傳授者，從中起到引導作用，教師應該針對學生不懂的地方進行指導。學生意識到自己的主體，也應該學生努力自主的學習。學生根據自己的興趣特點，可以通過多媒體技術來選擇適合自己的學習方式和內容，真正的理解式的學習，才能對知識完全的把握住，而不是單純的記住化學方程式，單純的會用公式計算[3]。

4.2多媒體需要和化學教學內容相適應

多媒體教學課件需要結合實際的化學教學內容，並且形成一個連貫的系統知識網絡來一步一步引導學生學習。這樣更加利於學生對於知識掌握的融會貫通，也方便學生的記憶，彌補傳統教學的不足。另外，多媒體在課堂教學中起到的輔助作用要明確，教師需要根據教學的目標和內容來綜合使用多媒體技術來輔助教學，不能單純的依靠多媒體來實施整個教學過程，多媒體對於化學的課堂起到的是補充作用[4]。

4.3利用多媒體創造良好思維情景

化學教學過程中，充分利用多媒體技術以其獨特的功能，創造良好的思維情境,可以培養學生的創造性思維，這樣可以和教師以及多媒體計算機形成一個有機的組合。教師通過多媒體計算機教會了學生的複雜的化學反應變化，又促使學生產生了學習的興趣。多媒體技術主要可以彌補傳統教學的黑板教學方式和口述教學，增加了師生之間的互動，啟發學生的思路。教師運用多媒體技術教學，需要為學生提供一個多樣化的教學平台。教師在化學現象的講述時，可以採取現場演示和多媒體技術相結合方式，這有利於學生通過觀察對複雜新知識可以快速掌握。

5結語

本文對多媒體概念，優勢和具體的實施策略進行了探討，主要目的是分析多媒體在化學教學對於傳統教學模式所起到的補充作用。通過討論可以得出，多媒體信息技術在化學教學中體現了很強的科學性和可操作性,它在課堂中的推廣和運用,使化學課堂的教學內容更加豐富起來,使教學方法由傳統的被動式灌輸轉換到了科學理性的思考和探索的階段。