多媒體技術在技工院校計算機教學中的應用情況分析

1多媒體技術在技工院校計算機教學中應用的特色

首先是具備多樣性。技工院校的計算機教學在學科特色上就決定了其教學內容枯燥、單調，學生學習過程中需要拿出很大的毅力才能維持學習的積極性，那些毅力不強的學生可能就放棄了認真鑽研的決心，這就導致了技工院校的計算機教學難以取得良好的教學效果。多媒體教學技術可以用合理化和人性化的手段處理理論知識，更加貼合技工院校的教學需求。教師可以利用多媒體教學技術對教學內容進行綜合組織，通過豐富的圖片、聲音、圖形、視頻信息來增強知識的表達效果。提升學生在課堂上的注意力，讓學生樂於參與其中。其次是具備交互性。現代技工院校對計算機教學質量的要求在不斷提升，加之計算機技術和信息技術的日新月異，傳統的教學模式已經難以適應時代要求、滿足教學需要。多媒體技術讓用户通過更多的途徑和手段來使用和控制信息，學生在嘗試解答問題的過程中又不會混亂課堂教學秩序，有效提高課堂教學質量。

2多媒體技術在技工院校計算機教學中存在的問題

近年來越來越多的技工院校在應用多媒體教學技術，取得教學成果也比較理想。但是受到教師素質、教學條件、辦學經費和硬件配備的限制，多媒體教學技術在技工院校中的應用還是受到了較多的限制。這些問題必須及時得到解決，否則可能會影響到教學質量和教學效果。技工院校的培養目標是實踐性人才，所以對學生的理論知識要求要低於本科生，教師一定要在明確教學任務的基礎上分析和查找問題：第一，教學技術應用和教學改革之間的契合度不高。在我國現代技工院校的計算機教學中，部分學校和教師非常注重對先進的、新型的教學技術的引用，比如説短短几年的時間內。多媒體教學技術就在技工院校內得到了普及，並且得到了廣闊的應用空間和巨大的發展潛力，我們不否認先進教學技術的應用可以在一定程度上提升和改善教學質量，但是希望通過教學技術的引用來實現教學質量質的飛躍是不現實的，教學改革才是決定教學成果優劣和好壞的最終決定因素。技工院校的教師主要教學目標就是通過講解計算機理論知識提升其實際操作能力，讓學生在畢業的時候能夠熟練地掌握計算機相關軟件、系統和相應的操作程序。多媒體教學技術雖然方便，但是其在教學過程中扮演的角色依然是輔助的，也就是説它能夠提供技術支持，但是卻不能決定教學成果。技工院校的計算機老師只有嚴格按照教學大綱的要求設置教學內容、分化教學任務才能取得更好的教學效果，教師還需要在完成教學任務的過程中積極推進教學改革，及時解決技術應用和教學改革難以契合的問題，使得計算機教學的關鍵環節得到優化。第二，技工院校的計算機教學觀念存在偏差。雖然教育部和相關的機構在信息技術發展迅猛的時代條件下提出了教育要向現代化、信息化靠攏，但是部分技工院校的老師依然墨守成規、故步自封，難以更新教學理念，在教學過程中沒有利用多媒體教學技術的積極性，偶爾應用也是為了完成學校硬性規定。技工院校計算機教學具備應用多媒體技術和相應的硬件設備得天獨厚的條件，教師只要結合教學任務對多媒體教學手段稍加利用就能取得良好的教學效果，構築完善和諧的課堂氛圍。但是通過教育部門對國內技工院校教學模式的統計和調研來看，全國只有部分的技工院校在計算機教學中堅持使用多媒體技術，這個結果看似出乎很多人的意料。技工院校畢業的'學生將來將在計算機行業的發展中發揮重要的基礎力量，是整個計算機行業發展的中流砥柱，學生如果在學校學習的期間難以獲得足夠的理論知識積累和相應的實踐機會，那麼將來在高度競爭、超強度的工作環境中必然捉襟見肘、難以適應，培養出來的人才也不符合高素質計算機人才的培養目標。所以多媒體教學技術必須在技工院校的計算機教學中廣泛應用，計算機教室的教學觀念必須得到普及，教師應該首先讓自身具備接受新事物的能力，然手在教學和實踐中不斷髮展新的教學方法。第三，多媒體課件的質量低劣，原創性差。技工院校的計算機教學中，教師需要根據教學內容來結合多媒體教學技術來製作相應的教學課件。但是多媒體課件的製作過程相對繁雜，需要耗費一定的時間和精力，這導致很多計算機教師偷工減料、敷衍應付，喪失了應用多媒體課件進行教學的耐心。部分教師受到自身教學任務和工作時間的限制，在製作課件的時候只是簡單地將教學內容羅列到電子文檔之中來，很少會花時間來製作圖畫、添加音樂或者視頻，這使得學生的注意力和精力往往難以集中到課件之上，教師自己製作的多媒體課件在質量上普遍偏低。還有一部分教師在網絡上下載或者通過購買光盤的形式來獲得多媒體課件，這種現成的、模式化的多媒體課件和具體的教學任務之間必然存在一定的差距，不能真正地滿足教學任務的要求。所以，對於很多技工院校的老師來説，多媒體教學技術的應用反倒成為一種負擔，他們不願意應用卻又不得不應用，各級教育部門和主管部門應該開展培訓、因勢利導，教導他們多媒體軟件的製作技術，讓他們體會到多媒體教學課件的直觀性和便利性。

3多媒體技術在技工院校中的應用策略分析

筆者根據多年的教學經驗，總結了以下幾種應用策略：第一，要提升教師利用和掌握多媒體技術的能力和水平。雖然技工院校計算機教師的理論知識和實際操作能力都比較強，但是將多媒體技術應用在教學活動中對他們來説依然存在着一定的盲區和難度，教師需要接受系統的培訓和指導來將之作為教學的重要輔助手段，這樣才能將多媒體技術在教學過程中應用得淋漓盡致。技工院校可以定期地組織教師參加專業培訓，並在業餘時間進行學習和觀摩，讓教師直觀地感受到多媒體技術應用給教學過程帶來的良好效應，提升其應用多媒體教學技術完善教學模式的積極性。另外，技工院校可以建立一個針對計算機專業的電子資料庫，將通過雜誌、網絡、媒體中收集的圖片、視頻和圖像資料收納其中，以便教師在製作多媒體教學課件的時候應用和參考。第二，要明確教學主導力量。多媒體技術是現代化教學最重要的手段之一，它能夠幫助教師減少在課堂上的講解量，對於活躍課堂氣氛和營造輕鬆的學習氣氛大有裨益，但是多媒體教學技術只是對傳統教學手段的一種輔助和補充，從而將複雜的知識以簡單的形式呈現出來，將抽象的理論轉化為學生可理解的具體內容。我們要看到在技工院校的計算機教學中，教師的主導力量依然是不可忽視的，如果教師不來指導和引領的話，那麼多媒體教學的優勢將無處施展，更不要談利用多媒體教學技術來提升教學質量了。計算機教師在教學過程中應該時刻把握自己的主導力量，在發揮自身主導作用的前提下去應用多媒體技術，才能實現多媒體技術的促進作用。第三，要注重多媒體技術和計算機技術的融合。多媒體技術是建立在計算機技術的基礎之上的，也就意味着多媒體教學技術的應用需要計算機技術的支持，技工院校的計算機教學也是關於計算機理論知識和實踐操作的教學，所以技工院校計算教師應該注重二者的結合。在課堂教學活動之中，教師可以在教學內容中適當地進行多媒體技術的穿插和講解，學生一方面可以掌握課堂理論知識，另一方面也可以接觸到多媒體相關的理論和知識，學生的知識儲備能夠得到大大的強化，也在潛移默化中促進了教學活動不斷深化。在現代教學活動中，相關學科知識的灌輸與講解是對於教師的基本工作要求之一，也是素質教育重點強調的教學理念與方針。第四，結合實際教學的狀況進行多媒體課件的製作。技工院校的教師在製作多媒體教學課件的時候切忌照搬照抄，一定要綜合分析教學內容，考慮到學生的認知能力和理解能力，在此基礎上創設性製作多媒體課件，從而實現教學目標。教師要豐富課件的內容，可以考慮在課件之中插入圖片和視頻，以學生喜愛的方式傳遞知識，激發學生學習的主動性和興趣。在教學過程中還要注重主次，不要本末倒置，注重將多媒體教學技術和教學內容有機結合起來。即便有了多媒體課件，教師還是要注重和學生之間的互動，一直在課堂上播放課件而鼠標不離手的情況是禁止出現的，教師要注意到這一點。最後，筆者認為技工院校計算機基礎課的教學不能忽略項目教學法的重要性，項目對於學生來説具有一定的難度和挑戰，教師可以以此作為驅動因素來引導學生髮揮積極性，攻克學習難題。總而言之，技工院校多媒體的應用還有待完善，教師可以從提升自身製作多媒體課件的技術、明確教學主導因素、促進多媒體課件和計算機技術以及教學實際狀況的結合，用多媒體技術來促進計算機教學質量的實際提升。

作者:付秀宇 單位:四川礦產機電技師學院

參考文獻:

[1]王東曉,秦娜.多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策分析[J].數字化用户,2014(1):106.

[2]潘裴雯.基於多媒體技術分析計算機教學中的問題及原因[J].企業導報,2013.