內容摘要：課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利於提高課堂教學效率。藉助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。
關 鍵 字：多媒體、顯示信息、反饋信息、激起反應和控制反映。
在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體網絡教學系統介入學校教育後，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重複性勞動中解放出來。同時，為師生之間、學生之間提供了一個雙向的、平等的交流平台，它使教師、多個學生主體間圍繞共同問題進行協作、討論和對話成為可能，也使教師與學生之間的個別化教學和學習成為可能，促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變。多媒體網絡教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，並大大擴展時空範圍，有利於學生接受並將其上升為理性認識，教學效果大為提高。在網絡環境下，學生處於一個寬鬆、開放的學習環境中，教學模式與傳統教學中“一切跟着教師走”的模式相比發生了很大的變化，更多的是採取自主學習和合作學習。下面就談談多媒體在數學教學中的幾點做法：
一、利用多媒體教學，創設探究情景，激發學習興趣。
課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利於提高課堂教學效率。
教學統計中的數據的收集和整理例1：小華統計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，並製成統計表和條形統計圖時，利用電腦創設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。
藉助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。
二、利用多媒體，充分展示知識的形成過程。
課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程，應創造讓學生主動參與學習過程的條件，培養學生的數學素質。多媒體教學的優化組合，在充分展示知識的形成過程中扮演着重要的角色。
根據教學內容的特點，傳統媒體與現代媒體的有機結合，即電腦模擬和實物操作演示、投影顯示“聯手”，使抽象問題具體化，易取得相得益彰的效果。例如長方體體積計算，我設計了這樣的教學進程：⑴探討體積大小與什麼條件有關。啟發學生提出有關如何解決體積計算方法的問題，利用電腦演示長方體的長、寬、高的改變。⑵探討體積與長、寬、高有什麼關係。利用電腦依次顯示：①一個稜長為1釐米的正方體；②把這樣的5個正方體擺成一排；③把這樣的正方體4排擺成一層；④同樣的共擺3層（最後得到一個體積為60立方厘米的長方體）。⑶分組實驗，填寫實驗報告單。學生以4人為一組，用60個1立方厘米的小正方體拼出3個大小不同的長方體。然後派代表上台當“小老師”，用實物投影顯示學生的拼法，並對照本組實驗報告單説出每排個數、排數、層數與總個數的關係，長、寬、高與體積的關係。⑷歸納體積公式。⑸驗證公式。以上教學進程，多媒體的優化組合發揮得淋漓盡致，將知識的形成過程充分展現在學生面前。
三、多媒體的運用，充分體現出教師的主導作用和學生的.主體作用。
多媒體的運用使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分的發揮。例如：教學〈小數的性質〉一課，放錄象看商場裏商品的標價，創設生活情境導入新課，使學生身臨其境，很自然地明白這節課要研究的目標和範圍。導入新課後，教師提出：“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小？”併為學生自己解決問題提供了必要的學具。小組通過集體討論、操作後，選派代表上台介紹各組解決問題的辦法，然後用電腦演示出來，接着老師又引導學生“猜想”什麼樣的小數大小相等，試着寫幾個這樣的小數，這樣充分調動了學生學習的積極性，然後引導學生再次驗證“猜想”，從而發現小數的性質這一規律。這樣的教學進程體現了學生主動參與教學的意識。多媒體的優化組合不僅讓學生獲得了新知，而且培養了探索精神。
四、運用多媒體可揚長避短、省時高效。
現代媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應和控制反映等功能上，表現出良好的特性，有效地彌補了傳統媒體的不足，在激發興趣、拓寬知識，培養能力和發展思維，提高課堂教學效率方面，發揮着越來越顯著的作用。如：在教學“相遇問題”時，如果動用實物或圖片進行直觀演示，由於時空限制，不利於引導學生充分觀察和思考。如果用幻燈片抽拉演示，雖然可以獲得“慢鏡頭”的效果，但由於操作中存在難以避免的誤差，很難使學生對“同時出發”、“相遇”等術語的獲得非常準確的感知形象，而在CAI課件中根據教學需要設計相應的運動過程，將各單位間內所行的路程依次準確地顯示出來，這樣“分鏡頭”的模擬既能準確顯示相遇問題的特點，又便於教師應到學生觀察，啟發學生思考。
五、利用多媒體教學省時，有利於提高效率。
傳統教學，由於教師把相當一部分時間用在板書上，以致於教學時間過多，課堂40分鐘，講課30分鐘，留給學生的時間只有10分鐘。10分鐘內要消化30分鐘講述的知識，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發展，不利於學生的綜合素質的提高。如今，使用多媒體教學，新授時間只須20分鐘，學生用15分鐘鞏固，還有5分鐘機動時間，總結本節課的主要內容，這樣老師教得輕鬆，學生學得愉快。
當然，多媒體教學的優點遠不止這些。它需要我們教師從教學進程最優化的角度去研究，充分發揮電教媒體的優勢，為課堂教學服務。
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