（一）現代教育技術在幼兒園數活動中的優勢和作用。
1、優化教學情境，激發幼兒學習數的興趣。
美國心理學家布魯納説過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”孔子也曾説過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經驗的最重要的推動力。現代教育技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，從而營造了輕鬆自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強了幼兒的認識動力和能力，推動他們的學習。
例如小班數活動：小熊吹泡泡，要求掌握5以內的數數。傳統的教學方式有兩種：1、圖片操作，在黑板上出求小熊吹泡泡的圖片，然後依次出示幾個泡泡，讓孩子們點數。活動過程機械化，幼兒表現缺乏興趣。2、實踐教學：帶幼兒到户外玩吹泡泡。幼兒的興趣挺高，能感知泡泡的顏色和形狀，但由於泡泡的數量和呈現時間無法控制，以至於幼兒不能正確點數，無法實現教學目標。而利用多媒體技術，則很容易克服這兩種傳統教育方式的弊病，使教材的內容生動形象地展現在幼兒面前。可愛的小熊動態和色彩鮮豔的泡泡，配上愉快的兒童音樂，把孩子們帶入一個輕鬆的遊樂環境之中，在整個教學過程中，幼兒參與的熱情非常高，教師的教態輕鬆自如，而教育目的卻輕而易舉地達到了。
2、優化教學內容，拓展學習資源，使數活動迴歸生活。
多媒體技術可以將教學內容形象、生動鮮明地表現出來，以圖、文、聲、像並茂地從多層次、多角度地呈現，使教學內容變得可視、可聽、易感知。
幼兒教師在準備教案時，需要大量資料及信息源，在傳統的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片等有限的手段向幼兒傳輸信息，這樣的消息來源顯然是非常有限的。隨着計算機普及，幼兒教師可以通過電腦從網絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用於課件製作，使教學內容更豐富。
例如：小班幼兒關於圖形的感知。傳統的教學方式是先出示各種圖形圖片瞭解它們的名稱，然後再舉一些生活中的應用，並讓孩子們找找教室裏哪些物品是相關圖形。活動中所提供給孩子的教育信息非常有限，內容顯得較為空洞。其實在生活中有關圖形的應用彼彼皆是，然而用傳統的圖片形式很難將這些內容一一展示。而運用教育技術手段，尤其是多媒體網絡，不僅可以收集到大量的資料，更能將生活資料真實地展現出來，讓幼兒從吃、穿、住、行等各個領域中找出與圖形相關的東西，加深幼兒對圖形的理解和運用，同時也解決了教師尋找、繪畫圖片的煩惱。
3、優化教學過程，體現數活動的互動性與探究性。
多媒體最傑出的兩大特徵是集成性和交互性。充分發揮電腦的交互性將使我們的教學受益非淺。幼兒雖然年齡小，但他們對任何新鮮事物都會表現出強烈的好奇。多媒體以它聲像結合、圖文並茂等特點，無疑受到了小朋友的喜愛。我們在運用多媒體的教學活動中，引導幼兒積極參與活動，通過每個幼兒動手操作鼠標帶動畫面上的變化，感受多媒體教學帶來的樂趣，發揮幼兒的積極性、主動性和創造性，激發他們在活動中動手、動腦、動口。
例如中班數活動：6以內數的形成，就充分利用了多媒體的可參與性。幼兒在活動中，設置情境問題，讓幼兒根據各個圖形的特點，通過添畫的方法幫圖形寶寶變一變，操作鼠標為圖形寶寶找朋友，進行任意重組構圖，並點擊相關的數字。當問題回答正確時，電腦裏會發出陣陣掌聲。幼兒在活動中興致昂然，情緒愉悦，思維敏捷、充滿自信，比傳統教學中擺弄圖片，然後等待老師檢查的效果更直接更便捷，不僅使幼兒良好的個性心理品質得到發展，而且掌握了像拖動鼠標、敲擊鍵盤等基本的電腦操作技能，為成為適應信息時代的新型人才打下了基礎。
4、應用現代教育技術手段，將數活動整合於主題活動中。
《課程指南》中指出幼兒園課程要突出課程的整合，要求構建具有啟蒙性、整合性、開放性特徵的課程體系。因此，幼兒園的數活動不再是一個單獨的學科，而是整合在各個學科之中，融入於幼兒生活、主題活動之中。而數概念往往是對錶象的梳理和總結基礎上形成的，在一些主題活動中很難深入，往往只能象蜻蜓點水那樣觸碰一下，這也是現在許多數活動研究者覺得數活動很難融於主題活動中的原因之一。運用現代教育技術可以記錄主題活動時的情境，便於回顧和梳理。其中運用得最多的是攝像和數碼照相。
例如在理髮店這一主題活動中，要幫幼兒梳理有關理髮用具用途和分類。為了給孩子們一個感性的經驗，讓孩子們去參觀了理髮店。在參觀過程中，由於受到時間、環境的影響，無法及時地幫助幼兒梳理概念，於是通過攝像的手段，將參觀過程攝錄下來，並用特寫的手法拍下了各種理髮用品。在參觀之後回放這段過程，一來幼兒的生活經驗得到了鞏固，二來便於理解各理髮用品的用途，分類也就不成問題了。
又如在中班《春天》主題下的活動“找蛋”，要求幼兒掌握相鄰數的概念。傳統的教學模式是通過數字卡片的演示來讓幼兒明白相鄰數之間的大小關係。通過 flash動畫設計了春天的美麗情境和為雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽找蛋的故事情節，讓幼兒在參與遊戲的過程中瞭解了相鄰數的概念，使活動變得更為生動，有利於幼兒理解枯燥的數概念。
5、應用現代教育技術，巧妙地解決數活動中的難點，化抽象與形象。
幼兒的思維是形象的，對於抽象的現象知識或抽象的概念往往不能理解，常常採取死記硬背的方法來記憶數概念。在運用多媒體教學後，利用其自身的優勢可以把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容轉變為生動形象、易於理解的具體可觀事物，從而使幼兒得到更多的感性經驗，為進一步形成概念、掌握知識打好基礎。
例如在大班幼兒在“十二生肖”這一活動中，難點是讓幼兒掌握十二個動物的排列順序。傳統的教學方法是教師提供各個生肖的圖片，讓幼兒記住它們的順序，並按順序進行排列。為了幫助幼兒記憶，還會採取兒歌形式，把十二生肖編成兒歌。這種方法的確能讓孩子們記住生肖的順序，但如果
抽取出其中一個動物幼兒往往需要把兒歌從頭背到這個動物才能説出其順序，記憶方法比較死板。我們在傳統教學方法的基礎上，設計了flash動畫遊戲：十二生肖大轉盤，通過點擊鼠標轉動生肖轉盤，停下來時可隨機出現生肖空檔，讓幼兒按順序將周圍的生肖移入正確的位置。通過這樣的遊戲，幼兒靈活的掌握了十二生肖的順序，取得良好的教學效果。
（二）教育技術在數活動中運用原則
運用現代教育技術手段，優化數活動的.過程中，我們首先進行課程設計，儘可能地為幼兒創造一個探究學習的環境，通過相關情境的創設，設置幼兒認知衝突，讓幼兒自己發現問題、提出問題。同時，教師也積極參與幼兒在探索過程中解決問題，讓幼兒進入主體角色，成為知識的主動建構者，突出培養幼兒的創新意識和創新能力。
（1）滲透性原則 將教育技術滲透到數活動教學中，利用教育技術優化探究式學習的環境。
（2）自主性原則 在運用現代教育技術手段過程中，鼓勵幼兒大膽利用課件提供的數信息，獨立完成研究任務，增強幼兒實際動手的能力，培養了幼兒自主創新獲取知識的能力。
（3）整體性原則 在實驗研究中，幼兒對數概念理解能力的提高，促進了其他方面能力的發展，兒童活動中的合作意識增強，知識面拓寬，學習的積極性得到充分的調動，幼兒創造性思維品質得到迅速發展，這些皆促進了幼兒整體素質的提高。
（4）靈活性原則 教師能夠結合幼兒身心發展的特點，靈活選擇學習內容，將多種教學方式有機地結合在一起，提高了數活動的教育教學質量。
（5）遊戲性原則 幼兒的社會實踐活動形式主要有三種：遊戲、學習和勞動。而遊戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式。通過教育技術手段將數概念的學習內容貫穿到遊戲活動之中，可以使幼兒在玩中學，學中玩 ，在完成遊戲的活動過程中，掌握數概念。
（三）運用用教育技術應注意的問題
現代教育技術以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，豐富了數活動的形式，使教學過程得到了優化，教學效果得到了提高。運用現代教育技術需注意以下幾個方面：
1、教育技術手段，不能完全取代傳統的教育媒體手段，而要與傳統的手段有機地結合，通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代教育技術手段。
2、要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用，要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終突出幼兒的主體性，着重於激發、促進指導幼兒的學習。突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導作用的發揮，關鍵在於教師能否把自己的教學策略融於課件合理運用的過程中，同時人機交互並不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學中仍應注重體現幼兒的主體地位和教師的主導地位。
3、應用現代教育技術要根據教學的目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求做到簡潔明瞭、重點突出，不必要的媒體最好不要出現，以免干擾教學重點和難點，佔用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。
4、並不是所有的數活動都必須輔之多媒體技術，教師應根據具體的教學內容來選擇適當的教學策略。
5、課件製作應以幼兒教育學、心理學理論為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加上科學的設計，注重幼兒的個性特徵，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在製作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知活動特點及個性心理特徵，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。
現代教育技術的運用是教育現代化的必然結果，只要我們認真學習現代教育理論，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，並不斷探索現代化教育技術自身的規律，教育技術在幼兒園教學中的作用將會得到更充分的發揮。
文學範文吧
