小班區域活動觀察記錄表

導語：“人之初，性本善”!每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關鍵是後天的引導，良好的教育能培養一個優秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。接下來為大家介紹小班區域活動觀察記錄表文章，僅供參考！

每次到了玩區域活動的時間，孩子們都顯得特別的興奮。沒等我把話説完，就迫不及待地拿起遊戲卡插入了自己想玩的區域。今天也跟往常一樣，我剛剛宣佈結束，他們就紛紛湧入了區域角，娃娃家常常是圍得水泄不通，美工區裏也是擠滿了人。生活區、益智區也是座無虛席。只有圖書角里是冷清清的，那裏只有楊軍、江彤、王凱晟兩三個幼兒。以前我對幼兒各個區域角的人數曾經做了相應的調整，避免個別區域擁擠。但是調整後，任然還是這幾個小孩，他們性格比較內向，膽子小，不善於和別人爭搶。他們手裏拿着故事書，眼睛卻看着別人，只是又搶不過別人，只好眼巴巴的看着別人玩。

在圖書角中的故事書都是以圖片為主，對於小班幼兒來説，他們已經學會看書，理解書中的內容了，但為什麼就是沒有幼兒願意去　欣賞呢?於是我仔細分析了其中的緣由，每次佈置完任務，我就去忙自己的事了，而沒有和孩子們一起去分享其中的樂趣。而小班的孩子注意力易分散，所以我覺得教師應該以引導者的身份進入活動，引導並鼓勵幼兒欣賞故事，幫助幼兒理解故事內容，或者還可以通過師幼交流、教師展示的方式激發幼兒欣賞的興趣，培養幼兒養成良好的看書習慣。、

區角活動觀察記錄表

觀察情況

今天區角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。

這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

觀察分析

我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。

措施與結果

在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之後當我發現孩子對於本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的方向。

案例描述：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養他們保護圖書、喜歡看書的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是後來卻發生了好幾件事：1、幾個小男孩拿着圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發出：“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我説：“書寶寶已經在地上躺了很長時間了，怎麼沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經在哭類!它可傷心類!”沒人反應，最後還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看!我這裏有奧特曼!可好看類!”這麼一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，於是旁邊的小朋友也想看，最後你爭我搶，可憐的那

本圖書，只聽“譁”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手裏的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

我的反思：

面對以上孩子們在閲讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺得應該要即使去引導和糾正，因為當孩子們形成了某種不良的習慣後，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的後果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什麼樣的危害，去嚐嚐行為產生後的苦果。任何的説教都沒有幼兒直接的經驗感受來的真切，來的有效!

材料投放：各種運水的工具

觀察要點：孩子們用各種運水的方法

孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發現有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法後也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法後也能裝水呢?我把這個問題留給了孩子們。

懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區角活動結束時沒有解決的.問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，並使之延續和發展，使孩子們能比較持久地對探究物發生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續探究，直到發現它的祕密為止，這樣為下次的區角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法後也能裝水呢?這個問題激發了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續深入下去。

觀察實錄：

我向幼兒介紹完今天的活動內容後，孩子們紛紛選擇自己喜歡的遊戲去玩了。果果一開始選擇去做手工：撕貼雪花;玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了。後來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時多多想離開，她不讓多多走，只聽見她説：“快點坐好，小腳是怎麼放的?小手怎麼放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來。

分析與思考：

果果剛才説的那些話都是我平時無意間經常説的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你平時無意間的一句話，他們都記在心裏了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。

啟示：

“人之初，性本善”!每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關鍵是後天的引導，良好的教育能培養一個優秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰，如何提高自身的素質成為一名優秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支持手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯的語言，為幼兒營造一個良好的語言環境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發展。