教材分析：
本課教材設計了四個活動，可是本課的教學內容多而雜，我在教學過程中進行了適當的調整，將四個活動的教學內容整合為三個活動：
一、觀察金魚的形態結構和吃食活動。通過觀察瞭解水生動物，有自己的適應水生環境的結構，形成生命體基本特徵的概念。
二、觀察金魚呼吸的活動。通過觀察發現問題，知道採用實驗的方法證明自己的猜想。
三、比較螞蟻和金魚的相同和不同。瞭解水生動物與陸生動物的相同和不同，從而指向動物的共同特徵，指向生命體的基本特徵。
學情分析：
學生對金魚的熟悉程度與家庭是否飼養金魚有關，可是學生對小動物的喜愛卻是與生俱來的，所以對於本課的內容學生會有濃厚的興趣進行探究，但是三年級學生剛接觸科學學科一月有餘，也只掌握了簡單的觀察方法，而本課較多的教學內容和觀察金魚呼吸部分，也給學生學習增加了難度。
教學目標：
1、魚類有適應水生環境的結構，具有生命體的基本特徵。
2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特徵。
4、用實驗的方法證明自己的猜想。
5、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同
6、培養喜愛小動物的感情，培養用實驗證據證明猜想的態度。
教學重點：
通過觀察金魚的生活，瞭解水生動物與陸生動物的相同和不同。
教學難點：
學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
教學準備：
每組：1-2條金魚，裝在玻璃缸裏。1只滴管、少許使用色素調製的紅水、少許魚食。
教學過程：
一、導入：
●謎語：水裏生來水裏長、一雙大眼鼓囊囊、甩起漂亮大尾巴、嘴裏吐出一串泡。
●聯繫生活談對金魚的認識。（板書課題）
〔設計意圖〕通過謎語和聯繫生活實際，引出本課課題，激發學生學習興趣。
二、新課：
（一）觀察金魚的形態結構和吃食
●課件出示觀察問題：
1、觀察金魚身上長有什麼？有什麼作用？
2、觀察後，簡單的畫出金魚的樣子，並標出各部分名稱。
3、給金魚餵食，觀察它怎樣吃食？
●學生分組觀察、彙報
●教師根據學生彙報板書
●提問：魚缸裏除了沉下來的魚食，發現其他物體了嗎？
●引導學生觀察金魚的排泄
●學生觀察、彙報。
●小結：金魚有進食，有排泄，説明它很健康，只要有生命的動物都會有這樣正常的新陳代謝。
〔設計意圖〕通過觀察和板書畫金魚身體，瞭解金魚各個器官的作用，是學生整體感知金魚，激發學生進一步學習的興趣。
（二）觀察金魚呼吸
●提問：小金魚的嘴為什麼總是不停的張合？可能與什麼有關係呢？
●學生猜測
●看書P38頁實驗要求
●介紹實驗儀器：滴管、對金魚傷害小的食用色素
●注意：滴管放入要輕，不然小金魚會受驚嚇亂遊。
在金魚嘴前輕輕擠出紅色的水。
滴管輕輕的從水中拿出。
●學生實驗，彙報。
●提問：你看到什麼現象？説明什麼？
●課件出示金魚呼吸，教師適時講解。
〔設計意圖〕通過實驗，引導學生積極探究、合作意識，培養學生良好的學習習慣和科學探究的方法。
（三）比較金魚、螞蟻的相同與不同
●討論：小組內討論金魚和螞蟻的相同與不同，填在P38頁維恩圖內。
●學生彙報，教師適時總結。
〔設計意圖〕通過比較螞蟻和金魚的相同和不同，讓學生逐步形成對生命體特徵的認識。
三、總結：
1、通過本課的學習，你知道了什麼？
2、把觀察後的金魚養在教室，方便學生繼續觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。
〔設計意圖〕通過長時間的飼養金魚，讓學生不斷去認識、瞭解金魚，養成平時觀察思考的習慣，課程不因下課鈴聲的響起而結束。
板書設計：
金 魚
身體名稱 作用
鰭 運動
鰓 呼吸
鱗 保護
尾 運動、方向、平衡
嘴 吃食物（吞食）
三年級科學《螞蟻》教學設計【2】
教學目標
1、學生知道螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活；螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六隻腳。
2、學生能用圖畫儘可能準確的畫出螞蟻的身體；想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。
3、學生以細心、小心的態度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。
教學準備分組材料：少許麪包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。
教師準備：裝在玻璃瓶裏的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。
教 學 過 程動態修改
一、課前佈置找螞蟻
1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。
2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。
3、關注：學生是否按要求找螞蟻。
二、觀察螞蟻
（一）室外觀察螞蟻
1、交流有關螞蟻的`經驗。
2、觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。
3、教師整理學生的意見並根據學生意見適當補充觀察的注意事項。
4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。
5、關注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、羣體關係等方面的信息，是否認真記錄。
6、嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察瞭解螞蟻在身體結構、吃食、運動、羣體關係等方面的信息。
（二）室內觀察螞蟻
1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”
2、學生討論方法，教師整理。
3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察並記錄。
4、關注：學生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結構、和運動方面的信息並記錄。
5、嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察瞭解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。
三、交流發現
1、學生交流觀察中的發現。
2、組織學生並適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。
3、關注：學生對同學意見是否願意傾聽。
4、設計意圖：培養傾聽的習慣；獲得更多有關螞蟻的信息。
（備註：如果是室內觀察，注意送螞蟻回家。）
課後反思
文學範文吧
