作文的教學論文

教學出現了“個性化教學”一説，即一個老師教一個學生，制定特有的學習方案，因材施教，能幫助學生有效的解決學習難點。課外教學出現很多這樣的機構，像至善教育等一些教育機構的出現也在逐漸影響學校的教學方式和模式。下面，小編為大家分享作文的教學論文，希望對大家有所幫助!

長久以來，國小作文讓教師深感困惑，學生也經常發出 “作文好難、 提筆不知如何下手”的感歎。 在實際的教學中我也有同感。 總結個人的教學經驗， 我認為造成這種狀況的原因主要有以下幾個方面： 傳統的作文教學不顧學生是遠離學生的實際生活，基調太高、太空，存在揠苗助長的現象，用成人的寫作標準要求國小生， 講求所謂的 “有價值”“有意義”,導致寫作中的的假、大、空的現象時有發生。 再者，傳統的作文教學過程，教師講，學生聽，教師問，學生答，難免千人一面，沒有新意。導致學生喪失了習作的興趣。要想消除學生的畏懼心理，促進學生積極主動地寫，提高學生的寫作能力，體驗到才思泉湧，落筆生花的作文樂趣，可以從以下幾個方面着手。

一、激發情趣，點燃寫作熱情

興趣是最好的嚮導。 不管從事任何的活動，都需要一定的活動動機、興趣。 激發寫作興趣和愛好是提高國小生作文能力的關鍵所在。 創設合適的情境，激發寫作興趣，使情動於衷而成於言。 為此，教師要充分發揮“情感”的作用，強調情感的共鳴，通過如臨其境、如見其人、如聞其聲的情感體驗，縮短學生與文中人與物、物與情的心理距離，使學生設身處地、身心投入地去感受、去領會、去寫作。 因此，教師在教學中要創設豐富多彩的情境(如利用電教媒體展現各種各樣的'貼近實際的圖畫、圖片，利用小品表演揭露一些社會現象，通過遊戲調動學生的激情， 集中學生的精神等)。 總而言之，要充分發掘語文教學的情感要素， 激起學生共鳴， 並營造輕鬆的心理氛圍，激發學生的思維，讓學生暢所欲言，消除學生對寫作的恐懼厭煩心理， 真正地愛上寫作文，這也為學生自由表達打開通道。 寫作就是寫心中所想，抒發個人的感悟。 敢想、敢寫才是寫作的前提。 例如，筆者發現大部分學生有寫日記的習慣，抒發自己的真實想法。 筆者就試着讓學生寫“生活日記”“觀察日記”等，教師的鼓勵使學生明白了作文就是記錄真實生活，並沒有想象的那麼複雜，從而產生強烈的情趣。 例如，在講完《頤和園》這一課時，我就讓學生試着描寫生活中的建築， 或是旅行中的見聞，注重描寫的方法，可以模仿頤和園的描寫特點，加上自己的自由發揮。

二、積累素材，拓展視野

教師要指導學生寫好作文， 首先要從內容入手。 有一些寫作文困難的學生即使興趣被激發出來了， 但還是 “無話可説”“無事可寫”. 因此，教師有必要指導學生全方位、多角度地、多方面地，廣泛蒐集各種素材。 寫作是源於生活又高於生活的藝術活動， 國小作文是基礎性的， 但依舊是源於實際生活的。 因此，重視生活實踐是指導國小作文的準則。 教師要引導學生“從生活中來，到生活中去”. 讓學生把自己看到的、聽到的、想到的內容進行豐富和發展，進行藝術的再造和加工，這樣，作文的素材也就累積起來。 一方面，教師可以經常給學生布置觀察任務， 明確具體的觀察任務有利於教師引導學生在生活中仔細觀察事物，展開想象。 另一方面，鼓勵學生積極參加社會生活實踐活動，豐富學生的體驗，切實感受生活的酸甜苦辣，開闊學生的思維，使學生學會舉一反三，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的源泉。 最後，讀了萬卷書，下筆才能如有神， 增加學生的閲讀量也是積累素材的方法。 寫作是日益積累的過程，作文所需要的字詞句篇很大程度上依賴於閲讀。 因此，在作文教學中， 教師要引導學生積累美妙的語言，要賦予語言生命的氣息。 養成學生良好的閲讀習慣也十分重要。 在課外閲讀中，摘抄自己喜歡的名言警句，好詞好句，並理解它的意思，及時修改加快思想交流。

學生努力寫好作文後， 總是希望得到教師的表揚和讚許，而且短時間內，對作文的印象很深刻，教師應給予及時的評價，並提出作文的修改意見。 然後與學生就修改意見進行交流，使學生理解並接受教師的修改意見。 從心理學的角度來説，及時的反饋，有利於知識的記憶和遷移。 學生自己修改自己的作文，或別人的作文，或輪流交換互相閲讀批改等。 教師讓學生明確修改作文的目標，精益求精，提高學生的作文水平。 因此，提高學生的自我修改作文的能力。 丁有寬主編的 《國小語文教材》是以培養、發展學生的語言能力和思維能力為中心的，以培養自學自得、自作自改的作文能力為目標的，促進學生全面發展，提高國小生聽説讀寫的能力為目的。 這是新時期素質教育的體現， 同時也指出了作文能力培訓的一條重要途徑。 “自改”作文，既能培養學生的自學能力，又能有效提高學生的作文能力。

在多年的國小語文作文教學中， 本人一直嘗試讓學生自己參與作文的評改。 學生把自己的作文反覆看，通讀幾遍後，看它是否通順，自己發現錯漏之處，進行修改，根本上提高學生的寫作能力。

三、仿寫和專項寫作相結合

“榜樣的力量是無窮的 ”, 模仿優秀作文的寫作手法，加工內化成自己的寫作風格，是提高作文水平的重要途徑。 模仿寫作就好比“學步車”,國小生的模仿能力是極強的 ,這一點教師應該充分利用。 但是仿寫並非不加指導地盲目仿寫。 因而，教師要加以指導，先選擇幾篇同類型範文帶領學生學習、領悟。 寫同一件事，描寫同樣一件東西，不同的人會有不同的寫法， 教師要讓學生有意識地比較它們的相同之處、不同之處，找出每篇文章的成功之處，啟發學生思考。 這樣堅持練習寫作，就能夠提高作文水平。

以上幾方面，既相對獨立，又相互影響。師生共同切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中不斷加強國小生作文能力的培養。

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