國中物理試卷的評析

試卷講評課是中學物理課堂教學的重要組成部分。對考試的試卷進行認真講評，是幫助學生鞏固知識、提高教學質量的一項重要舉措。一堂好的講評課能夠達到查漏補缺、開闊思路和提升學生能力的效果，而一堂隨心所欲的講評課只會令學生昏昏欲睡。如何才能使試卷講評課達到最佳效果？下面談談自己對評卷的幾點思考。

一、對問題的講解有所側重

講課首先有一個為什麼講的問題。這就要求教師對講課的內在意圖要清楚，明確目標應當是備課時首先要斟酌的問題，它既是一節課的起點，也是一節課的歸宿。講課的教學目標應由教師根據物理教學總的教學目標和學生試卷上暴露的問題，有的放矢的確定。

確定講哪些內容，教師課前必須精心準備，認真閲卷評分，做好成績分析、統計好平均分、合格率、各分數段的人數的分佈情況，統計好每題的得分率，每題的解答情況（獨特的解法，典型的錯誤）等。要找準學生對錯的題是怎麼樣思考的，多問幾個“為什麼學生會在這道題上出錯？”找出學生在理解物理概念、物理規律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷。最好課前將試卷發給學生，瞭解學生對試卷講評要求，掌握第一手資料。

講評必須重點突出，講課必須講在重點、難點疑點和關鍵上，要具有導向性，要能激發學生的求知慾，有些講評課學生收穫不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到，結果是面面不到，其實試卷上大多數題目學生可以自行解決，甚至有些問題學生剛考好就已發現並已經解決，你講評時再眉毛鬍子一把抓，學生自然會厭煩，覺得浪費，當然，“突出重點”並非只講重點，而是教師應將上課的主要精力，時間集中到學生存在問題最突出，最主要和最想知道的重點內容上來，為學生解惑、釋疑、引導探究。

二、重在解題思路方法的指導

對試卷進行講評，不僅僅是讓學生掌握這份試卷的內容，而是為了讓學生對相關的知識的理解更加深刻，在原有知識基礎上有較大的提高，遇到類似的問題，知道從哪裏下手，掌握解決問題的一般方法。評卷的過程中，教師應注重解題思路的分析和引導，引導學生閲讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件；或引導學生補充與題目相關的物理知識；或挖掘物理概念、物理規律的內涵和外延；或探討題中的已知因素和未知因素之間的內在聯繫，再現正確的物理情景，建立物理模型等，讓學生對要解決的物理問題建立清晰的物理情景。例如對於有關圖象題目的講評，重在講解圖象反映的物理過程和物理規律，從圖象中提出對解題有價值的信息，從而做出正確的判斷和解答。對於物理計算題的講評，分析物理現象，不僅要明確研究對象，而且要明確研究的是哪一段過程、受力情況和運動狀態怎樣，對一個複雜的問題，根據具體的作用過程、可分成幾個階段進行分段研究，分析每一個階段分別根據物體在各個階段遵循的規律進行求解。對於一些實際問題能轉化成理想模型的，儘量轉化，以便運用現成的規律求解。總之，物理計算題的講評要在物理過程的.分析、方法的指導上下功夫，從而提高學生分析、解決實際問題的能力。

三、注意題目的拓展和延伸

講評課上，教師不要就題論題，孤立地逐題講解，要透過題中物理情景的表面現象，善於抓住物理問題的本質特徵進行開放性、發散式講解。可以對物理解題思路發散──“一題多解”，可以對物理情景發散──“一題多聯”，也可以對物理問題發散──“一題多變”，如將靜態的物理情景變為動態的物理情景，或改變命題條件或將題目中因果關係顛倒……等等。由淺入深，步步推進，讓不同層次學生均有所收穫，

四、注意課堂之後的效果

試卷講評課後，要抽檢學生的答案訂正情況，並要求學生將試卷保存好。典型的問題，可以要求學生收集在“錯題集”中。然後，教師可以再設計幾個針對性的練習題，作為矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現，達到矯正、鞏固的目的。作業量要恰當，題目要有啟發性，避免使學生陷入題海，窮於應付，這樣效果只會適得其反。

總之，試卷講評課需要教師精心設計，從下的工夫方面看，可能比一堂新授課還要多，這樣才不至於出現無的放失、照本宣科的狀況。一堂只對答案的講評課、一堂從第一題講到最後一個題的講評課、一堂就題講題的講評課都是失敗的或低層次的。

一、試題特點

1、試題知識內容分佈

物質部分約佔18分，運動和相互作用約佔36分，能量部分約佔36分。

2、按考標所列知識點，試題涉及到的知識點約100個，知識覆蓋面為80%以上。

3、按能考查等級分類，A級知道級水平的佔66分，B級理解級水平約佔24分，C級理解級水平佔10分，基本按局要求。

4、對物理試題的總題評價是：符合新考標的要求，符合考查教師的要求。

具體體現在：

其一，試題取材於身邊，貼近生活的實例，體現了新教材的“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。如等20題、21題22題，作為有一定難度的考題，取材於生活實際。

其二，突出了對實驗探究的考查要求。全卷涉及到實驗與實驗探究的題有10個，佔30分，測試的內容包括：探究方法的分析(18小題)，圖像與數據的處理(18.22小題)探究過程分析(20小題)，探究結論分析(29小題)等等。

二、考試題給今後教學工作的啟示

1、教師要注重運用新教材的新理念，“從生活走向物理，從物理走向社會”來指導教學，要從身邊、生活中的、自然現象中去尋找物理知識，要用物理知識去解釋常見的現象，要把物理知識和生活中、生產中的實際運用相結合。

2、重視實驗探究的教學，對開展學生科學探究活動，不要只在紙面上進行，要真正落到實處，不僅要讓學生經歷探究過程，而且教師也要經歷探究過程，在成功與失敗的探究過程中，獲得科學探究的方法，獲取相應的物理知識，培養學生的情感和態度，同時也會促使教師本人提高教育教學能力。

3、從統計可以發現，教師對基本的教育理論和新課程理論的學習還算比較重視，也獲得了相應的知識，10分基本教育理論題，平均得分9.18，是相當不錯的。從合格率達到100%，人平分達到84.49，優秀率達到79%的情況看，如果這些是教師實實在在考出了的成績，那麼我們湘潭市國中物理教師的專業理論水平是非常出色的。我們還可從統計可以發現，第20題的得分率相對來説是很低的，難度係數只有0.314，所統計的100份試卷只有3人得滿分。其實從題目所給的信息：在野外河邊休息，就應想到是利用與水有關的物理知識，兩次利用槓桿平衡知識和阿基米德定律，就可很方便地得出答案。

我們大部分老師思路還是不很開闊，運用物理解決實際問題的能力還有待提高。