淺談新教學情勢下的教師教學常用語

已經課改了幾年，確實教師的教學理念和教學方式有了很大的改變。特別重要的是教師角色的大變化，學生主體地位的凸顯。從事國小教育半年多了，根據以上變化，也產生一些疑惑，就此淺薄地談談新教學情勢下的教師教學常用語。

一、課堂上，學生回答問題，老師常用的評價是“你真棒”之類。很顯然，學生的地位要尊重，學生的學習積極性要促長，如此的弊病恐怕就是老師的批評成了踩地雷，批評成了踩薄冰。其實，老師的獨立特性還是必須保證的，師生的交鋒是有必要的。如果教學的要求是老師永遠面笑如花，那與家長的溺愛是很大的相似，對學生未來的.抗擊打能力也是一種拖滯。當然，老師對學生的愛應該，對學生的表揚要提倡，可一定要注意做到批評有分寸的同時也應有尺度的讚賞。

二、課堂最後階段，老師最喜歡問的是“這節課你們學到了什麼”之類。老師一説完，往往還會習慣的給予學生短暫的思考時間，或者是要求學生用筆寫寫，打個草稿。之後便是那些思維較活躍的學生的舉手回答。咋一看，氣氛活躍，有所拓展，主題也得到了昇華。其實，認真一琢磨，問題也是挺大的。第一、老師被如此活躍的氣氛矇蔽，更可怕的是對學生的踴躍回答，要麼鼓勵性的肯定，要麼蜻蜓點水般的評價，不品評，不深究，從而缺乏針對性，也缺乏對個體學生個性情感價值觀點撥或提升。這就成了簡單的教學形式而已，真正探究的目的根本沒有達到。第二、很多老師最大的忽視就是沒有去注意“為什麼有很多學生不發言”。有些老師可能會辯解，時間是不可能保證人人發言的。不錯，時間是不允許每個學生都起來發言，可時間是允許各層次學生來收穫的。我們是否應該思考“他們不發言，有他們不同的多種原因。”性格？能力？感覺？這節課本身？為什麼總讓舉手的學生站起來説，而不去主動問問不舉手學生的內心困惑？“層次教學不是更重視各層次學生的最終收穫嗎”？如此一來，這個環節的意義是蒼白的，其實也是學生成長資源的大浪費。

當然，教學要求“迴歸人本，學習自由，尊重個體”是對的，關鍵是我們教師每個個體的冷靜全面的思考。