教育教學研究淺談中學語文課的目標教學

美國教育學家盧布姆説：目標是預定的教學成果葉聖陶先生也説過：教育的目的是為了使受教育者能自己解決問題。教，就是為了不教。這就是説，教學目標就是教師所預期的學生達到的某種程度和變化。它是教學大綱要求在教學中的具體化，是評估教學質量的依據，是素質教育中學生應達到的水平標準。而目標教學，就是將教學目標貫串於教學的全過程，充分調動師生的積極性，為實現教學目標而共同努力。語文課的目標教學，就是語文教師根據語文教學大綱的要求和課文的實際內容，制訂出嚴密的教學目標並付諸教學實踐以期達到預期效果的教學。

與其他課程的目標教學一樣，語文課的目標教學必須解決識記、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次的教學目標。為此，教學實踐中各階段應做到：

課前要做好目標展示與自達。這是調動師生雙邊積極性以期共同為達標而努力的重要一環。所謂目標展示，就是課前對學生布置預習內容時，把所需掌握的有關內容和要求，如文章的作者、出處、時代背景、生字新詞、語法修辭等，告訴學生，以便學生在預習時做到心中有數。所謂自達即學生按所定目標進行預習，通過自學課文，查閲工具書和藉助已有的舊知識，解決識記、理解和一般運用這幾個低層次的目標。目標展示與自達，對於培養學生良好的自學興趣和提高學生獨立閲讀理解的能力，是一種極好的方法。筆者在教學實踐中深深感到，在對學生的問卷中發現，學生對教師的上課表示滿意，教師在課堂上對學生的提問、檢測等都不錯，但在關鍵性的大學聯考中，語文成績並不理想，特別是閲讀分析題的失分情況更加嚴重，這就充分説明了這個問題：學生的獨立理解能力差。因此，語文課目標教學的第一步，首先應解決學生自學興趣和自達的問題。讓學生通過預習自學，自己發現問題，並加以識記、理解，進而運用。只有這樣，預習才算是達到了預期目標。而這個目標的實現，就為教師在導讀講授中把主要精力和時間放在重點、難點和較高層次的教學目標的研討上打下了良好的基礎。換句話説，目標展示後學生能夠自達，那麼，目標教學的第一步，就是成功的，反之，就是失敗的。

課間是協同實現目標教學的中心環節。課堂教學是教學的主要形式，教學質量的高低優劣，取決於課堂教學。因此，課堂教學必須目標明確。就語文課而言，所教授的內容必須符合教學大綱的要求，什麼是重點，什麼是難點，雙基怎樣，特色如何等等，教師都必須心中有數。只有這樣，在實施目標教學時才能講有依據，授有章程，循序漸進，得心應手，經過師生的雙邊努力，教學目標才有可能在最大程度上得以實現。誠然，課堂教學還必須教法得當，設疑、點撥、誘發、拓展都要恰到好處，在注意縱橫聯繫，前後貫通。如咽字，在課文中就有多種讀音和多種意義：(1)ｙāｎ，如把握命運的咽喉；(2)ｙàｎ，如狼吞虎嚥；(3)ｙè，如哽咽悲傷。只有這樣縱橫聯繫，緊靠課文前後貫通，學生才能得到綜合性的提高。也只有這樣散發性與綜合性的反覆練習，目標教學才能得以實現。否則，要提高語文成績，那隻能是一句空話。此外，課堂教學不管是授課還是板書，語言都應精煉、準確，富於條理性和啟發性，起到畫龍點睛的作用。如上面所舉到的咽字，若歸納則為：用作名詞談ｙāｎ；用作動詞讀ｙàｎ；形容哭泣讀ｙè。這樣的概括，學生定能心領神會了。又如教授古代文化常識的'農曆的干支紀年法與公曆換算時，更應總結出規律性的東西。如已知1968年是農曆戊申年，以此推算，1898年和1993年是農曆什麼年？象這樣的題，除了要求學生必須熟記十天干、十二地支外，還必須教會學生，在已知年份的基礎上，年份增加的，天干地支紀年換算向右推；年份減少的，向左推。這樣，1898年向左推70年，而實際上六十甲子輪迴轉，所以只須向左推10年即可，則得出1898年為農曆戊戌年。而1993年，是在1968年的基礎上向右推25年，實際上天干向右5位，地支只須向右1位，則得癸酉年。經過這樣畫龍點睛的概括性總結解釋，再讓學生自己動手練一練，換算的問題就迎刃而解了。這樣的教學，學生學得活記得牢，趣味無窮，以後不管遇到怎樣的變換，學生都可以毫不費勁地解決問題了。

課後是目標教學的補救和延伸。課堂教學的結果，如果絕大多數學生都能基本掌握了所授的知識，達到了預定的目標，並順利地通過了達標測試，那麼可以説，目標教學算是成功了。但由於學生素質的差異，學生的領悟程度必然存在着比較大的差距。因此，我們要對那些領悟較差的後進生進行填漏補缺，對他們進行個別的或集體的輔導幫助，使他們順利地達到預定的教學目標。而對於那些尚有餘力的尖子生，則應指導他們在達標的基礎上拓寬加深，以課內學到的知識或規律向課外擴展延伸，去研究解決課外的實際問題。在這方面，我深感我們的語文教師實在做得還不夠。不少教師注意了差生的輔導，卻忽視了尖子生的再提高，或反之。因此，要想使語文成績獲得大面積的豐收，課後的補救和延伸實在不可或缺。差生輔導好了，我們豐收的面積就擴寬了；尖子生輔導好了，我們的單產則更可觀。只有這樣，語文課的目標教學才能得到真正的實現，語文課才更加顯得阿娜多姿，妙趣橫生。

語文教學目標的制訂，是重要的；但語文課的目標教學，則比制訂教學目標更重要。因為只有目標教學得以實現，教學目標制訂才有其現實意義。否則，藍圖再好，也只能是一種美好的願望，或稱之為構想而。