教師個人隨筆14篇

在學習、工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的教師個人隨筆，歡迎閲讀與收藏。

教師個人隨筆 篇1

時光荏苒，在一個新的學校裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，可是也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上以前這樣説過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智。回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自我真的是感同身受。總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自我對某知識點的'理解與想法，帶着知識走向學生，可是是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，能夠採取學生交流，講解的辦法。透過不一樣學生的不一樣展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班羣眾的學習起到必須的推動作用。

教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，透過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學資料，巧妙地包裝，隆重地介紹；激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還能夠指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脱出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實自我的課堂教學，再結合自我已有的經驗，構成自我特色的課堂教學。

不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進！期望學校多為教師帶給學習機會。

教師個人隨筆 篇2

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並進取支持、幫忙家長提高教育本事。”為了讓各位家長能更多地瞭解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園於10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互相信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的教育環境。

各班教師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本情景作了簡要的介紹。其次詳細的介紹了本學期的教育教學、衞生保健、目前的班級狀況等重點工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

會後，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和學習生活情景，還重點介紹了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。

本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了進取的促進作

時間像長了翅膀，一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了，雖然沒有了剛剛走出學校時的新鮮與幻想，但卻有了幾分滄桑與深刻。我一向在努力的尋找生活中的.歡樂，只因那天的一個吻，給我帶來了震撼，我也所以找到了歡樂。

“六一”兒童節將至，每個班的教師和孩子都忙的不可開交，當然我們班也不例外，因為這次是面向全體幼兒搞的節目團體操。雖然園長告訴我們這次是聯歡，不進行比賽，但為了使這次演出圓滿結束教師們都沒有鬆一口氣，都在努力的編排着，我一向告訴自我我們班的孩子雖比其他班的孩子要小，但我們並不比他們差。雖有壓力但我沒放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們，可是孩子們太小，有時喊破喉嚨也沒有聽的，幾天下來卻沒有一點成效，我好心急，又加上那幾天心境不好，所以我心裏煩透了，頓時，我的眼淚不由自主地落了下來，正在這時，不知誰在我的臉上輕輕的親了一下，並拿起我的手放在他的臉上，嘴裏還説着：“不哭不哭”於是我趕忙抬起頭，是小哲，我當時真得很驚訝，這時孩子們都圍了過來紛紛來親我，我被孩子們突如其來的舉動弄得好尷尬，但轉瞬間我開心地笑了，感到一種從未有過的幸福，孩子們真的好可愛吆！

孩子們的吻是清泉滋潤着我的心！是的，他們是我生活中的美麗色彩，因為他們歡樂着，所以我也快了着。

教師個人隨筆 篇3

“每一個人都很重要”，一個幼兒園就是一個整體，一個班級就是一個部分，而我們班裏的每一位老師就是一個個的個體，整體是由部分組成的，而部分是由一個個個體組成的，因此無論少了誰，我們都無法組成一個完整的`整體，所以我們每一個人都很重要，每一個人都不能少。

在一個班級裏，有班主任和配班老師，每位老師都有各自的職責和任務，無論缺誰，這個班級的輪子都無法繼續轉動，所以説作為班級裏的每一位老師都是很重要的。比如説，有一次我們班的班主任請假沒有來，當時我們就有點小慌，因為每天早上都是班主任接的孩子，突然不來了，就覺得這一天會好累，而且這一整天都感覺特別慢。

每一個人都很重要，在一個團隊裏，不僅別人很重要，我們自己也很重要。在班裏，我一開始覺得我剛剛來，比起其餘的老師來講自己不重要，但是有一次，我請假兩三天沒來，我一會來後，班裏的老師説，你可算回來了，我們想死你了。這一刻，我突然覺得原來我在這個班級裏是這麼的重要，這麼的需要我。

所以，在一個整體，一個團隊裏，每一個人的存在都是有意義的，缺一不可，因為：我們每一個人都很重要。

教師個人隨筆 篇4

天氣漸漸涼了，孩子們在户外活動的時候都開始跳繩了，每個星期一我們班還有跳繩的測驗呢，孩子們都非常積極的去練習跳繩。剛開始的時候孩子們跳繩都很差，大多數的小朋友都只能跳幾個、十幾個。因為對於大班的小朋友來説跳繩是必須學會的，所以大多數時候户外活動孩子們都在練習跳繩。

因為經常練習跳繩的緣故，有些會跳的孩子能跳很多個，而那些不會跳繩的小朋友還是學不會，於是我就在想，我到底應該怎麼做呢？怎麼樣才能讓不會跳繩的孩子能夠有信心去練會呢？

第一次我想的辦法是能夠連着跳10個繩的小朋友能夠去玩滑滑梯，因為我發現過我們班的小朋友都是很喜歡玩滑滑梯的，特別是那些不會跳繩的小朋友特別喜歡玩滑滑梯。在户外活動的時候我就對小朋友説：今天你們想不想玩滑滑梯呢？孩子們的回答是一致的'，都很想玩。我又接着説：那今天老師可以同意你們去玩滑滑梯，可是今天很特殊，我有一個要求就是要跳繩連續跳10個的小朋友才能去玩。要求提出後孩子們都開始很積極的去練習跳繩了，很多小朋友都來找我去幫他們數一下有沒有滿10個呢？今天有好多個以前不會跳繩的小朋友學會了跳繩，説明用獎勵的方法是很有用的。

第二次是在跳繩統計的時候，我對孩子們説以前我們會跳10個繩的小朋友能夠玩滑滑梯，今天的要求是一分鐘之內能跳滿一百個的小朋友老師可以獎勵他一顆糖，於是孩子們在跳繩統計的時候都個個非常的興奮，都非常努力的想着100個衝刺，今天有好幾個小朋友都能一分鐘跳滿100個了。那些還差一點點就能跳到100個的小朋友在課後還跑過來對我説：老師，下次跳繩統計我一定能跳滿100個的。我就説：嗯，只要努力了就一定能得到你想要的結果，我也相信你可以的。

通過這樣獎勵的方式，孩子們的積極性都非常的高了，我想不僅在跳繩的這件事中能用獎勵的方式，在平時的課堂教學中老師也可以用不同的獎勵方式來激發孩子們的積極性。

教師個人隨筆 篇5

託班的孩子是這學期剛入園的，他們對幼兒園的環境、教師都不太熟悉。早上來園後總會有哭鬧的現象。作為幼兒園的教師，就應當有一顆耐心、愛心去關懷這些可愛的孩子們。李超然是剛入園的，他對幼兒園的.一切都感到很陌生，從早上來園到放學就一向哭，已經入園幾個月，一進教室門還是一個人靜靜地坐在那，不和其他小朋友一齊玩。

我想，他這個性格很內向，如果不好好引導，長大了會很難適應當今社會，我深深體會到這一點，所以我就主動去接近他，和他聊天，讓他和其他小朋友玩遊戲。漸漸的他有了一絲改變，此刻的他一進門總能看到臉上浮現出那童真般的笑容。有時和小朋友一齊玩，也總能看到他哈哈大笑，無比歡樂。這個時候得我真的感覺很欣慰，起碼我的努力沒有白費。

作為幼兒教師，要善於想各種方法來貼近孩子，使他們在今後的道路上健康成長。

教師個人隨筆 篇6

一支筆，一張觀察記錄表，足足坐上一天，腦海中會刻滿一張張孩子們工作的樣子。

越來越喜歡坐在教室的一個角落裏觀看孩子們的狀態。不經意間，你會發現完成工作後的那種滿足，你也會看到友誼的昇華，你還會看到勝利的喜悦。

安全感

法國心理學家伊莎貝拉·費利奧沙曾説過：只有擁有足夠的安全感，孩子才能走向獨立。這一點我很贊同，回想我們的孩子第一次進入班級，面對第一次見面的老師，面對第一次見面的小朋友，面對陌生的環境，如何才能儘快適應呢？那就是温暖且有迴應的狀態，在感受到被關注和及時迴應，緊張和焦慮就會消失。

還記得小馬小朋友剛來的時候，每次有人試圖靠近他，他的.防禦能力就啟動了。或是大聲喊或是自己低頭生氣。不急，我們就做温和有愛的迴應就好，真實表達我們的想法，讓小馬慢慢感受我們向他流動的愛意。當信任戰勝焦慮，安全感有了，走向獨立就不遠了。

謝謝你，孩子。當我遇見你，我知道安全感是我們建立友誼的第一步。

不打擾

在班級觀察時，琪琪在做數學工作中，似乎遇到了困難。當她抬起頭看向我，我回以微笑，琪琪又低頭繼續工作，我不知道此刻我該不該出現。心想：等下，在觀察看看。巡視完周圍的小朋友之後，我走到琪琪面前，看到琪琪的郵票遊戲，我不得不為她豎起大拇指。在作業紙上，依稀還能看到橡皮擦過的痕跡，也許就是孩子抬頭看我的一瞬間，我給予的微笑和不打擾，讓琪琪突破自己，戰勝挑戰。

謝謝你，孩子。當我遇到你，我知道不打擾就是對專注力最好的培養。

享受坐在角落裏的感覺，你可以看到每一個孩子的狀態，不需要做些什麼，温和安靜的坐着。讓愛在空氣中流動，你會發現，孩子的狀態出奇的好，每一個人都做着屬於自己的工作，在屬於自己的工作中發展專注，提升自己。

當我遇見一個人，當我遇見你，我他。

教師個人隨筆 篇7

國小數學教師對教學反思要注意的四個視角：

1、自我經歷：

在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選取教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嚐過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們這天的學生仍有必須的啟迪。

當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那麼我們能夠重新做一次學生以學習者的身份從事一些探索性的活動，並有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

2、學生角度：

教學行為的本質在於使學生受益，教得好是為了促進學得好。

在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，個性是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設計的`十分精巧，連板書都設計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有好處，最有啟發的東西抽掉了，學生除了讚歎我們教師的高超的解題潛力以外，又有什麼收穫呢？所以貝爾納説構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置於困境中，並再現自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的潛力只有在逆境中才能得到最好的鍛鍊。經常去問問學生，對數學學習的感受，藉助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。

3、與同事交流

同事之間長期相處，彼此之間構成了能夠討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬鬆氛圍，便於展開有好處的討論。

教師個人隨筆 篇8

有人説：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會把教師的一言一行記錄下來。教師在他們眼裏是一個榜樣，使他們的偶像。”尤其是這段話的後半部分令我感觸更深!

“搖啊搖，搖啊搖......”隨着輕柔的音樂，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無的嬉笑聲打破了。“孩子們，快睡吧!”我輕輕地説。我以為這聲音就此消失了。慢慢的'這聲音像蚊子一樣越來越讓人煩，並且好幾個孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發源地走去。啊!最終找到了。我心裏暗暗得想。這時，家佳好象發現了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子裏，假裝睡着的樣貌。我以為萬事大吉了，就坐下來了。

“這孩子還挺聽話的!”我心裏美美得想。可是安靜了片刻後，又出現了剛才那煩人的聲音。我實在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇他，其實真沒有讓她出去的意思。於是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當我檢查完後，正要看看家佳是不是睡着了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。啊!!!!!家佳呢??我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個東西絆了一下還差點摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜。看着淚流滿面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到牀位上，很快孩子睡着了。

整整一箇中午，孩子哭泣時的樣貌在我的腦海中頻頻出現。我覺得我真得很幸運，當時孩子如果自我走出去的話這後果不堪設想。可能會走回家也可能――想想好險呢!其實這就是不注意的一句話。我想我以後要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。

教師個人隨筆 篇9

在班裏，懂事聽話的孩子總是會得到我們更多的關愛，而那些調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，仔細想起來，其實那些調皮搗亂的孩子，也需要得到老師的關愛。軒軒是我們班的調皮大王，搗亂鬼。在與幼兒的交往接觸中特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他一起玩。但在我的觀察中，軒軒其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次活動，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但它與人交往的方法不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。針對這種情況，我在平時有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。軒軒小朋友唱歌很好，在活動時，我有意讓他唱歌給小朋友聽，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，軒軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。其實，每個孩子的.內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些調皮的孩子多一點關心，多一些愛護，換種態度看他們的頑皮，就會有意想不到的收穫。

教師個人隨筆 篇10

一天，我正在領孩子們玩球，一凡小朋友又領着他的一雙小鞋子來到我面前説：“老師，給我穿上鞋，”我低頭一看，只見他光着一雙小腳來到我跟前，把鞋子伸到我面前，我看了看他很生氣。因為他經常這樣，愛脱鞋，脱下後又不願意自己穿，我問他為什麼脱鞋，他總是找出各種理由，不是説鞋子進去東西了就是鞋子不舒服。剛開始我覺得他年齡小不會穿，就幫他穿上，並且教他怎樣穿，還告訴他以後不要隨便脱鞋。可是，他並沒按我説的做，還是經常脱鞋，我生氣不給他穿吧，他就哭，這樣我又給他穿上，時間長了助長了他脱鞋的習慣。

就這件事，我問過他媽媽，他媽媽説在家也是這樣，都拿他沒辦法。

今天，他又脱鞋了，我想不能再這樣遷就他，應該想辦法讓他該掉這個壞毛病，我決定今天給他點懲罰，不給他穿。於是，我把他的鞋拿過來説：“一凡老師不是告訴過你，如果你再脱鞋，就不給你鞋了，讓你光着腳走。”聽了我的話，他又拿出看家的本領“哭”，我忍着不理他，繼續領孩子們玩球，他哭了一會見我不理他，就光着腳去打球了。看他光着腳玩，我很不忍心，擔心他的.腳會不會被扎到，擔心家長知道了會不會不願意，但是為了該掉他這種壞習慣我必須忍着，等放學的時候再向他的媽媽解釋。這樣我開始的教育才不會白費。我故意裝着不去看他。過了一會，他一邊哭着一邊踮着腳來到我跟前説：“老師我扎到腳了，”我急忙蹲下來，把他抱到小椅子上，抬起他的腳看了看，原來一個小石子把他的腳扎到了。我 把小石子拿下來問他：“疼不疼?”他委屈地説：“疼，”我又問他：“以後還拖脱不脱鞋，”他説：“不脱了。”聽了他的話，我把鞋拿過來説：“那好，現在你自己穿上鞋，”只見他乖乖地拿過鞋很麻利地穿上。我想這次他應該得到教訓了。在放學的時候，我向他媽媽解釋了這件事情，他媽媽也表示很贊同，在家裏也這樣，不再遷就他，給他點小小的懲罰，對他是有幫助的。

真的，從那以後，他很少脱鞋了，他媽媽也説在家裏也不隨便脱鞋了，每天都是自己穿脱鞋。看來，對孩子的教育不能一味的遷就、縱容，有時給他點小小的懲罰也是應該的。

教師個人隨筆 篇11

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，咱們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是正因我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當韓教師給咱們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個時候也是咱們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，正因誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼愉悦的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的.鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。）

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，説歸説，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候咱們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

教師個人隨筆 篇12

“啊，我的，是我的車!!”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣拉??”“教師，馬孫伊搶我的小汽車”“我也要玩這個車的，我也要!”

這就是經常發生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半，並且都是嬌生慣養獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，可是到了幼兒園裏，和那麼多小兄弟姐妹在一齊，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習並領悟分享，從而減少這種爭吵的發生呢。

經過和孩子們三個多月的相處，我發現咱們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣佈要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看着我，於是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的`愉悦。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學習並領悟講：“大家一齊玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一齊玩，不能爭搶玩具。

對於孩子們，最有效的方法就應就是遊戲了吧。所以我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悦。在去淘氣堡或是滑滑梯的時候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶着玩，要一個輪着一個!”

在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園裏的活動狀況，讓家長了解幼兒園裏需要大家一齊分享才能愉悦融洽的生活、遊戲。

經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹，可是我明白他們，正因我明白他們還小，咱們僅有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悦。

教師個人隨筆 篇13

每天面對着這麼多小孩子，説不累是假的。何況都是些剛剛懂事的小孩，還有一些不懂事的，不管怎樣，既然來了學校，我們當老師的就有責任有義務照顧好他們，教書育人是我們老師義不容辭的責任，所以我們肩負的重任無言表達。只有我們親身經歷過才知道。

有時候，一整天下來，嗓子喊得都説不出話來，但是還是堅持下來了，有時候，偶爾身體不舒服，脾氣暴躁點，但是每次都會提醒自己，在進教室前，把情緒調整好，不能把不良情緒帶進教室，給孩子留下不好的形象，身正為範，我們的一言一行都會潛移默化的影響着孩子們，所以我們時刻注意自己的言行，給孩子們從小樹立好的榜樣，這樣他們也會一點一滴的變化着自己的.言行，用愛去温暖感化他們，從小養成有愛心的人。所以我們任務很重，但是我們很快樂，每天看到他們燦爛稚嫩的笑臉，我們也由衷的感到欣慰，看到他們一點點成長，我們也在收穫着，我們應該為我們的工作感到自豪，感到驕傲。

教師個人隨筆 篇14

畢業近二十年，和同學小聚，在一起聊及師範生活，才發現自己過得那麼蒼白和糊塗，除了狂啃了一堆武俠小説之類的通俗文學，其他幾乎是毫無收穫。由於一門心思沉浸在自己的世界裏，除了教室和寢室裏的一些事情，對於大多同學的很多事情也都沒有了印象，這也是這個系列寫停住的最主要原因。關於池師的那些可愛的，多姿多彩的姐姐妹妹嗎，我還是非常想念他們的，因為我們擁有着相同的青春年華。

我們班除了進修民師，有十四個女生，分住在兩個宿舍，由於有兩年多的時間兩個宿舍是不在一棟房子的，所以印象中兩個寢室的走動並不頻繁，無意間似乎就成了兩個派別，不過只是關係有些疏離，倒也不存在矛盾。畢業十多年以後的一次見面還有個姐姐跟我“叫屈”：“畢業十幾年了，我們住池州的幾個女同學出來一起玩，説話還喜歡分你寢室、我寢室，可憐我都憋屈死了，我寢室就我一個人呢。”

班上的女生中年齡我是排倒數第二的，從性格上看我確實是最幼稚的，現在想想當年大家都包容了我不少。有兩個姐姐和我算得上是世交，她們倆性格截然不同，一剛一柔，不過對我都特別照顧。x姐姐性格文靜温柔，也很懂事，除了教室、食堂和寢室，她幾乎不去其他地方，讀書也很努力，常常對喜歡到處亂跑的我非常不放心：“萬一碰到壞人怎麼辦？”姐姐性格開朗，擅長各種運動，活脱脱一個假小子；她善於和別人打交道，別的班的校友也認識不少，我第一次去齊山就是她領着和別的班一起的。她有時候會在口頭上氣我，可是如果別人惹我那可是一定不行的。他們兩個在一定程度上彌補了我從小因為沒有姐姐而產生的遺憾，現在想起依然感覺很温暖。

我們寢室八姐妹，因為年齡想、性格、愛好等，經常兩兩在一起，不知不覺就形成了“四對”，雖然有時候也會錯開了玩，可大部分時候還是固定的四對：大姐和二姐，兩個斯文好學的；三姐四姐，屬於時尚懂事的；五姐六姐，性格開朗，善於交往；我和老八性格是大不一樣的，因為年齡相近就自然走到一起了。

平時，打飯、上課、回宿舍，週末的逛街、散步，大多數我們都是按照這樣的組合習慣成自然的走在一起；其實更多的時候我們還是更多的人在一起，特別是每天晚上熄燈以後的.“夜談會”，那叫一個熱鬧——吃東西的、唱歌的、談心的、演説的……幾乎每天晚上都有不同的話題和活動，有時候談到忘形就會狂笑，經常引來值班老師的批評。那時，學校的食堂實行封閉管理，吃過飯以後要把搪瓷缸放進自己的櫃子裏，不許帶出食堂。記得那時“幸運方便麪”剛出來，我們每天晚上都要吃一包才上牀的，沒有碗怎麼辦呢？各有各的妙招：有點就幹吃，直接啃麪餅或者把面命捏碎，嚼的“咯吱咯吱”；或者買上一瓶罐頭，吃完罐頭以後留着瓶子，在瓶子裏泡麪吃。晚上熄燈以後，大家一邊各自吃着美食，一邊聽着別人的聲，聞着別人的味，猜測着她們在吃什麼，然後各自分享一點。現在想想那時的我們真的能吃，每餐都是一大瓷缸的飯菜，回到宿舍吃點水喝，熄燈以後還有各種買的、帶的零食。難怪翻出舊照片，女生們幾乎每個都是面如滿月。

另外一個宿舍的女生較之我們似乎要成熟一些，平日裏不像我們咋咋呼呼的，感覺她們很安靜，讀書也比較努力一些。因為有幾個貴池本地的，她們就經常約着一起去他們家玩，印象中，每逢週末很少見到他們宿舍的人。文藝委員是他們宿舍的，唱歌特別好聽，好像什麼歌都會唱；還有h同學寫的一筆好字，女生宿舍值班室進門牆上的女生宿舍公約就是她用毛筆抄的小楷。

記憶中的大事件應該算是同學在一年級見習放假回學校的路上出了車禍，在醫院昏迷了好幾天，記得當時全班的同學都守在手術室門口，直到晚上班主任把我們趕回來，後來的幾天，班上的同學輪流排班去醫院和她家裏人一起照顧她。輪到我那天，剛好是她清醒的那一天，當她叫出她爸爸媽媽和哥哥，認出站在旁邊的我們的時候，我跑出病房在洗手間大哭了一場。在醫院的那個晚上，我一夜沒有閤眼，還記得深夜的時候，我在走廊裏走來走去，走廊熒光燈很亮，很安靜，偶爾的會有陪房的家屬上衞生間……那一夜，小小的心靈突然那麼深刻的感悟到了生死，直到今天我還能清楚感受到那時收到的衝擊。好在，她終於康復了，也不用休學，只是那幾年過馬路總是希望有人陪着，我也陪着她逛過幾次街。畢業後她嫁了一個對她很好的老公，女兒也很爭氣上了重點高中的重點班，這也算是“大難不死，必有後福”吧。

和老八在畢業前鬧了彆扭，也是三年中唯一的一次，具體的原因不記得了，只知道當時很傷心，每天也不理她，一個人走來走去，大夏天裏感覺心裏冷冷的，倒有些像是談戀愛的感覺。那些日子我只是不理她，做什麼事情一個人，只是每天打開水的時候會把她的水瓶帶上灌滿再帶回來，打飯的時候不吭不聲的拿起她的飯碗和飯票擠進長長的隊伍，然後把飯碗放在離她不遠的桌子上走開，晚上回到宿舍任憑他們歡聲笑語，我只是不吭聲，特別是不接她的話……因為鬧彆扭，所以對畢業也少了也少了幾分傷感，巴不得早早走了才好。畢業聚餐的時候，平日裏最是老成持重的二姐率先在我旁邊哭了起來，一貫被同學們視作多愁善感的我卻沒有流淚，大家都很意外。後來平日裏和我玩的很好的一位男生讓我去勸勸哭的泣不成聲的老八，我來到她面前還來不及開口，她一把抱住我，我便破了功，抱住她嚎啕大哭起來，唬的身邊的人手忙腳亂的一邊流淚一邊安慰我兩。畢業後這麼多年斷斷續續的和老八一直沒有斷了聯繫，直到現在，偶爾見面的我們還是那麼默契。

老同學張羅着二十年聚會的事情，勾起了許多的回憶。翻出箱子裏的舊照片，看着那些清純的青澀的笑臉，才驚覺青春已經漸行漸遠，好在記憶還在，快樂還在，情誼還在。