《教師的時間和教學各階段的相互依存性》讀後感

認真讀完一本著作後，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候抽出時間寫寫讀後感了。可是讀後感怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的《教師的時間和教學各階段的相互依存性》讀後感，僅供參考，歡迎大家閲讀。

作為老師，無情吞掉教師時間的是無止境和無效果的“趕尾巴”：我們還沒來得及講新教材，就已經發現部分學生並沒有掌握舊教材，只好再花費時間來消除部分學生已經滯後的的現象，有時甚至是很長的時間。

這種現象似乎是不可避免的，他們總是走着走着就讓其他孩子落下老遠，或者讓自己落下老遠，尤其到了高年級，孩子之間的差距會越來越大了。

如何緩解或消除這些學生的滯後現象呢？書中的內容讓我豁然開朗。

在國小面臨的許多任務中，首要任務是教會兒童學習。中、高年級後進生主要是不會學習、不會掌握知識的結果。

我們應致力於使兒童的發展具有很高的水平，但是，首先要教會兒童很好地讀和寫。

一方面教會所有低年級的學生閲讀，使他們學會邊讀邊想和邊想邊讀即達到自動化程度的自覺閲讀的能力。使他們早早地學會在閲讀時通過視覺和意識領會含義，這樣可以提高他們閲讀時的思維能力，而這一點也是學習和智力發展的'極為重要的條件。學生的智力發展取決於是否會很好地閲讀。

另一方面，中高年級的順利學習，也決定於在低年級時學會快速和自覺地書寫到了什麼程度，以及這種能力是怎樣發展的。因為如同閲讀一樣，書寫也是兒童用來掌握知識的一種工具。應努力使兒童學會邊寫邊想，讓他們能一邊聽和思考你所講的，同時能簡單地寫成自己的思想，培養他們快速地、半自動地書寫能力。

這篇給老師的建議段段都是精彩，句句都閃爍着教育的智慧。教會學生學習。教會學生邊讀邊想、邊想邊讀；教會學生邊寫邊想。他們會學習了就會獲取知識了，會獲取知識了，就會減少或避免這種學習滯後現象了。而在低年級如果就能做到這些，這就等於愛護中高年級教師的時間了。又或者説中高年級教師的時間預算決定於低年級老師的，所以，作為國小階段老師的我們，更應該注意這些教育規律，學習這種教育方法。