時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。那麼你真正懂得怎麼寫好計劃嗎？以下是小編為大家收集的骨幹教師培養計劃，希望對大家有所幫助。
為加強我校骨幹教師隊伍建設，深化教育教學改革，不斷提高骨幹教師的全面素質，特別是教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力的形成，使骨幹教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，真正發揮了骨幹教師在教育教學科研方面的引領、示範、輻射作用。今年是骨幹教師關鍵的一年，我們將秉承過去的探索模式和工作經驗，繼續以成為“研究的平台、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”為宗旨，根據《海南省中國小骨幹教師選撥和管理辦法》和《澄邁縣中國小骨幹教師XX年度考核辦法》（意見稿），結合我校骨幹教師的實際情況，特制定本計劃：
一、培養目標。
1、通過實施骨幹教師培養工程，使培養對象在政治思想、職業道德、理論素養、專業知識、教育教學實踐、教育教學教科研等方面具有較高素養和水平面，在創新精神和實施能力方面有較大的提高。
2、通過2—4年的努力，培養一批骨幹教師和教學能手，使骨幹教師的學科覆蓋更均衡。
二、培養方式
1、聘請專家進行專題講座；
2、教師之間進行觀摩和研討學習；
3、外出去聽優質課，參與交流研討；
4、教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。
三、重點工作
（一）強化領導，保障實施。
1、學期初，調整繼續教育組織機構暨骨幹教師培訓小組，由校長任組長，配備各項培訓的專職培訓教師，明確分工，完善崗位職責。
2、盡全力支持骨幹教師培養，提供時間，每一項培訓所需的費用投入，學校盡力支持。
（二）確立培養、培訓對象，明確培訓方向。
通過對教師日常工作的管理和考核，將愛崗敬業、積極進取、鋭意創新的教師確立為骨幹教師。遵循“重點培育、整體推進、全面提高”的原則，重點抓好骨幹教師的培訓。學校建立骨幹教師名冊、骨幹教師培養對象檔案，跟蹤培養對象的發展情況，發現問題，及時反饋。
（三）落實措施，提高骨幹教師業務素質。
1、開展教育教學科學研究。
校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢，科研氛圍。引導教師結合實際開展教育教學研究，積極提倡、推薦青年教師參加各項科研課題的研究。提高青年教師的科研能力和水平。
2、開展各項教研活動。在備課答辯、優質課評選、引路課、家長開放課、彙報課、課後反思評課等活動中堅持以骨幹教師為主，組織他們上好示範課和觀摩課。發揮骨幹教師在教學過程中的示範和帶頭作用，輻射和指導作用。
3、給骨幹教師創設脱穎而出的機會。領導深入課堂教學第一線，善於發現人才，有計劃地加以培養。創造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想幹、肯幹、能幹的人多一些實踐的機會，為他們搭建成長的平台，展示的舞台。首先，對骨幹教師進行跟蹤聽課、個別指導、集體點評。其次，為骨幹教師創設條件，通過優秀課觀摩、典型經驗彙報、外出學習、研討交流等形式，為骨幹教師提供適宜的環境。最後，激勵他們積極主動地去探索與實踐，儘快提高教育科研能力，形成各自的教育教學特色。
4、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。對骨幹教師的培養着重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求骨幹教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交1篇較高質量的XX字以上的論文。
5、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高培養對象的專業水平。為此，在校內堅持骨幹教師與培養對象的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課後反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示範課、隨堂課、診斷課，切實抓好“一課三議”和“三課一評”的有效開展，讓培養對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現校內的骨幹教師的培養成果，學校每學年舉行一次骨幹教師培養對象的賽課活動。
6、“壓擔子”促使培養對象更穩定、持續發展。在學校工作中，對培養對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優課、基本功競賽要讓他們積極參加，優秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悦，促使其沿着優秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。
四、建立評價機制，讓骨幹教師在激勵中成長。
考評採取每項培訓隨機評價，專題檢查和綜合評價相結合的方法。激勵骨幹教師的自我學習、提高。
一、指導思想
從幼兒園骨幹教師素質現狀及發展需求出發，遵循骨幹教師成長規律，堅持按需施教，學、研、用相結合，突出前瞻性、創造性、針對性、實效性，構建體現終身教育思想的具有開放性、主體性、針對性和地域文化特色的培訓新體系，探索多樣化的培訓模式。努力造就一支適應新時期需要的具有現代科學文化素養和創新精神的幼兒園骨幹教師隊伍。
二、培訓目標：
以現代教育教學理論為指導，以教育研究為主線，以各種教育活動為載體，引導、激勵、幫助培訓教師自主發展。從而培養和造就出一批教育觀念新，知識視野寬，智能結構合理，具有高尚師德修養，具備現代教育觀、質量觀和人才觀，掌握現代教育理論和現代教育手段、方法，具有較高的實施素質教育能力、較強的教學能力、較規範的教育科研能力，教育教學個性鮮明的創新型、實踐型、研究型的西湖區有一定影響，在教師隊伍中能起示範作用，在實施素質教育和教育現代化工程中起積極推動作用的骨幹教師隊伍。
具體要求是：
1、堅持正確的政治方向，熱愛幼兒教育事業，具有強烈的事業心，高度的責任感和高尚的師德修養。
2、確立正確的教育觀、兒童觀：具有創新精神和教改意識，並逐步形成初步的幼兒教育思想。
3、拓寬科學文化視野，系列研修現代教育理論，掌握更豐富紮實的幼教專業知識，熟悉國內外幼教理論與實踐的最新成果，逐步構建更為合理的知識結構。
4、具有較高的教學水平和説課、評課能力以及課堂教學設計能力，逐步形成具有鮮明個性特徵的、有效的教育、教學風格。在教學改革中發揮帶頭示範作用，並能指導青年教師的教育、教學工作。
5、掌握計算機及其網絡為基礎的現代教育技術，能獨立獲取有關信息資料，掌握使用多媒體計算機輔助教學的方法。
6、掌握幼教科研方法，提高學員主持或獨立開展教育科研的能力，撰寫論文
能在無錫市級以上刊物發表或交流。能在幼教領域內運用科學的測評技術，進行各種類型的教育教學評價。
三、培訓對象：
幼兒園骨幹教師培訓對象為：在職幼兒園教師中有工作5年以上中青年教師，具體條件為：
1、具有良好的政治思想素質和師德修養。
2、幼教專業基礎知識和教學基本功紮實。
3、有一定的教育教學研究能力和創新能力。
四、培訓內容：
為實現培訓目標，根據《中國小教師繼續教育規定》的有關要求及培訓對象現有條件和基礎，幼兒園骨幹教師培訓設置集羣模式課程，其內容由五個板塊構成。
1、教育教學理論：
着眼於提高培訓學員的職業道德和教育教學理論水平，開拓視野，更新知識能力結構，增強其自我發展能力。學員在集中理論輔導的同時，還應在導師指導下進行廣泛而有針對性的自學，利用各種途徑收集資料，為課題研究打下基礎。
2、教育實踐與考察：
着眼於提高培訓學員實施素質教育的能力，加強理論指導教育實踐的能力，向優秀幼兒園、優秀教師學習，交流經驗，取長補短，為形成各自的教學風格和教學特色打好基礎。
3、現代教育技術：
着眼於提高培訓學員的計算機基礎知識和操作技能，不同程度地掌握用計算機進行輔助教學和開展教育科研的能力，提高獲取和使用現代信息技術的能力，為教育、教學、科研服務。
4、課題研究：
着眼於提高幼兒教師的科研意識和研究能力，善於反思性的總結實踐經驗，不斷增強創新能力，學員從自己的教育教學實踐出發，結合當前幼教改革的熱點選擇或自帶研究課題，在導師指導下確立課題。
5、思德修養具體課程名稱如下：
教育教學：
1、骨幹教師基本素質
2、現代幼兒教育觀
3、幼兒園課程理論與實踐
4、遊戲在幼兒教育中的運用
5、幼教科研方法
6、幼兒教育心理學
實踐與考察：
1、系統觀摩導師授課、説課、評課
2、教師相互聽課、評課、説課
3、教師在一定範圍內的公開教學
4、考察本地名教師的教學、思路及藝術現代教育技術課題研究師德修養
五、培訓形式：
幼兒園骨幹教師的培訓形式強調開放性、多樣性和創造性，具體做法為：
1、做到"四個結合"：即集中培訓與分散指導相結合，理論學習與教學實踐相結合，教育教學與課題研究相結合，業務指導與品格薰陶相結合。
2、基本形式：理論學習-分散實踐——現場交流——參觀考察——總結提高——成果展示。
3、集中培訓：教育教學理論部分擬聘請有關專家、學者、導師講學，採取講座、授課、案例教學、學員論壇、課題研討、實地考察、論文交流等方式；分散指導採取導師指導下的個人自修、課題研究、課件研製、教學實踐、論文撰寫等方式。
4、重視培訓教師的個體差異，導師根據各自學員的特點，制訂出個性化的"帶教計劃"，加強個別指導，培育教育教學風格和特色。
5、在階段性集中培訓之外，對培訓對象開展為期10個月左右的跟蹤培訓。跟蹤培訓由學員自主地進行各項教學技能的訓練，導師提供專業指導，培訓單位提供信息諮詢服務。
六、考核認定：
1、幼兒園骨幹教師培訓的考核由理論與技能課程考核、教育與教學實踐考核和課題研究與論文考核三方面成績構成。
2、考核採用綜合評定的方式進行。
3、考核結論由考核小組綜合各項考核內容形成，考核小組由培訓領導小組和導師組成員構成。
4、具體考核內容：
（1）教育教學理論考核合格。
（2）教學水平有明顯提高，並且教學能體現出新的教育觀念，能在各園班級成功地實踐教學。培訓期間按教學計劃完成亮相課、研究課、彙報課等形式的教學實踐任務，並形成一定的教學風格。
（3）掌握計算機基本操作，合理運用有關教學軟件獨立製作多媒體課件，製作課件能在課堂教學中運用並具有一定推廣價值。
（4）每位教師完成一份課題研究報告或調查報名。
（5）每位培訓教師完成一篇論文，並通過答辯，培訓期至少在西湖區以上交流或公開發表教學論文一篇以上。
（6）完成對教師職務培訓班至少作一次講座的授課任務，具體任務由學員、培訓單位共同商定。
（7）考勤
（8）工作實績（由所在幼兒園負責考核）
5、學員綜合考核合格者，頒發《幼兒園骨幹教師培訓合格證書》。
6、培養過程中實行優存劣汰制。對於培訓期間違反培訓紀律，學習不認真，成績不合格或缺課達三分之一以上者，停止其接受培訓的資格。
歷年來，上級主管部門相繼為我校分配進來一批剛踏上教學崗位的青年教師。培養新教師儘快上軌工作並使他們得到師德、履職、專業成長與發展使我們本期的主要任務之一，也是當前和今後的中長期重點工作。
一、培養目標
(一)總目標
1、造就一支“勇立潮頭、敬業愛生、拼搏奉獻、開拓創新”的新教師隊伍，具有團隊精神，爭創一流業績，促進新教師隊伍的整體優化。
2、創造條件，幫助新教師儘快成長，通過幾年的培養與鍛鍊，使新教師能脱穎而出，成為學校教育、教學的中堅力量。
(二)、遠景目標:
1、積極高尚的思想品質
2、廣博紮實的專業知識
3、較強的教育教學能力
(三)、具體目標：
1、良好的職業道德
熱愛本職工作，具有強烈的責任心、進取心，樹立勤奮、拼搏、奮鬥精神。
2、較強的理解教材和駕馭教材的能力
能夠全面深入地鑽研教材、課程標準，把握教材的重點難點。瞭解教材內容的前後聯繫，做到融會貫通;針對學生的實際情況，聯繫生活巧妙設置問題，引導學生思維;善於抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到講課時重點突出，選用方法得當，難點突破。
3、較強的組織教學能力
以學生為本，尊重學生、激勵與鼓勵為主，能以富於情趣的語言吸引學生，用飽滿的熱情感染學生，利用多種形式調動學生的學習積極性，駕馭課堂能力強，具有隨機應變的教育睿智。
4、較強的教學能力
根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值的問題，靈活地運用設疑方式，引發學習興趣，激發求知慾。
5、較強的教學基本功
新教師的基本功概括為“四個一”，即寫一筆好字，練一副好口才，記一肚子好詩文，寫一手好文章;具有較強的現代教育技術運用能力。
6、較強的班級管理能力
能按教育規律組織管理學生，篩選、用好班幹部，悉心管理班級日常工作，做好學生的思想教育、心理疏導工作，能和家長交流溝通，做好班級文化建設、精神文明建設、法制建設，開展各項文體、藝術活動，組織配合學區、學校的大型活動。
7、較強的教育科研能力
以校本教研、校本培訓為依託，參與教學評賽、集體備課、教學反思、小課題研探、教育技術國培、基本功歷練等活動，能夠對學校、班級、學科、學生進行個案分析，提出具有瞻前性的發展意見或論述。
二、培養對象
本校20xx年以來參加工作的新教師。
三、培養措施
1、組織到位。
(1)學校成立新教師培養領導小組：
組長：副組長：
組員：
(2)領導小組不僅關注青年教師業務素質的提升，更注重職業道德的培養。為每位新教師配備一名指導教師全程跟蹤其思想和業務成長曆程，實行談話制度，定期交流思想，引導新教師努力提高職業理想。為部分新教師搭建平台，結“同伴互助”對子，相互學習提高，做到教書育人，為人師表，提升自我。
2、激發內需。
盡力挖掘新新教師自我實現的需求，引導他們通過自身努力，實現自己對教育教學工作的期望，真正領悟生活和工作的真諦，體驗到成功的快樂。要求新教師為自己量身定製成長藍圖，制定《教師個人成長規劃》，並紮紮實實落實個人成長計劃。這份計劃由新教師自己制定，由新教師培養領導小組督促實施，創設發展平台，每年對實施情況進行考核，對成長快，進步大的新教師進行適度激勵。
3、幫扶(互助)得力。
①結對子。學校採用“自我培養、外力援助”的方法，為部分新教師配備一名指導教師，指導老師在青年教師成長中遇到問題和困難時給他們出點子，指路子，為他們排憂解難。
a.師徒結對後，指導教師每學期期初與指導對象共同制訂好學習計劃，落實平時每次的幫扶內容，制度化，規範化，有效化，注重新教師成長過程的點滴進步，期末寫好學習小結。
b.指導教師耐心指導，盡心盡職。平時多關心新教師的日常工作，包括備課、批改、業務知識學習、班主任工作等各個方面。對新教師的備課、上課要把好關。每月至少聽取結對新教師研究課一至二節，並及時進行評課、指導、反思，在教學相長的過程中實現教育教學工作的最優化，實現雙贏。
c.新教師要好學多問，勤思多寫。每月至少聽取指導教師示範課一節，並寫好聽課反思。每月向指導教師彙報一節高質量的研究課，要結合指導老師的評課及自己的思考，及時寫好教學案例或教學隨筆。
d.同伴互助的教師，每月相互備課至少1次，相互聽課2節，並及時寫好教學案例、教學隨筆、聽課反思。
②搭台子。儘可能給新教師創造條件，提供機會，鼓勵新教師登台亮相，嶄露頭角，盡顯才華，大膽使用德才兼備，能力較強的新教師擔當教育教學重任，為他們的成長鋪平道路。
a.優先考慮新教師參加外出學習、考察活動。為新教師提供一些特級教師和優秀教師的講課實況錄像，請相關教學經驗豐富的教師進行課堂分析，幫助新教師儘快掌握課堂教學的各個環節。
b.積極開展各種業務素質練兵活動，為新教師提供各種教學信息，推薦優秀文章在各類刊物上發表。
c.爭取機會承辦區級的教學研討、觀摩活動，推出一批師德修養好，教學理念先進，教學基本功紮實，課堂教學特色明顯的新教師。
d.通過形式多樣的活動，如“教師專業化成長”論壇、專題沙龍、教師座談會、教師教學素養比賽和教師彙報課展示活動等提高教師的.師德、業務素養。
e.對有發展潛質的新教師進行重點培養，通過壓擔子，導師輔導，優先給予外出學習機會等手段促進其儘早成熟成為骨幹教師。
③壓擔子。以校本教研為抓手，加大新教師培訓的力度和密度，對不同層次的新教師提出不同的教育教學要求，幫助其更快、更好地發展。
被幫扶的教師：
每週聽課一至兩節，每月寫好一份有一定質量的評課，每學期上好一節教研組的公開課，教育教學質量能達到年級平均水平。認真閲讀各類教育教學名著和雜誌，及時瞭解教育教學動態，學習有關新課程的理論，大量蒐集多方教育教學信息，認真做好讀書摘記，每兩個月寫好一篇教育隨筆。有個人的研究小專題，每學期寫好一篇較有質量的論文，並能在校級以上交流、發表或獲獎。每學期寫好一份個人成長階段性總結。
同伴互助的教師：
推廣“十個一”活動，即：每學期精;四、培養途徑和方法：;
1、發展規劃：每人寫出自己具體的“發展規劃”;
2、組織培訓：培訓內容包括教育法律法規和政策、教;
3、理論學習：培養良好的自我學習習慣，每學期至少;
4、教師沙龍：學校或教研組組織教師相互交流，探討;
5、參觀學習：學校組織青年教師外出參觀學習、聽課;
同伴互助的教師：推廣“十個一”活動，即：每學期精讀一本教育理論專着，寫好一篇心得體會;設計一篇優秀教案，上好一堂精彩的公開課，進行一次深入的教學反思;參與並主要承擔一次課題研究，寫好一篇教育科研論文，擬出一份能體現新課改理念的試卷，幫扶一名貧困生或轉化一名後進生，在區級或以上刊物上發表一篇論文。
四、培養途徑和方法：
1、發展規劃：每人寫出自己具體的“發展規劃”。
2、組織培訓：培訓內容包括教育法律法規和政策、教育教學理論與實踐、教育科研基本知識、師德修養、提高教育教學質量的策略與方法、班主任工作、現代教育技術、心理健康教育與教師心理素質提高等內容。
3、理論學習：培養良好的自我學習習慣，每學期至少要讀一本教育、教學理論書籍，做好讀書筆記，並寫出心得。
4、教師沙龍：學校或教研組組織教師相互交流，探討教學體會、暢談教學感受、傾訴教學困惑、研究解決方法、介紹成長經歷;或就某個專題開展討論，發表自己的見解，學校給他們創造學習和展示自己才華的機會。
5、參觀學習：學校組織青年教師外出參觀學習、聽課評課、對口交流等活動。
為了進一步加大青年骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據學校教師培養的要求，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨幹教師的培養計劃如下：
一、培養目標：
1．建設一支真才實學，德才兼備的骨幹教師隊伍。
2．使本來確定的學校骨幹教師向高層次發展，如市級骨幹教師或名教師，並充分發揮骨幹教師的帶頭、示範作用。
二、培養方式：
1、任職資格：
學校中青年骨幹教師：在工作5年以上（含5年）具備專科學歷和中級以上教師職稱。
學校教壇新秀：從事教師工作1―4年（含4年）的年輕教師中評選並培養。
2、工作職責：
貫徹國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
系統掌握現代教育理論和技能，瞭解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。
堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用；承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善於總結經驗，具有較高的教育理論水平。
根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學研究活動，承擔支援教育相對落後地區或薄弱學校等工作任務。
三、培養措施及管理辦法
1．加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育並督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂於奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛鍊，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才幹。
2．加強校本培訓學習。學校是骨幹教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨幹教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，採取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。
3．在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先考慮重點培養對象，為他們創造脱穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。
4．結對帶徒，促進成長
為了加快學校培養骨幹教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。
5．在培養過程中，應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，並根據他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。
6．學校在骨幹教師的培養期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨幹教師進行進修、學習、科研等活動的經費由學校支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執行外，學校還給予一定的補貼。
7．學校定期召開骨幹教師培養工作座談會和經驗交流會，並對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。
一、培養目標。
加強骨幹教師網絡建設，構建由課堂教學優秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨幹教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。到20xx年，力爭培養1—2名省級教學骨幹教師。
二、管理方法。
制定和完善骨幹教師考核方法，建立骨幹教師業務檔案。繼續實施骨幹教師考評制度，結合澄邁縣教師培訓中心的管理方案，通過聽課、教學公開課、評課、師帶徒、結對子等幾個環節，逐步形成骨幹教師輻射和引領作用，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極性。
三、幾點做法
1、開展"名師推動工程"。
首先，確定全國、省、縣各級名師的基本要求，放到骨幹教師中廣泛討論，然後讓大家制定適於自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨幹教師自覺向名師靠攏。
2、開辦"骨幹教師讀書班"。
學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等
學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。
採取"請進來"和"走出去"等辦法。
"請進來"———以縣局和學校牽頭邀請專家講座。
"走出去"———派骨幹教師外出學習觀摩。
（1）學校全力支持骨幹教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面彙報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是每學期要上1—2節公開課、觀摩課。
（2）鼓勵骨幹教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織骨幹教師到兄弟學校聽課。骨幹教師在聽課中學習領悟，並對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯繫實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，每學期進行一次業務考核。
3、為骨幹教師"搭台子"。
為了給骨幹教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展"我最滿意的一堂課活動"，通過活動推出示範課、創新課。
4、給骨幹教師"壓擔子"
樹立教育科研是第一生產力的意識，承擔並實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。
四、管理措施
1、建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。
2、通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨幹教師積極參與。
3、學校對骨幹教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。
4、骨幹教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鈎。
五、考核方法
1、制定骨幹教師培養計劃，並建立骨幹教師業務與考核檔案。
2、每學期對骨幹教師進行一次全面系統的考查，並對考查情況進行總結和公示。
為適應我區國小教育發展需要，培養造就一支高素質的鄉鎮國小骨幹教師隊伍，帶動全區國小教育均衡向縱深發展，逐步完善教師成長的梯隊機制，結合我區鄉鎮國小教育實際及三年幫扶工作計劃，根據區教育局年度工作重點，決定在鄉鎮國小試點骨幹教師的培訓培養。20xx年初，經學校推薦，教育局審定，已初步組建了每個鄉鎮國小6名語文、6名數學、4名英語共64名教師的培養對象隊伍，並對其進行了任務佈置、方法指導等第一期培訓工作，為更好做好骨幹教師的培養工作，根據培養計劃，特制定第二期培訓方案如下
一．參加人員
1.鄉鎮骨幹教師。
2.部分學科兼職教研員。
二．培訓時間
20xx年6月20日——6月22日
6月20日下午四點前報到。
三．培訓地點
xxx酒店（市大道278號）
四．培訓內容
1.教師專業化成長的路徑
2.小課題研究的方法
3.班級管理的策略指導
4.多媒體時代教學信息化的使用
五、培訓形式
1.專家報告；
2.小組討論、彙報。
六、培訓日程安排
七、工作要求
1.鄉鎮骨幹教師培養是我區教師隊伍梯度建設的重要環節，骨幹教師所在學校領導應高度重視並給予支持，合理安排好工作，督促他們按時參加培訓。
2.參訓的鄉鎮骨幹教師儘可能帶着本學科本學段教材，筆記本電腦參訓，並根據培訓內容做好準備，具體參訓人員由區教研室安排專人通知。
3.本期培訓費、資料費、伙食費從區教育局20xx年教師專項培訓經費中列支；交通費由所在單位解決。
一、指導思想
師資隊伍建設是一所學校得以持續發展的關鍵與根本，而骨幹教師的培養則是學校師資隊伍建設的核心工作、作為地區級骨幹教師咱們，更有義務為學校的發展和教師業務的提高盡心盡力、為了學校能更好的地構建教師的發展平台，堅持"以人為本，主動發展"的管理宗旨，特擬定本學年的骨幹教師帶徒培養計劃如下：
二、培養目標：
力爭使徒弟xx在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、職業技能、現代教育技術、教育教學潛質與教育科研潛質等方面取得長足的進步，具備更高素質、較高水平、構成自我的教學風格、特色，能在本校乃至市教育教學工作中起示範帶頭作用、
三、具體做法
1、在發奮提高自身各項潛質的基礎之上，幫忙徒弟制定出本學年的個人成長提高計劃、計劃要做到合乎個人發展，適應新形式下的教育教學，並在必須基礎上能得以提高、
2、對徒弟做到言傳身教，以身作則、要使徒弟具有忠誠黨的教育事業的思想，不能做一天和尚撞一天鐘，要有嚴禁治學的態度，要對自我和學生負責，要教導徒弟有刻苦敬業的精神、
3、做好師傅的本職工作、做到每個月幫忙徒弟備一次課，將自我的經驗毫無保留的教給徒弟，並做到一個月檢查一次徒弟的教案，給出師傅的評價，以便提高徒弟分析教材，處理教材的潛質、
4、每個月師傅要給徒弟做一節示範課，幫忙徒弟領悟和明白新的教育教學理念、
5、幫忙徒弟選定一項教改實驗課題，並儘自我最大的發奮幫忙徒弟收集資料，籌建檔案、
6、每個月最少要聽徒弟一節到兩節的課，應及時給出詳盡的導評，以便幫忙徒弟提高課堂教學潛質以及應變潛質、
7、每個學期都要幫忙徒弟完成一篇較為精闢的有關教育教學方面的論文、
8、每個學期能夠指導徒弟完成一節到兩節的學校內的彙報課，並能夠在大型的學校教育教學活動中給徒弟必須的指導，幫忙徒弟設計方案，完成指定的任務、
9、每個學期都要不定期的對徒弟的教案、教學反思、教育教學隨筆進行檢查，以便幫忙徒弟在理論上有所提高、
四、培養措施
1、根據"注重潛質、講求實效、主動發展、構成特色"的原則安排培養計劃、
2、為徒弟的進一步發展創造一切儘可能的條件、
3、發奮為徒弟創造各種領悟、進修、研究和實踐的條件、
總之要從自身做起發奮使自我和徒弟都能在教育教學上有所成就，有所發展，力爭使自我的徒弟能在教育教學的改革實踐中脱穎而出，成為能實踐、善研究、懂創新的優秀教師、
為了建設一支高素質的教師隊伍，推動我校教育事業蓬勃發展，充分調動廣大教師，尤其是中青年教師教書育人的積極性，使一批中青年教師脱穎而出，成為我校教育的骨幹力量，根據上級有關文件精神，結合我校實際特制定我校骨幹教師培訓計劃。
一、廣泛宣傳，統一認識
認真組織全體教職工學習《四川省跨世紀教師隊伍建設綱要》等上級文件，提高認識，明確教師隊伍建設的總體規劃，總體思想，總體目標，培養制度，培養方法，明確選拔條件，使廣大教職工積級投入到選拔活動中。
二、落實對象
按照骨幹教師選拔條件，本着公開、公正原則，本人申請，民主決策，結合本校實際，下達骨幹教師培訓指標，國中培養學科帶頭人為重點，國小以培養年級帶頭人為重點，具體培養對象如下：
國中：李斌 楊文見 左小霞 呂和偉 郭彥科
國小：賈麗 賈玉梅 張書瓊 蔣小明 曹 斌
三、培養目標
1、政治思想教育，具有熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，有良好的職業道德，熱愛學生，教育育人，全面貫徹教育方針，有團結協作精神。
2、業務能力，能熟練掌握中國小教育教學各環節技能，有一定的教育教學經驗，教育教學業績突出，有一定的典範性。
3、教研教改，有一定的教育科研能力，能把握常規教育教學與教育科研結合起來，勤探索，教育教學規律，能承擔一定的科研課題。
四、明確職責
為了有效對中青年骨幹教師的培養，學校落實責任分工培養：
1、培養人：郭建明 職務： 校長 中教一級
培養對象：郭彥科 呂和偉
2、培養人：蒲文軍 職務： 副校長 小教一級
培養對象：李 斌 賈玉梅
3、培養人：段長春 職務： 工會主席 小教一級
培養對象：左小霞 曹斌
4、培養人：張剛 職務 教導處副主任 小教一級
培養對象：楊文見 賈麗 蔣小明
五、具體措施：
按照骨幹教師培訓要求加大培養力度，落實各項培養措施，
1、在思想上加強教育，教育他們熱愛祖國，遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，具有良好師德，熱愛學生，關心學生，能全面貫徹黨的教育方針。
2、在生活上關懷、關心，解決後顧之憂。
3、在工作上，嚴格要求，大膽使用，悉心培養，通過搭梯子，指路子，在提高，指導備課、上課，研究教法，使其迅速成長。
4、優生選送，參加各級各種業務培訓和學歷進修，完成規定的繼續教育學時，取得相應的基本職業技能等級證書，在評職時優先。
一、培養目標：
通過理論學習、教學實踐、教育科學研究等形式，使培養對象在教育理念、職業道德、專業知識、教育教學與教育科研等方面具有一定能力，能在本鎮範圍內起示範帶頭作用，逐步形成自己的教育教學風格和特色，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
二、具體目標：
1、師德：教書育人，為人師表、敬業愛生、依法執教，具有五種精神：終身從教的獻身精神、認真執教的敬業精神、互相合作的團隊精神、不甘落後的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。
2、教育觀念：理論學習成為教師的自覺行為，關注課程改革，並能用現代教育理論指導教學教育實踐。
3、教育教學能力：具有紮實的學科專業知識基礎，嫻熟的教學基本功，較好的教學業績，具有較強的教育科研能力，積極主持或參與課題研究，獨立撰寫教育教學論文。
4、反思與發展：有自我發展目標與計劃，在教育教學實踐中善於反思、勇於改進，自我發展意識強。
三、培養方式：
主要採用幫扶結對、組內研修、自我培訓等途徑，充分發揮教育資源的整合與共享,注重教師之間的觀摩、交流和研討，注重教師邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。
1、為骨幹教師培養對象搭建舞台，創造參與各類學習、進修、研究和實踐的條件和機會。
2、請有經驗的教師定期培養、指導，結成交流對子，並制定相應的培養計劃。
3、定期安排培養對象參加校級以上公開教學、學科競賽和課題研究等活動，並給予悉心指導。
4、定期對培養對象的發展情況做出評價，提出進一步發展目標。同時針對薄弱環節，對培養對象提出要求，明確目標。
5、成立骨幹教師管理領導小組，建立公開、公平、公正的評選制度，每兩年選拔調整一次。
四、保障措施：
1、提高認識。把建設骨幹教師隊伍的工作重點放在培養上，把對骨幹教師的培養作為學校發展的關鍵。
2、明確職責。校長為第一責任人，教導處具體負責實施工作。
3、保障經費。學校為他們創造繼續學習的條件，對培養對象承擔的科研課題給予—定的課題經費支持，激勵骨幹教師的快速成長。
一、指導思想：
以新課程改革理論為指導，根據《香濱國小課題實施方案》的要求，並以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型科研骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。
二、目標與任務
(一)培養目標
1、區級及以上科研骨幹教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至全區教育教學工作中起示範帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。
2、校級科研骨幹教師的培養目標是：根據《香濱國小課題實施方案》的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校範圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨幹教師評選儲備人選。
(二)培養任務
根據學校教育教學發展要求，力爭三年內培養市級科研骨幹教師1-2人，區級科研骨幹5-8人，校級科研骨幹10人，逐步建立一支高素質的科研骨幹教師隊伍。
三、建立選拔制度
1、各級科研骨幹教師一般每兩年選拔調整一次。
2、學校建立各級骨幹教師後備隊伍信息庫，逐層選拔培養。
3、建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。
四、培養措施
1、各級科研骨幹教師一般2年為一培養週期，跟蹤培養。
2、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。
3、學校為各級骨幹教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞台。
4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養、指導各級骨幹教師，並制定相應的培養計劃。
5、建立各級骨幹教師管理檔案制度，各級骨幹教師每年度向學校進行述職，學校管理小組進行考核，並建立管理檔案。學校建立各級骨幹教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，培養對象經過考核合格者發給證書，為高一級骨幹教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。
五、表彰獎勵
1、各級骨幹教師具有指導培養下一級骨幹教師(或教師)的義務，2年培養1-2人，培養對象被評選為區、校級骨幹教師的，每人次獎300元、200元。
2、各級骨幹教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核，考核合格者，每人加量化積分(區、校)10、8分，否則不計分，同時學校根據《香濱國小課題實施方案》的規定，每年度評選一次優秀骨幹教師，被評選為優秀骨幹教師的每人次獎現金300元。
3、骨幹教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、市、區科研成果的，分別在期末給予綜合獎勵100-200元。
為培養出一批高水平的骨幹教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，並能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨幹教師培訓計劃：
一、現狀分析：
學校現有在職教職工100人 , 我校現有省級骨幹教師5人，市級骨幹教師9人，縣級骨幹教師13人，校級骨幹教師13人，其中在教學一線的骨幹教師33人，為使骨幹教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：
二、培養目標：
通過努力，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，區骨幹教師、及各類優秀骨幹教師組成的青年骨幹教師隊伍。
三、主要舉措：
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養着重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨幹教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。
骨幹教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課後反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示範課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平台。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。
青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起着巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悦，進一步激發青年教師自我成長的需要。並進一步適時提出新的工作要求，促使其沿着優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。
教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響着學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨幹教師的培養為龍頭，紮實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。
四、骨幹教師培養
1、凡被評為本年度的骨幹教師，實行公開。
2、學校個人制定本年度培養計劃，要求骨幹教師每人自訂一份報刊雜誌。
3、每學期學校提出骨幹教師到校外先進校學習、交流2-3天。
4、每學年骨幹教師組織公開課一節，每學年骨幹教師撰寫有價值的論文一篇，並在區級以上獲獎。
5、適時組織骨幹教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。
6、學校每年對骨幹教師進行考核，不合格者不能作為年度骨幹教師。
7、學校對骨幹教師實行年度獎勵，並在評優、晉級等方面優先考慮。
五、骨幹教師培訓
(1)參加各級舉辦的骨幹教師培訓，充分發揮骨幹教師的傳幫帶作用。
(2)做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。
(3)搞好課改交流，體現教育教學新理念。
(4)各級骨幹教師要及時上交有特色的經驗材料。
通過專業技能、教學法及科研能力培訓，使中等專業骨幹教師瞭解職業學校教學的基本要求，熟練地掌握課堂教學的多種方法，能嫻熟地運用技能技巧來達到與學生的溝通和交流；通過培訓，能夠自主完成專業課的教研教改等小課題，可以從理論上總結自己或他人的教學經驗，撰寫出具有一定水平的科研論文；在職業學校教學中體現出骨幹教師作用，並能帶領本專業教師整體提高教學質量。
一、培養目標：
1、培養骨幹教師尊師愛校，熱愛教育事業,具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。
2、培養骨幹教師及時瞭解國內外最新的教育教學理念,瞭解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。
3、提高骨幹教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為形成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。
4、通過培養,使骨幹教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研能力等方面得到全面提高, 成為我校教學科研能力和教學示範能力的典範。
5、使他們成為我校一線教師骨幹，承擔起本專業教學的主要重擔，成為學科教學的帶頭人。
6、使骨幹教師具有較強教育科研意識和一定的研究能力,重視教育教學科研活動,能獨立完成各自學科教育教學中的研究課題和教改實驗。
7、促使骨幹教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。
二、培養對象：
1、任教3年以上，年齡在45週歲以下，重點是有培養前途的中青年教師。
2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。
3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和一定的教學經驗，教育教學成績優秀者。
三、選拔程序：
教研組推薦，教導處審定，由學校骨幹教師領導小組批准。
1、骨幹教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。
2、原則上，學校各學科確立一名骨幹教師。
3、學校建立骨幹教師信息庫，後備隊伍骨幹教師信息庫，逐層選拔培養。
4、建立公開、公平、公正選拔的機制。
四、崗位要求：
1、愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。
2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。
3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用；承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。
4、根據我校教師隊伍的特點和教師隊伍建設實際，主動承擔一般教師、年輕教師的培養工作，特別是對年輕教師的幫助和提高。
5、每學期至少在本教研組開設1次示範課或觀摩課，或在全校開設1次公開課或觀摩課。
6、每年至少有1篇文章在縣級及以上交流、發表。
7、主動指導學生參加各種學科競賽、寫作等活動。
8、積極參與學校教改和課題研究，主動申報教研課題。
9、服從學校安排，主動擔任班主任等職務。
10、每學期撰寫骨幹教師工作總結，主動配合學校對骨幹教師的考核。
五、培養內容與要求：
採取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鑽研相結合，觀摩與示範相結合等方式。
培養分校內培養和校外培養。骨幹教師培養主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔導，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。
在培養過程中，採取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。
（一）校外培養。
採取多種途徑、多種方法進行：
1、鼓勵骨幹教師採取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。
2、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。
3、鼓勵骨幹教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。
4、鼓勵骨幹教師參加各種學術交流會。
5、鼓勵骨幹教師外出進修、培訓。
6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。
（二）校內培養。
立足於工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本着前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。
1、第一階段：確立培養名單、培養內容和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨幹教師名單，教導處進行考核、篩選，然後通過聽課、座談，全面考核，最終確定骨幹教師名單。
2、第二階段：通過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨幹教師的水平。
骨幹教師校內培養的培養內容主要包括：
（1）有針對性的講座。
（2）上好示範課與觀摩課。
以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的紮實落實。每期在本專業或本教研室開展一次示範課或觀摩課，真正達到骨幹教師的示範性。示範課應強化教學環節的規範化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規範、科學、合理。教研組聽後，應進行集體研討，加以反饋，指導。
（3）加強聽課、評課。
骨幹教師聽課應有硬性指標，每週不少於2節，做到聽課有記錄，有建議，有聽後感。通過他們的帶動，要在教師中掀起互聽互評，互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。
（4）加強自修。
每位骨幹教師要加強自修，要有實際的自修內容，有定期的自修筆記。
（5）開展優秀教案、優秀課等評比活動，並鼓勵骨幹教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中，在競爭中得到鍛鍊和提高。
3、第三階段：培養評估與成果交流
組織相關部門和人員定期對骨幹教師所上的示範課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。
（三）培養要點。
1、提高骨幹教師思想道德素質。
（1）深入開展以“志存高遠，愛校敬業，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進”為核心的師德教育，增強教師忠誠教育事業的責任感、使命感和提高教學質量的自覺性。
（2）在骨幹教師中開展“三立”工程，即立志、立德、立業，使骨幹教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規範執教，塑造教師良好形象。
（3）通過各種媒介，大力宣傳骨幹教師的先進事蹟，讓教書育人的觀念根深蒂固。
2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。
（1）在骨幹教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。
（2）基於我校實際情況，我校骨幹教師大多是年輕教師，這就要求他們多聽一些老教師的優質課，借鑑學習，取長補短，請教研組內教師聽自己的課，指出錯誤和不足，以便改正，提高教學質量。
（3）每位骨幹教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要通過集體備課的形式展示一節觀摩課。
（4）對骨幹教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。
六、相應的待遇：
骨幹教師在各級各類的評先、評優、職稱晉升方面將優先考慮。
七、管理和考核：
骨幹教師考核是骨幹教師培養的重要內容。骨幹教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程採取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。
骨幹教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨幹教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨幹教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨幹教師的履職情況、教學情況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。
為培養出一批高水平的骨幹教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，並能起到工作中的帶頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，根據我校實際情況，制定如下骨幹教師培養計劃：
一、現狀分析
學校現有在職教職工28人， 我校現有縣級骨幹教師1人（王麗萍），校級骨幹教師4人。為使骨幹教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，對現有的骨幹教師要進一步加強培訓，發揮好骨幹教師的作用。對學校現有部分教師要加強培養，使之成為校級骨幹教師。
二、培養目標
通過努力，培養一支由縣級學科骨幹教師為龍頭，校級骨幹教師組成的青年骨幹教師隊伍。作好新一輪校級骨幹教師的培養工作，培養校級骨幹教師成長為縣級骨幹教師，縣級骨幹教師成長為市級骨幹教師。
校級骨幹教師培養對象：
王 錚 王 美 賈春妹 耿 琪 許久那
三、主要措施
1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。
人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養得點是加強學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨幹教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座及學習活動，多角度吸收營養。
2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。我校堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，要求青年教師從學情分析、教材分析、教學過程設計、課後反思等方面與骨幹教師互動交流，加強青年教師專業成長，重點強化“提高課”“示範課”“研討課”，讓青年教師逐步形成自身教學特色和風格。為體現校內“幫扶”成果，每學期舉行一次青年教師教學評優活動，提供更多展示平台。
3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。
青年教師自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起着巨大的推動作用。為使青年教師的穩定、持續發展，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悦，進一步激發青年教師自我成長的需要。並進一步適時提出新的工作要求，促使其沿着優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、骨幹教師的軌跡發展。
四、骨幹教師培養
1、凡被評為本年度的骨幹教師，實行公開。
2、每學期學校派出骨幹教師到其它學校參加相關教研學習活動。
3、每學年骨幹教師組織公開課一節，每學年骨幹教師撰寫有價值的案例一篇。
4、適時組織骨幹教師參加教育教學培訓，提高理論水平。
5、學校每年對骨幹教師進行考核，不合格者不能作為年度骨幹教師。
6、學校對骨幹教師實行年度獎勵，並在評優、晉級等方面優先考慮。
8、骨幹教師有培養對象學習的內容分兩部分，即理論課與專業學習。理論知識學習，包括教育理論，教育科研知識。學習學科專業知識包括《新課程標準》和教材分析，舉辦新課程改革講座及觀看經典教學錄像等。
五、骨幹教師培訓
1、有計劃地組織骨幹教師參加各級舉辦的骨幹教師培訓，充分發揮骨幹教師的傳幫帶作用。
2、積極發揮課堂教學主陣地作用，要切實開展好常規教學活動，集體備課，科研教改活動，崗位練功活動。搞好課改交流，體現教育教學新理念。
3、各級骨幹教師要及時上交有特色的經驗材料。
4、鼓勵自我提高。通過積極進修，參加高層次學歷培訓和各競賽活動，提高知識層次和能力水平，不斷自我完善，儘快成長。
5、做到培訓與教研結合，自學與指導結合理論學習與實踐提高相結合。
六、校級學科教師骨幹的審核和認定
學校根據學科骨幹教師條件，按民主集中制的原則產生校級骨幹教師。
七、建立健全學科骨幹教師業務檔案並跟蹤考核
1、個人提高計劃；
2、承擔教研情況；
3、承擔的校級課改項目或科研課題，有計劃，有過程，有階段總結或實驗報告。
4、撰寫的經驗或論文在刊物上發表或獲獎；
5、有幫扶培養新教師成長的計劃，有理論學習輔導提綱。
八、骨幹教師及培養對象花名冊
教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響着學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨幹教師的培養為龍頭，紮實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師。
一、指導思想
為加強我校師資隊伍建設，深化教育教學改革，不斷提高青年教師的全面素質，特別是教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力的形成，使教師在實施新課程的教育教學實踐中，進一步提高教育教學水平，成為現代型優秀教師。學校決定，對45歲以下任教的青年教師實施有計劃地培養，逐步提高青年教師的教育教學水平。
二、培養目標
通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及骨幹教師家指導等形式，培養教師的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力和教育科學研究能力。在三年內有爭取有五名教師成長為縣級骨幹教師，爭取五年內有一名教師成為市級骨幹教師。
三、培養計劃
（一）培養對象
1、45歲以下在職在編教師均為被培養對象。
2、學校對可對範圍內教師重點培養、考察，根據相關條件選拔其中的3～5名教師首先作為區、市、縣、校級骨幹教師培養。
（二）培養方式
1、由區、市級骨幹教師進行指導；
2、教師之間進行觀摩和研討學習；
3、外出去聽優質課，參與交流研討；
4、教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。
（三）骨幹教師選拔條件
1、學歷：大專或大專以上學歷。
2、師德修養：
(1)愛黨愛國、熱愛黨的教育事業。盡職盡責，能主動完成學校佈置的各項工作任務。
(2)能建立民主、平等、親密的師生關係。親近差生，堅持正面教育；尊重學生人格，保護學生身心健康，不體罰和變相體罰。
(3)端正教育思想，積極鑽研教學業務、改進教學方法，不加重學生課業負擔，發展智能，提高教學質量。
(4)團結互助、平等待人、關心同事、助人為樂、誨人不倦。能開展批評和自我批評。不説不利於團結的話，不做不利於團結的事。虛心接受同志的批評意見。
3、基本技能
（1）熟悉所教學科的課程標準，熟練掌握任教年級學科的教材內容，能抓住教材的重點、難點。
（2）能根據課程標準的要求、教材和學生實際制定教學計劃，編寫規範、實用的教案。
（3）能根據教學需要製作簡易的教具、學具、課件，並使用之輔助教學，課堂教學效果好。
（4）能根據所教學科的特點，獨立地組織好課堂教學。做到面向全體學生，調動學生學習的主動性，啟發思維，訓練能力。對有特殊情況的學生有個別輔導。
（5）板書運用恰當，積極使用普通話。作業設計內容恰當、負擔合理，批改及時而正確，並根據反饋信息分析原因，調整教學活動，教學效果優良。
4、教育科研
（1）積極參加學校的教育教學科研工作。教育教學科研工作成績突出，在學校名列前茅。
（2）近年內有教育教學科研論文獲市級或市級以上獎項。
四、主要任務
加快骨幹教師培養。在立足教師整體優化的基礎上，按照“面向未來，重點選拔，梯次培養，合理分佈”的原則，努力培養和造就一批高水平的骨幹教師。採取“樹典型、搭台子、鋪路子、壓擔子”的方法，讓每位教師都有獲得成功的機會和顯露身手的空間，鼓勵引導教師立足本崗成才，在平凡中創新。學校要積極為教師成名成家提供機遇，創造條件。鋪設為骨幹教師脱穎而出的高速公路。
樹典型。宣傳我校湧現的數名骨幹教師的敬業、愛生、勤奮、進取的先進事蹟，發揮他們的示範、導向和輻射作用。
搭台子。每學期堅持開展教研課活動，為他們展示教改成果提供舞台，創設競爭向上的氛圍，促使廣大教師在實踐中得到鍛鍊，脱穎而出。
鋪路子。選送骨幹教師參加各種培訓、學習，在教育培訓問題上給予必要的支持。
壓擔子。對一些教學基本功紮實，業務能力較強的教師適時加壓，讓他們挑起教育教學重擔，安排他們到畢業班把關教學，在學校教研等方面起到帶頭作用。發揮有教學科研能力的骨幹教師作用，讓他們參與有關課題的研究，挑起教學科研的重任。同時，向他們提出新的更高的要求，並且採取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。
一、指導思想：
面向21世紀，建設一支高素質、創新型的教師隊伍是全國教育工作會議提出的目標和要求，建設和培養一支數量足夠、結構合理的國中骨幹教師隊伍,實現教師隊伍的整體優化是擺在我們面前的一項十分緊迫而艱鉅的任務。為此,我校依據教師本校教師隊伍的現狀，制訂本計劃。力求通過採取全方位、多途徑的培養措施，探索科學合理的管理機制，逐步建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。
二、目標與任務
（一）、培養目標
成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、一定教育教學、科研能力、在本校範圍內具有指導和帶頭作用的骨幹教師，為縣市級學科帶頭人評選儲備人選。
（二）培養任務
根據本校教育教學發展要求，力爭三年內培養市級骨幹教師3人，縣級骨幹教師6名，學區級骨幹12人，逐步建立一支較高素質的骨幹教師隊伍。
三、培養和選拔
1、骨幹教師每兩年評選調整一次。
2、學校建立骨幹教師後備隊伍信息庫，逐層選拔培養。
3、建立公開、公平、公正的評選和聘任機制。
四、培養措施
1、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。
2、學校將聘請校內外優秀教師培養、指導教師，並制定相應的培養計劃，組織實施。
3、學校為各級骨幹教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞台。
4、各級骨幹教師一般兩年為一培養週期，兩年內進行跟蹤培養。
五、任職義務
1、認真學習教育理論，關心教育改革動態，不斷提升個人的理論水平。
2、認真鑽研教學，努力提高教學質量，教學成績保持同級前列。
3 骨幹教師具有指導培養下一級骨幹教師（或教師）的義務，且要求進步明顯。
4、年內承擔公開示範教學任務，為本校教師進行公開示範教學。承擔學區、縣級層面的教學公開活動。
5、年內為年級組至少作一次專題講座。
6、年內有一定的教科研成果，骨幹教師至少有一篇教科研成果在縣及以上獲獎、發表或交流。
六、管理和考核
1、建立各級骨幹教師管理檔案制度，進行全面、連續管理。
2、各級骨幹教師每年考核一次，年內向校方述職一次。
3、學校評選小組根據連續兩年的考核情況，確定下一屆骨幹教師的評選和聘任。考核不合格的，取消其下一屆骨幹教師評選資格。
4、骨幹教師實行動態管理。
七、待遇和獎勵
1、享有參加進修學習和外出交流的優先權。
2、根據需要，學校可以提供一定的研究、學習經費。
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