教師課後反思總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，快快來寫一份總結吧。你想知道總結怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的教師課後反思總結，希望對大家有所幫助。

教師課後反思總結1

今日開一節新課，課題是《圓的標準方程》。教學上，我用了奧運五環旗來引入，通過五環的圓形態，讓學生舉例生活中的圓，藉以活躍課堂的氣氛並提出本節探討的課題。接下來，設計兩個問題作為課堂的串聯。問題一：如何作出一個圓?先讓學生上來畫圓，再結合畫圓的呈現的情境，引導學生回顧圓的定義;問題二：假如圓心為C(a,b)，半徑為r，如何求圓的方程?老師依據學生作出的圓，添上座標軸，讓學生依據求曲線方程的步驟推導圓的方程。兩個問題一解決，圓的標準方程也就浮出水面了。

結合例題，老師對圓的`標準方程的結構作了進一步説明，特殊強調了圓心在原點的狀況，然後，就進入了練習鞏固階段。本節課設置了三個題組，題組一(4題)：已知圓的標準方程，口答圓的圓心座標和半徑;題組二(4題)：已知圓的圓心座標和半徑，寫出圓的標準方程;通過題組一、二，老師引導學生強化了確定圓方程的關鍵是明確圓心座標和圓半徑，假如條件不成熟，則需依據條件先求出圓心座標和半徑。

於是，給出題組三，都是要求學生先作出草圖並求圓的標準方程，條件分別如下：

(1)已知圓心和過圓上一點;

(2)以A、B兩點為圓的直徑;

(3)已知圓心，且圓與始終線相切;

(4)已知圓過兩點和半徑r。

四道題目，讓學生先作簡潔的思索，然後叫四位學生分別上來板演。這樣的支配，也是經過深思熟慮的，但放手讓學生做之後，結果卻不盡如人意。尤其是3、4兩題，兩位學生耗費了近15分鐘時間，雖然第4題得到了解決，但離下課僅剩下2分鐘。結果只能對學生的板演作匆忙忙忙的説明，未能對解題思路作進一步的延長，是為本課一缺憾。

在課後，幾個同事進行了溝通，認為題組三的給出太過突然，應當先設置一個類似的例題作緩衝，而且題4在本節課顯得難度過高，應當放在下節課再講。思索一再，的確同事的見解很到位，本節課還是題量設置過大了一些，在教學中，題組三應當一題一題地給出，然後儘可能具體地引導學生對解題思路和過程進行分析，講多少題，應依據課堂的狀況進行調整。如此，彈性會更大，課堂也會進行得更從容。

看來，如何放手給學生?放手到什麼程度?總有許多讓人品嚐的地方。

教師課後反思總結2

轉瞬一個月又得了一半了，回顧這半個月來的點點滴滴，酸甜苦辣一齊湧上心頭。下面是我上個禮拜一堂繪畫課所做的教學反思：

小班幼兒由於年齡小，剛從家庭走向新環境，對繪畫幾乎是一竅不通，發展水平只是一個“塗鴉期”。比如，我在上週上的“奇妙的筆”(繪畫)一課時，讓幼兒為一隻氣球塗色，起先時大家愛好都很高，但是由於他們不清晰應當如何塗色，雖然老師示範過，但他們不懂得如何運用色調，有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫，有的爽性畫在氣球外面……針對這種狀況，我認為老師千萬不能急於求成，不必強調幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的愛好和熱忱。我們應當去引導、呵護和培育他們。比如給氣球塗色時，小摯友經常把顏色塗到輪廓外面去，這時候老師應當引導孩子儘量留意不要塗到氣球的.外面去，因為不當心塗到外面去了，氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣説小摯友都快樂的笑了。在塗色的時候都特別的當心了。所以我覺得老師在培育幼兒繪畫時，首先要從愛好動身，調動他們的主動性，然後再教化指導他們該怎樣畫才會更好看。

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是廣袤的，所以老師在和幼兒一起欣賞自己的作品、講評自己的作品時，應當留意多用正面的、激勵的語言，對他們的作品賜予確定和認可。即使畫的有多不好，也要先表揚再建議。比如為氣球塗色時，甄紫涵小摯友塗得很不勻稱，而且也只是塗了一小部分，這時我就對她説：“我覺得你塗的很美麗，但你看這裏還是白白的紙，我覺得假如你把它都塗滿了，肯定會更美麗的，你覺得呢?”甄紫涵小摯友聽了我的話，點點頭接着塗了起來。

假如我們只是一味地指責指責幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的愛好，磨滅他們的主動性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發展。

“一切為了孩子，為了孩子的一切”，作為一名幼教工作者，我們要有一種健康向上、不斷進取的精神，用自己的一言一行，用自己的心境去引導每個孩子，用愛心責任心去滋潤每個孩子的心。