在日常學習和工作中，大家都聽説過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？下面是小編幫大家整理的中學老師隨筆，希望對大家有所幫助。
本以為上好課不容易，不曾想，監考考也可難。
學生一進考場便要跟他們三令五申，老生常談重點強調考試紀律云云，或聲威震天警告，或苦口婆心告誡。有些時候效果不好，在於監考的時候，去的太早。
學生臨考本就浮躁，很多人也正想試探試探監考老師的脾氣，若是好脾氣，那麼某些“別有心思”的同學就開始心中暗喜，如是碰見硬脾氣的老師，那就自認“倒黴”，但不論如何，學生是不會放棄試探監考老師這一事情的，不論是不是由他來實行。
偌大的考場，以一抵四十，不容得半點馬虎，在開場白環節，我覺得更好的方法可以適當在第一科開考前十分鐘進場的時候稍微晚上那麼一小會兒。等他們亂成一鍋粥時候，以迅雷之勢到班，然後怒目圓睜，以霹靂怒吼讓學生沒有招架之式，然後迅速髮捲開考，讓學生摸不着你的監考風格，只知道可能是“難啃的骨頭”，如此一來，一般不敢“輕舉妄動”當然，這種方法不宜多用，畢竟“傷人三千，自損八百”。
還有一種便是用幽默輕鬆的語調，讓學生知道你“不好惹”。第一科開考前，我就以幽默的口吻説到：“同學們，今天你們被我監考，算你們命不好！”
學生一聽，來興趣了。“我們咋命不好了？”
“我八科監考結束後至少會抓到一兩個同學，説不定在座的就有曾被我抓到的同學，你説，你們碰見我，不怪你們自己，怪誰呢？”
聽完這句話，學生的表情十分豐富。有的在點頭微笑，我估計是平時比較誠實且踏實的學生，他覺得自己有機會脱穎而出了；有的心中叫苦不迭，暗叫不好，臉上還是得堆滿笑容地同意老師的“嚴厲”，這種孩子臉上的表情最為豐富，讓人忍俊不禁；還有一些放生大笑和暗中竊笑的。真是一幅芸芸眾生圖，實在是姿態百出。幽默完之後，還是得按套路出牌，重申作弊的弊端已經將要接受的處罰，甚至把今年大學聯考作弊入刑都搬了出來警告他們，誠信應考，沉着答題。
分發試卷完畢之後，監考老師就進入一個相應的“緩和期”，因為學生答題剛剛開始，多數同學都處在感知試卷之中，無暇他顧，而監考老師這個時候只能將自己“放空”，就是一個“思維清零”的過程，重新通過檢查答題卡中個人信息的填寫、髮型穿着、答題字跡和做題速度等來綜合評定，列出一些“重點關注”對象，做到“心中有數”。
答題期間，主要注意的還是發出聲響或不斷扭動身體或放手在桌下的同學，這些同學也可能有嫌疑，當然大多數肯定是誠信應考的。這個期間，監考老師就像是偵探一樣，對於蛛絲馬跡毫不放過，並做出自己的預設，而且暫時摒棄平時看待學生的“人性本善”的觀點，秉承的荀子“人性本惡”，對於所有同學都加以排查，直至確定重點監管對象。
在考試結束前的三十分鐘，那就是監考老師的“攻堅期”，這個時候一定要適時地進行考試時間的提醒，另一方面要進行言語警告。我對考場學生説：“有些人已經按耐不住，蠢蠢欲動了，什麼是”蠢蠢欲動“，在考場上任何試圖違反紀律的行動，都是愚蠢的，所以叫蠢蠢欲動！不要輕易嘗試放縱的'滋味。”
除了言語的鞭策，更重要的加強來回巡視，尤其是“重點學生”的監測，要在不同角度掃視全班，不同視角網網能發現蛛絲馬跡，有次我看有個學生離垃圾桶過近，就讓她稍微移動下離遠點，沒想到她很激動，而且手臂一定按在同一地方不動。我一猜，肯定有事，果不其然，讓她站起來之後發現居然有小紙條。她在靠牆的第一排，就在我眼皮底下，我卻忽視了，所以不同角度地查看很有必要。
等鈴聲一響，更是有些同學渾水摸魚的時候，這個時候除了全體起立、放下手中的筆之外，教師還需要站在高處，俯視全局，及時制止，等所有同學答題卡正常收上來並核對信息正確後，才算是完成一場戰鬥。有作弊的，抓住了，怕處理重了，孩子心理抑鬱，處理輕了，縱容作弊行為；沒抓住，又感覺對誠信又努力的學生不公平。而且，”取證“也是難題之一。
從“突擊戰”、“言語戰”和”攻堅戰“到貫穿始終的“心理戰”和密切關注，確實費人心神，監考，想説愛你不容易！
周前會是要準點準時的，所以還得提前到學校，還是先到自己的班級裏看一看，結果發現還是有學生惡補做作業的現象，抬頭看見我進來，趕快將作業收拾一下，這樣的作業有何效果？聯想到上週五放學才過“五一橋”時，看到別班一些學生匆匆忙忙地走進網吧的情景，再看一看眼前的這一幕，也就不覺得奇怪了。
提到網吧，我覺得有話要説，現在的網吧，好像對我們的中學生沒有多少的限制，有一種説法，要年滿十八週歲的成年人才可以進去的，可是據我的學生跟我反映，裏面都是中國小生，只要交錢就可以，並且其服務還是比較到位的，除去可以承接學生們休息的地方之外還負責提供外賣等，有的孩子呆在網吧裏，一呆就是兩天，當然現在孩子所玩的各種大型遊戲在網吧裏都可以玩到，費用也不是太貴，大概一個小時在一元左右,這是多麼大的誘惑呀。
人都常説，不要玩的忘乎所以，對成年人或許還是有點效果的，但對於一個未年人來説，真得要有點毅力呢，誰來為這些孩子的生存狀況，為他們的安全買單，許多孩子的父母也無法控制自己的孩子的，讓我們的學校來控制嗎？學校又能控制多少？要知道網絡上許多的遊戲還帶有色情、兇殺等不良場景，怎麼能對孩子沒有影響？網絡的'普及，孩子們的學習方式也不是單一的了，學習的方式有很多，如有些不良的東西就可以在網吧裏學會，當然也有很多的孩子比我還會玩智能手機，所用的軟件比我還多，這也不奇怪，因為很多孩子一到星期六、星期天就是在泡手機的。
課間休息時，曾和同事聊到這件事，老師也是歎了口氣説：“現在的孩子管不得，説不得，還不能佈置作業，關鍵是您佈置作業了，許多孩子也不做，您又有何辦法呢？”這也是目前許多農村中學學生的一個特點了。
理想的課堂應該是師生默契相吸、對話互動、心靈交融、美好相遇的生命品質的課堂。這樣的課堂教學會使師生的心情充滿愉悦。教師的積極引導，思路清晰，坦然自若，學生的自主參與、積極思維、敢於表現，讓師生共同成為學習活動的主體。對於理想的班級管理來説，其最高的境界應該是無為而治。“為無為，則無不治”。無為，不是無所作為，而是大有作為。
理想的課堂教學與理想的班級管理有共同之處，那就是要努力最大化地發揮學生的自主能動性，讓課堂與班級成為學生自主學習與自主管理的空間。無為而治的班級管理就是一種真正的自主管理。學生自覺、主動、自動，班主任與學生之間配合默契、和諧，班級在潛移默化中按良性的法則運行。如果説最初的班級管理需要班主任事必躬親，親力親為，那是為了對學生學習、做事習慣的養成有一定的示範與指導作用。隨着時間的推移，在做好正確方向的引領與指導、督促以外，更應該把班級逐步地還給學生。
把班級還給學生，不是削弱班主任的管理功能，一定意義上更是對班主任教育、管理智慧的考驗與展現。就目前而言，我們班級各方面運行良好，晨讀井然有序，作業收發及時，自修紀律穩妥，一切朝積極健康的方向發展。在這樣的情景下，不盡人意的地方就是個別學生懶散、作業拖拉情況時有發生，聽課專注程度有待完善，課下部分學生隨意打鬧現象較突出，成績方面有兩極分化的傾向。最重要的是班幹部的積極主動意識、相互配合的默契程度仍需引導與強化。那麼，我們班能否實行無為而治，我們又要從哪些方面來努力，這些都是需要考慮與解決的先決條件。
首先，班級能否無為而治，我的看法是可行的。只不過它需要一定的過程，需要引導到位，逐步進行，步步為營，直至無為。這其中最核心的因素就是學生，而學生無非就是班幹部與普通同學。班主任要儘可能地從幕前走到幕後，由執行者成為與學生共同的決策者，要充分發揮學生的積極主動性，在引導培養班幹部的同時，學會適當放權。要讓班幹部大膽管理，學會管理，遇事班委幹部成員，或全體同學共同商討決定。對於解決不了的問題向班主任彙報，共同想方設法來解決。對於班委幹部與同學，要相互監督，尤其還要兼顧普通同學，也應充分發揮他們的自主能動性，有事可做，遇到班幹部表現不盡人意的由紀律委員及班委成員按班規執行，或報請班主任教育。這一切的前提是要營造班級良好的班風，班級成員有較強的集體主義，這樣才會為班幹部之間的團結合作，班幹部與普通同學之間的相互理解奠定基礎。
其次，班級怎樣走向無為而治，應該要選擇好最適合發展的路徑。那就需要良好的.班風學風作支撐。而要形成良好的班風就需要班主任的率先示範，以身作則。規則認同，共同遵守。集體活動，彰顯團結。學習競爭，力爭上游。在此基礎上，班主任的管理思路要清晰明確，對放手讓學生管理班級有非常的自信心。接下來，就要充分發揮班委成員與普通同學的積極性了。班委幹部要定期競選，認真培養，指導其做事更加主動，方法更加靈活。全體同學之間相互督促，營造一股正氣。要以班規為執行點，有規可依，有規必依，違規必行。以班級文化為向心點，環境佈置，清新靜雅。精神面貌，積極向上。它的形成需要潛移默化的浸潤、內化與認同。從最初的班主任人治到班規的法治直至最後的文化向心力的無為而治。這需要班主任極大地調動每一個學生自主管理的熱情，要努力使其成為班級的主人，為其提供更多展示自我的機會，對班級有一種自然的嚮往與歸屬感。
“無為”是老子《道德經》的核心思想，在班級管理中同樣適用。班級的無為而治，其生命力的主體是學生，班主任更多地是觀望、引導、督促、強化，適當放權，適當介入，充分使學生在班主任的人格魅力感召下，在班級規則的約束下，在班級文化的浸潤下，在集體團結向上的氛圍下，學生自主管理式的班級無為而治會成為美好的現實。
張涇中學胡小勇
今天是年初四，天氣還不算太冷，沒有颳風所以感覺不是太冷，這也是蘇北的天氣一大特色了，自然新華書店裏就有了更多的讀者，向喜愛看書的讀者致敬！也向自己致敬！他們中一定不會有多少要完成單位的檢查而來讀書的，如果是那樣的話，我想效果也是最差的，我有的時候也都能被自己所感動，有人説，能被自己所感動的人不多，但自己卻能做到這點，來書店裏大都還是比較熟悉的面孔，這些都是喜歡看書的書蟲，誰要是不喜歡看書，誰在這個時間段往這跑呢？當然您可以選擇棋牌室，走親訪友……何必選擇這樣的環境呢？
我覺得這樣的讀書環境蠻好，清靜，和詣，自然，與書為伴，與書為友是人生中比較高的生活境界，其實看書與學習這樣的事情，真得不是天天掛在嘴邊的上的口頭禪，您得付諸實際行動，你得有毅力，書店裏這些讀者大都是平時經常來的，他們看書的神情是那樣的專注，是那樣的令人陶醉，我就喜歡這樣的.感覺，雖然我還不是個十足的bookworm,但我願意做到，這裏還有不少的四五歲孩子也是在父母的引領下來到這裏，為這樣的家長點贊，閲讀的習慣從孩子抓起，這是多麼先進的一個理念，想法，特別是父母自己做了表率，更是可貴！
與書為伴，您將不再孤單，更不會感到寂寞！與書為友，您將不再愚笨，而是更加智慧！更不會為別人的一點小的想法所左右，這就是一種境界，一種讓羨慕的境界！以前的我總是很在乎別人在説我什麼，有時竟不知要做些什麼了，有一種失去自我的感覺呢，想一下這是多麼的可悲，人就是要有自己的個性，那就是要有自己的思想與理念，有自己的奮鬥目標，這樣的人生才過得有意義，目前我就是這樣想的，也是這樣追求的，所以我覺得每天抽出一定的時間來看書與思考，那是最美好不過的事情了。
新年就要過去了，自己還得有個新打算吧，那就是不斷看點書，繼續反思一下自己的教學行為，繼續做一點與自己本專業有關的事，將自己教師這個工作做的再漂亮一點。
減負，顧名思義即減輕學生的負擔。這段時間，上至國家，下至地方，都颳起了一股減負之風，應該來説其出發點是值得肯定的，為了給學生鬆綁，讓學習變得輕鬆愉悦些。而減肥是出於健康和愛美的需要而進行必要的健身計劃，這也是正常的需要和追求。一個關係教育，一個關係健康，雖名不同，實則將二者進行一番比較就會對我們的教育減負有深刻的啟示。
愛美之心，人皆有之。尤其是在生活水平日益提高的今天，人們對健康與美麗的追求越來越高，肥胖不僅有礙健康還會影響自身的形象，雖説以貌取人不盡合理，但外在形象的重要性不言而喻。所以，為了健康和美麗，青年男女們都會選擇相應的減肥計劃。尤其是處於婚戀中的男女，對此更是青睞有加。若是一方許諾除非你變得身材勻稱瘦下來我才娶（嫁）你，那會更激起對方減肥的動力。而往往愛情的魔力是巨大的，這時的減肥他（她）會如對待情感一樣忠貞不屈，持之不渝。曾在新聞中看到一個男子為取悦女友的歡心，把體重從200多斤減到了150斤。當記者採訪他的時候，他説就是堅持每天跑步，開始他每天跑15分鐘左右，而且跑的過程中頭要仰着。説來奇怪，他並沒有到操場或外面跑步，而是在室內原地跑步。後來，感覺到有點效果了，慢慢地時間延長到半個小時，1個小時，一年下來，竟然足足減掉了50斤。不得不佩服他頑強的毅力，更欣賞他對愛情的執著。這才帶來了減肥願望的實現，終於能娶到如花似玉的心愛女友了。
但我們也看到有些男女尤其是女性可能一邊天天高喊着我要減肥，而背地裏可能禁不住美食的誘惑大吃特吃，越減越肥了。還有的為了減肥，起七年級本正經的樣子，訂好計劃，詳細布署，飲食注意事項，運動鍛鍊要求，睡眠休息時間等等，安排得天衣無縫。接下來對照計劃實施，開始一段時間感覺有新鮮感，完成得比較順利。漸漸地感覺累了或心存惰性或懷着僥倖的心理，反正胖不到哪兒去，何苦吃那個苦呢？慢慢地三天打魚，兩天曬網到最後索性不了了之。減肥計劃自然無意間就宣告失敗了。
還有的減肥女性愛美心切，痛下狠心，一副“我不入地獄誰入地獄”的姿態，或瘋狂運動，或大量節食，或整容抽脂等，用不了多長時間，收到立竿見影之效。幾乎一下子體形變苗條許多。殊不知，身體的某方面機能可能會出現問題甚至會誘發疾病，再花上大筆鈔票，得不償失。當然，也有少數的幸運兒，尤其是有錢之人，比如明星，他們有的是錢，小小減肥不在話下。捨得投入，有的投入，收到效果自然是情理之中了。對於收入一般的大眾真正的減肥還是比較困難的。尤其是婚後的男女減肥更是難上加難了，或許我以偏概全，但這是我的看法和體會。
聯繫到教育上的減負，比照以上的三種減肥情形，我們不難看出，二者的出點都是好的。但若使減負收到徹底的成效，幾乎是天方夜潭。收到一些成效或許有些可能。比照減肥第一種情形，因為愛情的魔力，為了追求自己的終身幸福，作出一定的努力甚至必要的犧牲是必要的也是心甘情願的。説到底，這裏的目標不僅明確而且具有相當大的吸引力。內心真正的自覺認同才會上升為行為上的主動追求。而我們現在學生的學習目標説得實際些就是考試考好些，能考一所好大學，將來有一份好工作，能爭一席好的社會立足之地。這樣的目標對於學校、家長、學生都是需要的。而作業、考試的要求大部分學生不感興趣，更多的.學生成了為考試而考試的被動承受者。在這種情況下，減負似“忽如一夜春風來”，但未必“千樹萬樹梨花開”。減負未必就能增效，減負能讓孩子的學習不辛苦或壓力減小嗎？看似在校學習時間減少了，但若不提高單位時間的學習效率，只會更加加重學生的負擔，尤其是學困生的負擔。（放棄學生或學生自我放棄的另當別論，因為遠離所謂的考試目標了）這也會勢必加重教師的負擔，最後可能會導致家長、社會不理解，弄得不好可能恢復原狀。究其原因，考試製度沒有變，大多數學生的目標也不夠清晰，或者學校、家長、社會讓其考試的追求與他們內心的意願背道而馳。這樣的話，學生很難在減負的情況下主動去利用時間，提高效率。所以，在這種尷尬的情境下，只有學校、家庭、社會聯動，形成有效的協作共同體，營造好良好的氛圍，幫助學生制定適合自己的較為詳細的目標，甚至可以把目標分解，以此來激勵學生。當然，這遠遠比不上愛情之功效，所以也只會對一些學生奏效。因為這樣的目標説到底對於學生沒什麼大的吸引力，但我們還是要做，更重要的是學校及教師要做更多的事情。
比照減肥第二種情形，我們看到很多學校積極開會，落實上級精神，對於減負作了從課表、作息時間等方面作了詳細布署。表面上絕對服從上級指示，殊不知開始運作起來頗有減負之架勢，時間一長，教師受累，家長埋怨，遂動了惻隱之心，反正其它學校也不會徹底地減什麼負的，沒有分數一切無從談起，進而通過其它合適的方式讓學生來學習，這也是正常的。因為考試指揮棒的影響，所以這恰恰驗證了“減負之風轟轟烈烈，考試之風愈演愈烈。”所以，減負也是形似而非神似，最後結果，不得而知。
比照減肥第三種情形，為了考試考好立於不敗之地，唯有減負增效。而單位時間效率一時間很難提高，因為大多數學校還沒有找到更巧妙的應試之術。所以，只有紮紮實實用好學生在校時間的每分每秒，這勢必會帶來學生高強度的學習任務，一時期大有熱火朝天的忙碌之勢，學生的成績也不會比原來低多少，或許會提高些。但時間長了，可能會帶來一些“後遺症”。比如，教師叫苦不迭，學生神經緊張，家長埋怨不理解，在這樣一種矛盾交織下，減負可能會帶來很大的副作用。
按理這三種情形在筆者看來對減負都是持悲觀態度，但並不是沒有方法可循的。那就需要學校及教師要“練好內功”，學校在減負狀態下要積極探索提高學習效率的教學方法或模式，教師也要最大限度地提高備課、上課、練習、反饋、輔導、鞏固的效率。當然，還要做好對學生學習非智力因素的培養，比如學習目標的制定，學習方法的適用，學習動力的維持等。為了分數並沒有錯，但不能因為減負之風猛烈而操之過急，以致於方法不當，事倍功半，若誤入歧途那就無可救藥了。我們更希望的是既能減輕學生負擔，又能提高學習效果，兩全其美，何樂不為，關鍵是其中的努力很艱難，只有學校及教師盡情地發揮了。當然，還需要全社會關心教育，理解教育，形成合力，才能讓減負減出增效來。
衷心希望減負不要中途夭折或成為一場可笑的鬧劇，希望它能真正減輕學生的負擔尤其是心靈的負擔，給學生的發展、學校的發展帶來一股春風，更帶來生機和活力。
學校最後一塊寫粉筆字的黑板終於換掉了。現在上課，都用白板了。水筆書寫，經常下課時手上紅一塊紫一塊的……鳥槍換炮，對一些教師來説，還真有點不適應……以後形容教師生涯，可能不適宜再用什麼“三尺講台，一支粉筆……”之類的説辭了。是的，別説粉筆，連講台將來被撤掉也未可知。
不是我不明白，這世界變化太快。十年前開博客，到今天算是抱殘守缺，還在勉力支撐，但大多數人都不玩了。飛信早已銷聲匿跡，連微博都落伍了，現在好一個微信，誰知明天還有什麼……
在眾人的極力攛掇下，硬着頭皮開了微信，但基本不發，只是看看。微信很熱鬧，更新得也太快了。每天資訊不少，夾帶着大量的垃圾信息，充斥了人們的視線。説到看微信，還真的漲了不少見識。眼見着數字化教學鋪天蓋地而來，一付將要席捲祖國大地的態勢，我這個上課連PPT都很少用的老師，怕是趕不上趟了……
趕不上潮流就要被淘汰。這是誰説的？好像大家都這麼説着。看到一些微信鏈接分享，更是有惶惶不可終日的感覺。連一年級國小生上課都用平板了，你還在這裏抓學生帶手機到學校！老土了。惶惑之餘，有點擔心小孩子的視力。説教學的革命啊，傳統的課堂會消失嗎？因為網絡已經足夠發達了。不需要進學校也能享受到任何優質的教學資源。學校的圍牆將不復存在？有朋友説了，過去是每天早晨站在校門口迎接學生的到來，現在是打開電腦屏幕，關注着即將開始的直播課堂。全國各地的師生，可以同時一起上課。
真的很好！
我只關心我何時下崗？
我所有的研究都基於課堂、教室。我所有的文章，都是基於我與學生面對面的交流，朝夕相處。我無法想象一個只有圖像、視頻的教育活動，我無法享受網絡、快節奏、缺少人際交流的高科技教育盛宴。如果我連自己的`學生都是虛擬的，我們只能通過冰冷的屏幕看見彼此，我甚至無法挽住我學生的手，在他們困苦的時候給他們一個擁抱，我還怎麼走進他們的心靈？教育無法走進學生的心靈，還是教育嗎？
我不怕被淘汰。我堅信有些東西是永遠不能被網絡和數字化替代的，這就是教室為什麼還會存在的理由。
我堅信，教師，作為一個人，作為一個可以對學生產生一定影響的人，他應該來到學生中間，而不是輕點鼠標，一切搞定。
我堅信，一個普通教師的語言魅力和激情表達，勝過任何一個精心剪輯的名師講課視頻。
我堅信，哪怕是略顯笨拙的板書，也好過電腦裏最精美的字體。
我堅信，教師堅毅而温暖的目光是無法通過數字傳遞的。
我堅信，一定是在一間教室，面對着一個個靈動的個體，才會有妙語如珠，信手拈來的美妙。
每一節都有不同的精彩，因為學生變了，時空變了，心情變了。這才是課堂的魅力所在！
我堅信，最好的教育是在師生共同成長的過程中發生的。
現在就説拆掉學校的圍牆，為時過早，甚至永遠不可能。正如很多年以前有人預言電子錶將取代機械手錶沒有實現一樣，那麼，電子書是不是會取代紙質書籍？或許。但無論科技進步到何種程度，一旦沒有了人，一切都將失去它存在的意義，特別是教育。
好吧，趁着高科技還沒有把學校的圍牆強拆，我夾着書本，去上課。
也不知怎的一時想起“老調重彈”這個詞語。或許現在這個信息社會更歡迎新鮮的事物或詞彙，好象一説到老問題就讓人頓生枯燥厭惡之感。或許我是個懷舊的人，就拿音樂來説吧，對我這種五音不全，沒有音樂細胞的人來説，只知道有事沒事偶而哼哼，好象心情一下暢快起來。但我卻對老歌情有獨鍾。尤其是一些經典的老歌，如陳百強的《偏偏喜歡你》，齊秦的《大約在冬季》，羅大佑的《戀曲1990》等，每當聽起這些舒緩而沉靜的歌，總讓人回味悠長。雖然流行歌曲也會讓人尤其受青年男女青睞。但“老歌重聽”卻是我不變的心理情結。
聯繫到我們的思維，我覺得求異求新沒有錯，關鍵的是固有的一些“老調”我們是否真正去關注去沉思了。不要一味為了所謂的求新而玩弄新鮮的詞彙或説法，那樣或許只是吸引人們的一時眼球，時間長了會索然無味甚至被人淡忘。還拿音樂作比方，我們寄希望有更多優美旋律、動聽美好的歌曲誕生，但對於已有的經典老歌名曲我們更要細細品味，不僅陶怡身心而且對音樂的創作都有百益而無一害。再比如，民以食為天，有的人對西餐格外推崇，似乎吃起西餐，就頗有些西方人的紳士風度了。殊不知，我們的家常大米飯卻是我們生活的根本。現在的小孩子物質生活豐富了，對大米飯更加討厭了，這難道不值得我們“老調重談”、真正重視嗎？就以吃肯德基來説，現在國人對其特別喜歡，鄉下人帶孩子去市裏總免不了去吃。可我卻發現了一個奇怪的現象。有一次晚上，在繁華的上海中山路，那邊小飯店很少，肚皮餓得咕咕叫了。向來不大喜歡吃肯德基的我領家人進去了。雖然以前也偶而在無錫市裏吃過，但這次吃不同以往，收穫很大。我發現有一家外國人四口子，他們吃完肯德基小心翼翼地用方便袋裝好桌面上所有的殘餘物，直至桌面空無一物才拎着方便袋安心走開。而國人向來（包括我）吃好了抹好嘴皮走人，管它什麼殘餘物。而我想，我們中國向來是禮儀之幫，若是對服務員有一種平等的尊重情懷，我們一樣可以做到。或許也有人説服務員就是做這事來着的，我們犯得着做這事嗎？但如果人人這樣想，沒有對生命的一種尊重和對公共環境的愛護，我們的生態環境、城市環境乃至心靈環境都可能會受其污染。這樣的話，以禮待人，愛護環境“老調重彈”的事更有必要。
我們的教育經常提“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”。總讓人感覺冠冕堂皇的背後是急功近利，俗不可耐。更多的'所謂成就都建立在犧牲學生成長的基礎上，或許這句有些危言聳聽，但也是實情。按理這樣的“老調重彈”只會讓人作嘔沒有必要了。但我認為這話本沒有錯，老調重彈也沒有錯，關鍵是在現行的教育考試製度下，一些眼光短淺，自私自利的人做錯了。所以，我們不僅要老調重彈，而且要慎重地彈，細細地彈，真正彈出為學生成長奠基的教育之曲。還有新課程以來，“教師是主導，學生是主體”的理念一直在提，大會小會在説，長文短文在寫，有人説老調重彈有必要嗎？我覺得仍有必要，關鍵的是我們思維不要僅僅侷限於字面意思，其背後折射出的思想和理念有多少真正在課堂教學中踐行起來？所以，這樣的老調也要重彈，不僅要彈，還要彈到實處，拔動學生心靈的弦上，這樣課堂才會真正成為富有生命力的樂園。還有，我們常聽到的情境式教育、探究式教育，我們也要去細細地老調重彈一番，只有真正深入思考進去，才會挖掘更多新鮮的東西，而不會只注重公開課上教育方法、手段層出不窮，家常課上教師“滿堂灌”，“一言談”，“獨角戲”風光依舊在。還有我們現在很流行的“人文”理念，這些現在看來都老調重談了，但真正關注人的生命成長，關注文化成長的又有多少實際行動呢？
老調重談，老生常談，要舉的事例枚不勝舉，但我想説的是新調我們要追求，老調卻不能不彈，而且更要用心彈好。我們國家的傳統文化源遠流長，博大精神，可供重彈的太多太多，當然筆者自身也需要在這方面去彈弄一番。如果我們眼光只向前向上向外，而不適時地向後向下向內，那麼我們的一些文化老調會逐漸被人淡忘，直至可能會湮沒在人類文化的長河中。
班主任是常人，沒有非凡的腦袋與天賦，很難做到過目不忘，過心不失。有時，雜事纏身，忙於眼前。難免會有把要做之事自然遺忘、拋諸腦後的尷尬了。有領導、同事主動提醒固然很好，但學校已佈置的事情，沒有他們的再次提醒，沒做、少做、做得不到位的情況偶有發生。這一切還是在於自己，不為失利找藉口，才會激勵自己做得更好。而學生的記憶力很好，班級管理中的事務他們比我清楚。在關鍵時刻，一句主動的提醒，更可以看出“我為班級”的服務觀與大局觀。
班級的事情並不完全是班主任一個人的，而是集體的，是班級每一個成員的事情。道理簡單，而在現實的班級管理中，“我為集體，主動擔當”的學生與行動很少。獨生子女為主組成的集體，他們更多關注自我感受，很少能夠真正把集體當成自己家，為它出力，愛惜它。實際上，人人做好份內事也能促使班級成為一個良好的集體。在這種情況下，純樸的班風，學生的'主動就顯得猶為重要。
但也應看到，由學校經班主任意志傳達給學生的多是“被動服從”，不是學生“自覺主動”達成的行動，而後者卻是自治的覺醒與標誌，更令人嚮往。就如今天為了迎接上級愛國衞生檢查，週一升旗儀式上學校交代所有學生必須穿好校服。一過就四天了，而我主要考慮昨天的大掃除與複習迎考的督促，這事就不慎忘記了。出乎意料的是昨天放晚學前，班長韓寧卻主動地向我提醒。我立即傳達下去，明天穿好校服，天冷，外面可加件外套；課下文明休息；見到客人問聲好。今天除一學生聽錯誤穿成夏天的校服，其餘都是整齊劃一地穿好秋天的校服。有的班主任兼主科考前輔導任務的，也難免疏忽了。當課下華老師跟我説起穿校服一事，禁不住誇到我們班的班長會管理的。其實，倒並不是迎接檢查必須穿校服這件事的本身，而是背後折射出對學生對班級的認同、精神嚮往，與班主任之間的那份信任與默契。於是，我在班級公開表揚了班長的及時提醒，才有了我們班穿着上整齊如一的氣象。他倒誠實呢，説是張聖昊提醒他的。對了，張聖昊是體育委員，每天負責領隊排隊。他放在心上了，而且關鍵時刻主動提醒。這與我上次在運動會上陪他一起跑步，給他鼓勁有關係。這一關鍵時刻的主動提醒，讓我感到“信任學生，學生信任自己”的力量不可小視。
中午，副班長沈巧燕看自修，她是值日班長。她更負責，哪個同學做得不好，她在黑板上寫好了，後面註明“提醒注意”。就這樣，中午自修很安靜。其實，理想的班主任與學生的關係就是這樣簡單且充滿信任，默契且富有期待。一句簡單及時的提醒，意義、價值不凡。是學生那份純樸向上，我為集體的心，更是班級走向自治中的別具一格的風景。讓温情的提醒在同學間，在班主任與學生間傳遞，那樣就會呈現齊心協力，温暖彼此的班集體了。
“你是我的眼，帶我領略四季的變換，你是我的眼，帶我穿越擁擠的人潮，你是我的眼，帶我閲讀浩瀚的書海，因為你是我的眼，讓我看見，這世界就在我眼前……”星光大道年度冠軍盲人實力派歌手楊光的一曲《你是我的眼》深深打動了我的心。這首歌歌詞的原創作者是蕭煌奇，也是一位盲人。在黑暗的世界裏，他們並沒有消沉，他成立的全方位樂團走遍了全台灣大小社區，包括盲童學校和監獄。在這些陽光最吝嗇的角落，全方位帶來了一片明媚的希望。蕭煌奇本人在1999年獲得了“台灣十大傑出青年獎”。
我並不是完全的宿命論者，但命運有時並不以個人意志為轉移，出身貧富，智力強弱，生理的完整還是殘缺，我們都無法決定。此刻，盲人歌手用自己的心聲唱亮了自己的精神世界，也照亮了別人的心靈。“你是我的眼”，他們內心湧動着對光亮生活的嚮往，渴望擁有一雙正常而明亮的眼睛來感受生活的光明與美好，努力在黑暗的世界裏以自己的心聲唱亮新的生活。這不僅僅是一種達觀的生活態度，更是一種超越世俗的精神品質。如果説，我們正常的雙眼發現併為成就他們的夢想而帶來契機，倒不如説是他們自己內心追逐着光明向上、快樂自在的生活品質而奮鬥的結果。人的眼睛常關注外部的世界，內心的眼睛才能關注自身，直抵生活的真相。因而，正是他們內心的眼睛渴望光明，渴望擁抱世界，才不斷地促使自己追逐美麗的夢想。
常言道：“情人眼裏出西施”，打個不恰當的比方，如果説教師與學生是一種情人般的關係，那教師與學生的雙眼將都會看到對方身上的美好。那麼教師的心與學生的心將會心心一致，心照不宣，自然默契。班主任與學生之間若是這種情人般的關係，那麼，學生們純真求知、專注於班主任雙眼的那幾十雙眼睛，是否是對班主任的理解、認可、默契、聆聽呢。從學生們的眼睛裏，我讀懂了絕大多數學生對我的支持，對班級的精神嚮往；從學生們的眼睛裏，我也讀懂了自己的不足，教我不斷反思自我，擦亮內心的眼睛，追求更樸素的`教育理想；從學生們的眼睛裏，我更看到了一份道義與責任，不僅要引領他們讀好書，更要教他們學做人，甚至努力做好他們的心靈導航者……我想説，同學們，你們是老師的眼睛，有了你們，我的前行將不再孤獨；有了你們，我的前行會更有方向；有了你們，我的前行將不再遲疑，有了你們，我的前行會更有動力；有了你們，我會更加幸福，班級會更加温馨。
反過來，從我的眼睛裏，你們也會看到我的堅持與認真，堅守與踏實，我竭力為每一個學生的成長負責。雖然無法企及理想境界，但做一點是一點，哪怕是做個負責守法的社會小公民也是教育應有的樸素願望。如果能夠讓你每天能夠在晨曦中快樂而來、黃昏下幸福而歸，更是班級的幸運，亦是我的心願。
每個人生活在這個世界上，從出生降臨到最後共同奔往墳墓離開人世。不管過程平淡不驚如湖水，還是奔流不息如波濤，最終都會化作一片塵土。塵是塵，土是土，無人問津，有人想起。歌唱着光榮地死去，還是靜靜安詳地離開，始終改變不了的是走向死亡。既然活着不易，我們就應儘可能地把有生的每一天活得有意義，讓生命多姿多彩。
今天中午給學生觀看了俞敏洪的《在絕望中尋找希望》，新東方集團的董事長，集智慧成就於一身。他給我最大的感覺就是平易近人、親切自然。他演説中思路清晰、風趣幽默、妙語連出、大智若愚。比如：“生活需要的不是堅強，而是堅持；人生就像百米賽跑，不是比誰先跑，而是比誰活得更長久；決定人成就的不是出生，更不是長相，而是不懈地奮鬥；只要肯堅持，遲早都會享受到人生的'成果”等。我們就是比誰活得長久，活得精彩，而不汲汲於一時的名利。因為活得久才會見證生命中奇蹟的發生。從他的演説中，確實能啟發乃至改變人的思想。那就是人不管處在順境、逆境中，都要學會等待，學會堅持，在等待與堅持中總有機遇降臨。其實，就是讓我們每個人在人生中要學會享受每一個過程。
從整體的觀點來看待人生，每一個人生階段有得意、失意之事。但要清醒一點，是高峯時必然又要回到低谷，重頭開始；在低谷時，或是半山腰時，就會學會繼續前行，堅持下去。人生不可能一馬平川，就像俞老師所言：“人生如平原一般，就沒有景緻了。”應該如連綿起伏的山峯一般，有高低往復才有滋有味。
用樂觀的心態來看待人生，暫時地不如他人不要失落，我們需要的就是比別人多堅持。成功靠的不是堅強，而是堅持。其實，在我看來，能堅持不懈、始終不渝地為一個明確的目標而執著努力，就是一種堅強。俞老師之説更多是從他人生的體會與經驗來看的，能倒退的時候，回到原點，還是很難；能進取的時候，回到目標，也是很難。選擇原點還是倒退，都不會有好的結果。既然如此，還是在不能堅持的時候堅持下去。堅持也好，堅強也罷，殊途同歸。
可見，絕境並不是無藥可救，身處絕境，只要永不放棄對人生的希望與熱情，就能找到通往希望的大道。我們需要的就是不徘徊，不放棄。比別人晚一點，並不是低人一等。只有自己堅守最初的信念，在寂寞中堅持，就會收穫人生的芳香。那時的淚水才是真實的發自內心的幸福的淚水。這周的週記也是這個話題，希望我的學生能與我一起能探求生活的本真，直抵生活的真相，在生活本身之中感悟、成長。
上海的雨來得沒有任何的徵兆。昨天還豔陽高照，可今早一起來，天空便掛滿了漫天的雨絲。
撐起傘行走在前往跟班學習的路上，一路積水，一路風雨。鞋濕了，衣濕了，揹包也濕了。
當我們通過教學樓來到辦公樓的時候，看到每層樓都鋪上了紅地毯。問一問負責打掃衞生的阿姨，地毯由誰來鋪？為什麼要鋪上地毯，阿姨回答説：“由我們來鋪，鋪上地毯是因為雨天地滑，怕學生摔着、摔傷。”簡單的問答，讓我看到了學校管理分工的明確和學校對學生的人文關懷。想了想，鋪地毯的事，如果是在我們那，根本就不會去想着要做。即便是想到了，也會安排學生來完成，根本不會安排給專門的人員來做。再想一想，雨天怕學生滑摔、滑傷而鋪上地毯，這是“以人為本”，進一步講就是“以生為本”。
其實，在上海師三實驗學校，類似這樣的基於學生的人文關懷隨處可見。電源開關上的.“節能也是一種進步”，從節約的角度提醒學生要做一個懂得節約的人；進入教學樓的每天都變換着的“星期一到星期五”的方形地毯，從時間的角度告訴學生時間如白駒過隙，轉眼即逝，要珍惜時間；每間教室外的班級文化建設牌，從課表、班級口號及班規等方面告訴學生要記得每一節課的任務、班級口號的踐行和班歸的約束，要不斷地努力奮鬥，使自己成為一個全面發展的現代人；……
所有這些，無不體現着上海師三實驗學校對學生的人文關懷。何謂“以人為本”，這應該就是最好的體現。在這樣充滿着人文關懷的校園中學習、生活和交流，學生獲得的不但是每日劇增的學科知識、不斷豐厚的道德素養，更獲得了關愛他人、關愛社會、關愛自然的人文情懷。
早上，看到高中骨幹教師羣裏有這樣一條消息：
歷史知識記憶：一根雞毛怎麼扔上房頂？第一種方法，一次次地扔直到成功----死記硬背；第二種方法，把他做成雞毛撣子直接扔上房頂---總結性記憶；第三種方法，一位叫雙兒的學生説：“讓雞自己飛上去不就得了嘛！”----這就叫真實記憶或者叫仿真記憶。就是把所有你知道的歷史事件都用歷史的真實將他們聯繫起來，或者合理推理之下仿真聯繫，於是你只要記憶這隻雞的本體，那麼每根雞毛在哪裏就是必然的了。讓雞帶毛飛，別讓雞毛飛。
其實完全可以推而廣之，對所學的所有知識都可以採取第三種做法，即真實記憶或者叫仿真記憶。
對學生的學習而言，做有效的做法就是真實記憶或者叫仿真記憶，那麼，這對教師的教學而言，又該提出什麼樣的挑戰呢？
對教師而言，最好的辦法就是創設真實的情境，讓學生在情境中遨遊，就是把所有講解的知識都用有效的情境將他們聯繫起來，或者合理推理之下仿真聯繫，於是學生只要記憶這隻雞的本體，那麼每根雞毛在哪裏就是必然的了。讓雞帶毛飛，別讓雞毛飛。
這和我們一直提倡的“情境探究式教學模式”的實質是一致的！
新課程特別凸顯教學的情境性，跟我們強調回歸生活、聯繫生活是有緊密關係的。生活也是“湯”，知識要融入生活中，才容易被學生理解、消化、吸收。乾巴巴、孤零零、枯燥的知識，很難被理解、消化、吸收，這個道理非常簡單。我們的教學，也應該把知識融入到情境、融入到生活當中來進行。
情境能夠激發學生學習的熱情，喚起學生的求知慾。這是情境中“情”的作用。“境”，就是用一種直觀的方式，再現書本知識所表徵的實際事物或者實際事物的相關背景。形象地説，“境”就是一座橋樑。有了這座橋樑，學生就容易實現形象與抽象、實際與理論、感情與理性，以及舊知與熟知的溝通和轉化，從而使學習和理解變得容易和有趣。
在實際的教學中，情境探究式新授課的具體環節：
（一）創設情境，以問促思。教師設計問題是關鍵，依據課標和學情，結合教材，設計難度適合，能激發興趣、有一定思考力的問題。
（二）展示反饋、互動研討。結合學生的層次，引導學生根據具體問題發言，並發現學生的易混易錯點和課堂生成的問題。高度重視課堂上生成的問題。並判斷出學生已經掌握的和未掌握的'。
（三）解疑破難，總結昇華。在學生自學展示的基礎上，對難點、易錯點進行梳理糾正，注重思維過程與思維品質。通過精講，並輔之以練習，講練結合，做難點突破和規律總結。
（四）鞏固練習，拓展提高。精心準備練習，注意練習所覆蓋的主要知識點，進行習題類型歸納，且難度要循序漸進，向學生展示在大學聯考或者學業水平測試中，本節知識點的呈現形式和考察方式。練習過程發現學生的理解誤區，並加以糾正強調。
當然，每一節課都要靈活的理解運用以上開放式教學的四個環節，不一定每堂課都面面俱到，可以有所側重，畢竟每節課的具體情況不同，要具體問題具體分析，但是都是在情境探究式教學的模式下進行的，做到普遍性和特殊性相結合。
無論各個環節如何具體操作，在主題情景式探究課中必須始終貫穿三條線，分別是情景線、知識線、探究線。一節課無論怎樣設計，如果缺少了一條有效連接的線索，總是有一種支離破碎很不完整的感覺，反之，如果能夠找到一條有效的線索貫穿全課，則這節課就有了生機與活力，所以一節好的情境探究課應該是知識點環環相扣，情境設計引人入勝，探究問題發人深思！
課例：《樹立正確消費觀》
有一次考試監考，我發現鄭州實驗高中的學生穿的鞋幾乎都是耐克和阿迪，那些穿校衣校褲的中學生們往往把感情和炫耀點放在運動鞋上，於是在進行《樹立正確消費觀》一框內容時，把情景主題設在這一和中學生有着密切關係的運動鞋上。課一開始向同學們推介兩款價格不一，功能不一的運動鞋，問同學們若作為顧客會買哪雙？從中得出影響消費的因素；接着請同學們任選一款運動鞋推銷，為此款設計一條廣告語或廣告創意，並説明所贏合的顧客的消費心理。四人一組進行討論，每組派出一代表將廣告語或創意寫在黑板上，教師相機點評，在點評中得出影響消費的心理；最後圍繞運動鞋的主題給出幾個議題，包括，為何要選擇價格適中的運動鞋？買鞋穿鞋中怎樣做到綠色消費？當前人們收入增加了，鞋還需要省着穿嗎？等等，請同學們選擇自己感興趣的議題作答。通過這一系列議題，引出教材中的四個正確的消費觀。
總之，情境探究式教學能夠讓枯燥的政治課教學換髮生機與活力，能夠讓學生積極的參與課堂，樂在課堂，學在課堂，也讓教師更有教學的成就感，從能夠更好的達到政治課的教育目標！
讓雞帶毛飛，別讓雞毛飛！
蝴蝶豌豆花
一隻蝴蝶從竹籬外飛進來，
豌豆花就問蝴蝶，
你是一朵飛起來的花嗎？
小包子：這首詩真短，怎會會成為詩集題目了呢？媽媽：這個問題我也不明白，這是個很有質量的難題哦。我們先看看簡單點的題目吧！豌豆花問蝴蝶是會飛的花嗎？蝴蝶會怎麼回答？小包子：蝴蝶會説：笨蛋，我是蝴蝶，什麼會飛的花呀！媽媽：這麼説豌豆花笨可不對，豌豆花會問蝴蝶，那一定是它第一次看見蝴蝶啊，它不知道蝴蝶是什麼。小包子：那蝴蝶可以和它説：你看，我翅膀上有黑色的小斑點，你沒有；我有兩個天線一樣的觸角，你沒有。媽媽：你這麼一説相信豌豆花會明白的。好，剛才我們是假設蝴蝶知道這是花，自己是蝴蝶。假如這也是第一天開始去採蜜的蝴蝶呢？它看到和自己長得這麼像的豌豆花問自己是不是會飛的花，它會怎麼回答呢？小包子：它可能也不明白了，它會説：你是一隻不會飛的蝴蝶嗎？為什麼你沒有斑點了？媽媽：這時候，如果有個三四歲的`小朋友看到了蝴蝶和豌豆花，這個小朋友會怎麼想？小包子：外面好漂亮，粉色的花朵長在草叢，還會飛在空中。媽媽：那你看到了蝴蝶飛在豌豆花上，你會做什麼？小包子：當然去捉蝴蝶啊！媽媽：捉得到嗎？小包子：和黃蝴蝶飛進菜花叢中一樣，哎！掃興了！媽媽：兒童急走追蝴蝶，飛入菜花無處尋。哪兒掃興了，你找到了一首古詩呢！
梁實秋在《雅舍談吃》一書中提到了排骨蘿蔔湯美味的祕訣：多排骨、少蘿蔔、少水、慢火多時間煨。一口煲鍋便可在我們靜靜的守候中燉出濃香鮮美的湯了。是否我們也可以把舌尖上的滋味轉化為精緻人生的思維，多一點生活裏的美好體驗，讀一些少摻水的書，一字一句，一問一答地去體會那些畫面，閒適成詩，意雅成曲，好滋味就會韻味綿長了。
媽媽：寶貝，今天讀的詩是關於書的。小包子：我已經背出來了。（帶着兒童偏執的情感背了一遍）媽媽：我第一次聽到書原來是一隻鳥，書和鳥有什麼相同的地方呀？小包子：鳥有很多羽毛，書有很多很多書頁。媽媽：還有呢？看看媽媽手裏的書。小包子：哦！像海鷗！媽媽：嗯，這麼説來書和鳥還是挺像的。媽媽覺得這首詩像魔法一樣神奇，細細地數一遍羽毛，竟然會長出一對飛翔的翅膀！數一遍羽毛是怎麼做？小包子：就是翻一翻書，數數多少頁。媽媽：好，我都不用數，我只要看看頁碼就知道這不書多少頁了，這本書42頁。翅膀怎麼沒有長出來呢？小包子：媽媽，不是數，要看書，翅膀也不是真的。媽媽：那你能告訴我翅膀是怎麼回事嗎？小包子：就是讀書能增長知識……媽媽：你讀過了《海底兩萬裏》，你沒有去過海底也會了解海底的驚險與美妙；你讀過了《中國歷史》，你沒有去過古代你也瞭解了蚩尤炎帝的牛首人身；你看過了《十萬個為什麼》，你沒有經歷旱災卻知道蝸牛遇到旱災會用泥糊住它的'窩口……書本給了你一雙翅膀，讓你看到了雙腳沒有到過的地方。小包子：還有兇猛的鱷龜。媽媽：那是你在電視上看到的節目，那也會讓你看得更遠。不過啊，最像鳥兒的還得是書。你最近在讀美食的句子，你讀的時候......小包子：口水都流下來了。媽媽：你節目上看到的食物，你吃過的食物，與你讀到的食物相比，哪個更美味？小包子：讀到的。好多是我沒吃過的，想起來太美了！媽媽：讀着文字，我們會加入自己的想象，這種想象比較自由，是你喜歡的，是你認為最美味的，書就像一雙翅膀，你想飛去多高，它就帶你飛得多高。小包子：我明白了，讀書能讓我們感受到美好。媽媽：書是誰寫的呀？媽媽寫得出來嗎？小包子：媽媽也寫不出來，哦，書是很有水平的人寫的。媽媽：是的。有想法，愛動腦淨，會寫作的人才能寫出像鳥一樣的書哦！我們不能讓它棲息在巢裏。小包子：要讀讀書。媽媽：隨便翻翻也不行，細細地數，仔細地讀，才能讓我們長出一雙翅膀哦！
“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”這是龍應台給安德烈的建議。我們普遍認為讀書可以有獲得選擇大學的分數從而選擇人生。
親愛的孩子，媽媽知道讀書不見得會提高你語文的分數，不過讀一些書，讓你見識得更多一些，將來面臨選擇時，你可以無需每一條路都去探索，你可以以他人的生活智慧為經驗，多一些選擇，少一些悲傷。讀一些書，能讓你多一些角度地去考慮問題，不會鑽進牛角尖，你會有追求的自由，會有取捨的坦然。讀一些書，能讓你在掃興的長大曆程裏擁有重温童趣的體驗，進行大漠探險的奇特經歷，可以懷想笑傲江湖的快意，你可以擁有豐富的人生體驗，不至於因為為了世俗的追逐奔波而麻木冷漠，心靈是自由的，生活便是鮮活的。
多年來也養成了飯後散步的習慣。前幾年，多了個小不丁點兒，於是多了一條尾巴，確切點説，是多了一位前鋒，因為每次散步，女兒總是蹦在前面。但是在馬路上，即便在慢車道上，不安全的因素還是很多，時不時有車輛從身後躥出，尤其是電動車，或悄無聲息的掠過，或搖晃着呼嘯而過。所以只能拉着女兒的手，讓她安分守己的走。但小孩的好動是不太會讓你安穩的拉着，更多的時候是“捉”着，而女兒則時不時假裝手被捏疼而掙脱我的手。所以，在路上和女兒攙手總是很不友好，我的手似乎更像是“魔掌”。
教師教育學生得講究藝術，教育女兒，也得來點花樣。於是我就跟她商量，既然你不願意爸攙着，那説明你自已會走了，現在爸年紀也大了，又是近視眼，路上也看不清高低了，你眼尖，你攙着爸走，行嗎？小孩一聽，自已的價值得到體現了，雀躍起來，一路上，攙着我的手，很認真很負責，不時的前後張望，有沒有車子過來，前面路上有沒有障礙，什麼地方需要注意的，時不時給我來個友情提醒，那服務可是相當的體貼。一種幸福感湧上心頭，甜甜的：女兒真貼心，可真沒白養。
但是好景不長，小孩的注意力、興趣還是很容易轉移的。一有風吹草動，不經意間便會扔下你不管，尤其一到超市，對老爸的貼心就化為對零食的愛心，玩具的歡心。無奈之下又想起了我們的教育：能不能讓孩子從“要我拉”變為“我要拉”？於是，乘她在痴情玩具之際，我躲在超市的某個角落悄悄的觀望，終於她玩膩了、玩夠了，乏了，家的歸屬感突然湧上心頭，驀然回首，爸爸不見了，在哪？容不得多想，便慌里慌張的往前快追了幾步，四處張望，還是沒人影，頃刻，舉目無親的恐慌便毫無掩飾的瀉在她臉上，伴隨着“哇”得一聲，淚水開始沒遮攔的`在她臉上橫溢，哭喊着茫然的奔走在超市的貨架通道中。望盡超市路，驀然回首，老爸正在燈火闌珊處悠閒的等着她歸來。吃一塹，長一智。從此，拉着爸的手，再也不鬆開。
美麗的風箏搖曳在空中，因為有着絲縷的牽絆，更高更遠的藍天成了她心中的夢想，總也實現不了它自由飛翔的渴望。也許斷了線的風箏讓人可惜，因為掌控不了它隨風飄動的身姿，但我覺得斷了線的風箏或許更加美麗，因為它終於真正投入了藍天的懷抱。
放手吧，也許那樣的愛讓女兒更加美麗，因為總有一天她要獨立行走的。
於是言傳身教、身臨其境教給女兒一些交通安全的知識，引領着她從小路逐漸嘗試着走向大路。直到有一天，她能很興奮很自信的穿過紅綠燈，融入茫茫人海。
新學期開學，讓女兒獨自上學去！
女兒在一天天地長大，在成長的每個階段都會有不同的需要,我們在掌握尺度的情況下應該儘可能的滿足孩子的成長需要,克服過多的擔憂，多給孩子創造成長的空間和機會，充分的相信孩子,使他們能在家庭、學校和社會的共同關心下茁壯成長。
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