在學習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編為大家整理的幼兒老師教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
當一名幼兒園老師，我個人認為：當好一名幼兒老師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，説的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。
讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒老師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以作為一名合格的幼兒老師首先做的也就是讓家長放心，安心。
孩子是單純的`，是善良的，常常也會出現一些零碎的小事。所以為了更好的照顧孩子，作為幼兒園老師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反覆學。
例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎麼來的啊”這時，作為幼兒園老師的你，一定要有耐心的幫孩子解答，而不要認為孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段，心理所產生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子説：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒老師要懂得了解孩子的心理，對一些性格比較內向的孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。
孩子的天真、可愛鼓勵着我，讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒老師，所以要加油!
隨着時間的流逝，孩子們也漸漸的長大了，今年，我們班的小朋友開始了大班的生活。進入大班以後，孩子們的識字量增加了，表演慾增強了，而且不甘示弱，如何調動孩子的積極性，利用好這個資源，成了我的又一研究課題。
首先每當學會一篇課內或課外的新文章時，我總會先安排一些早慧的孩子先當老師，教大家閲讀，我會適時指導領讀孩子的語音語調，讓他好上加好，同時也會激勵座位上的孩子來當小老師，起初是3、2個孩子舉手領讀，後來有許多膽小的孩子也悄悄地加入到領讀的.行列中，為了給這些膽小的孩子壯膽，我會給他們找個伴，一起帶讀。一次次享受着成功的喜悦，一次次成長的歷程，孩子樂了，老師笑了。每個人在原有基礎上都有不同程度的提高。
一段時間後，我發現幾乎每個孩子都當過小老師，都得到了鍛鍊，後來由於舉手的人太多，我只能開始了男孩老師和女孩老師統統上場，互相學習、互相監督，一起當老師，效果真不錯。現在我們除了《大語文教材》，還增加了《唐詩》、3本《成語故事》的課外教材，依然有無數個小老師等着“上崗”，我真的很高興！當我聽到有的家長告訴我説孩子回家會主動預習第二天的課程，希望當合格的小老師的事情時，我真的很欣慰！孩子的自主學習的興趣逐漸被調動起來，真好！
我會利用身邊一切的教育契機，為孩子的成長積累財富！
我問女兒：“你最喜歡哪個幼兒園？”“我最喜歡城裏的幼兒園。”女兒説。“因為啥？”“因為老師光誇我。”女兒説。聽着女兒的話，我陷入了沉思。
女兒從開始上幼兒園以來，先後上過三所幼兒園。女兒先是在我工作學校附近的一家幼兒園上小班和中班，這是一所民辦幼兒園。每天，只要一上課，幼兒園總會把門鎖上.至於孩子們在幼兒園都學啥，家長誰也不知道。後來，聽説另一所幼兒園有蒙氏班，老師教得好。中班一上完，我就把女兒轉了過來上蒙氏班。開學一上課，女兒的老師就打來打電話問：“您的孩子是不是沒上過中班？”“上過中班。”我問：“咋啦？”我看您的孩子連1—10的數都不認識。您還讓她在中班上吧。”後來，在我的一再堅持下，老師才同意讓女兒上大班，還讓我平時多輔導女兒。為讓女兒掌握一項特長，我讓女兒在每個星期天到縣城跟着一位老師學舞蹈。每次，我一接女兒回家，女兒總會笑着説：“爸爸，老師今天表揚我了。”
由此，我想到以前聽到的'一件事：一天，一位將軍吃飯時發現菜很鹹。於是就把廚師叫來問話：“今天的菜咋這樣鹹？”廚師聽完將軍的話後就問將軍：“將軍，你看，現在坑裏有一羣鴨，你要是能把這羣鴨趕走，我就告訴你。”將軍聽後去趕鴨。無論將軍怎樣趕。坑裏的鴨還是無動於衷。最後，將軍生氣了，大叫一聲，“苦啊。”鴨們才四處逃竄。廚師見狀笑着説：“將軍，我給您做了十幾年飯了。您從來沒有誇過我，今天，我只是把菜裏的鹽放多了，你就批評我。這就像你剛才趕鴨一樣，你“誇”了一聲，鴨才跑的。”將軍聽到這裏，才明白了廚師的真正用意。
從以上的事例中，我們不難看出，表揚對人的影響。老師們，不要吝嗇您的表揚，因為您的表揚，每個孩子都會愛上學校。也許在你的表揚聲中，會出現許多中國的“牛頓”。我堅信！
我第一次踏進幼兒園這個大家庭，是兩歲半的時候，當時我是班裏年齡最小、甚至園裏年齡最小的孩子。我從不停地哭鬧到漸漸愛上這裏，離不開幼兒園裏可親可敬的園長、老師。幼兒園給我的童年留下了許許多多美好的回憶，尤其是老師媽媽般的關愛呵護，至今對我影響很大。如今，我有幸到我人生中的第一所啟蒙學校工作，也想對我所有的寶貝説：“寶貝，老師是媽媽。”
班裏有個小男孩叫子健，最開始的兩天因為生病一直沒來。他第一天來園的時候雖然沒有哭鬧，但是不愛説話。我心裏特別着急，據我觀察，發現他只看奧特曼。於是，我主動和他聊奧特曼，他“嗯吱”着使勁推開我，甚至把書合上表示抗議，我只好不去打擾他，離開並遠遠地看着他，心想：適應快的孩子已經開始結交夥伴並愉快地交談，他卻沒有什麼過多的表情，一個3歲的孩子正是活潑可愛的時候，這樣下去，對他的成長會很不利。
儘管屢次遭到拒絕，但奧特曼是我發現唯一能讓他感興趣的東西，我還是想以此為突破口和他溝通，結果這招兒對他似乎絲毫沒用。而且在來園的這幾天裏，他也從不吃幼兒園裏的東西。我們把吃的端到他面前，一邊勸解着一邊喂，他也無動於衷，甚至那天他還不耐煩地伸手打了我。當時我的頭“轟”地一下蒙了，他怎麼可以打我?我是多麼無微不至地照顧他，恨不得把自己分成四個，圍成一個圓圈陪着他，可他居然伸手打我。怎麼會有這樣的小孩?
是啊，怎麼會有這樣的小孩，可就是會有這樣的小孩，因為他還是個3歲的孩子。園裏的領導和前輩們早就説過，小班剛開學的時候有孩子不適應是很正常的事情，我作為一名新教師，要有足夠的心理準備和足夠的耐心，不能輕易放棄，不，是不能放棄對孩子的`關心和愛護。誰愛孩子，孩子最終就會愛上他，對這點我毫不懷疑。
那天午飯時，別的小朋友都去洗手吃飯了，只有子健坐在座位上不動，直到別的小朋友去午睡了，他的飯還是一口都沒動。何老師在睡眠室看午睡，張老師去送餐車，我就在活動室陪着他。“寶貝，你餓不餓?”我找了小椅子坐在他身邊，伸手摸了摸他的頭。“哼!”他推開我的手還白了我一眼。“那你渴不渴?”他又白了我一眼。“坐了半天你累了吧，要不我們去裏邊休息一下。你還記得麼，那裏有一張貼了你照片的小牀?”我一連串的問話他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起來。“我們去喝點水吧，讓小嗓子舒服舒服，我知道你前兩天生病了。”可能是我這“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起來，迅速地站起來朝門口跑去。我趕忙三步並作兩步追過去，一把抱住了他。他終於爆發了，“哇哇”地哭喊着：“放開我，我要回家。”裏面的小朋友還在睡覺，我抱住他説：“別喊我就放開你。”他可能也是壓抑了太久，抽出手朝我臉上就是一下，我怕他掙脱就抱得更緊了。突然“譁”的一聲，我發現他尿褲了，他看到自己尿褲哭得更兇了。
這樣一個3歲的孩子，在幼兒園裏不吃不喝不交流，現在還尿了褲子，我想他一定非常恐慌吧，這一刻他“哇哇”的哭聲是在釋放他心裏的壓力啊。真好，他終於釋放出來了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的壓抑都哭出來吧，在幼兒園裏，有愛你的老師陪着你。“寶貝，彆着急，尿吧，都尿了，還有沒有?老師不説你。”聽了這話，他的情緒反而轉好，我拉着他的手，看着尿液一點點浸濕他的褲子，從上到下。等他尿完我摸摸他的頭説：“寶貝，沒事兒，不哭，老師幫你。媽媽是不是還給你拿了別的褲子?”他點點頭木木地站在那。我給他脱了鞋，脱下濕嗒嗒的褲子和襪子，把他抱到小凳子上，找來他的褲子，説：“來，讓老師摸摸小腿濕不濕。”“不濕……”我驚奇地看着他，哪怕只有兩個字，他開始和我交流了，我的心激靈一下，也許這就是個機會，以後他會對我敞開一扇通往他心裏的小門。我就像手裏捧着一個寶貝似的，小心翼翼地邊給他穿褲子邊和他説話：“子健，平時你尿褲子是不是隻有媽媽給你換，而且不説你啊?”“嗯。”他小眼睛看着我又説了一個字。雖然我幫他換着髒衣服，但心裏卻一點點地樂開了花，他又理我了。“那老師也像媽媽一樣不説你，也給你換衣服，過會兒還幫你把髒衣服洗了，把你弄髒的地墩了好不好?”“好。”他點點頭。“那老師是不是像媽媽一樣好，你是不是像聽媽媽話一樣聽老師話啊?”“是。”他重重地點了點頭。説實話，當時我高興地都要笑出聲來。成功了，我成功了，他願意了，願意在愛的護航下為我打開通向他心裏的那扇門了。這麼多天的等待，這麼多天的努力，這麼多天的堅持，就是為了這一刻，為了他把心、把信任、把自己交給我的這一刻。
為子健換好衣服，我帶他去洗了手，拿出給他留的小花捲説：“寶貝，我知道你餓了，這個小花捲可好吃了，你快嚐嚐吧。”我假裝吃了一口“真好吃”，他也拿起一個“真好吃”。就這樣，他吃光了餐盤裏所有的菜，還一連吃了3個小花捲。從早上到中午滴水未喝、滴米未進，還心事重重無法表達的孩子，終於在這一刻脱下了他心中防禦的鎧甲。我一邊收拾，一邊看着他吃，心裏一點也不覺得髒，一點也不覺得累，一點也不覺得餓，反而滿滿的除了幸福就是幸福。
作為一名非專業新教師，短短的半個月裏，我經歷了很多想不到的問題和控制不了的局面。我有過努力，也有過灰心，可最終我還是堅持住了，用愛收穫了愛。在幼教路上，我才剛剛踏出小小的一步，但我相信，只要本着對孩子有愛心，對工作有細心，對家長有誠心，將來一定會在這個崗位上綻放屬於自己的光彩。
在一次晨檢接待活動中，嚴若涵的奶奶與我進行了簡短的溝通，奶奶與我交流的場景是這樣的：“譚老師，請你説説嚴若涵噻。”我着急地問：“嚴若涵怎麼了？”奶奶就不停地説起來：“嚴若涵在家裏要邊看電視邊吃飯，有時一頓飯要吃一兩個小時，真拿她沒辦法！”奶奶説還有更糟糕的事：“嚴若涵每天放學回到家以後就是看電視，有一次，她媽媽晚上12點睡覺醒了，發現嚴若涵一個人還在看電視，家裏的媽媽、奶奶説她一點兒都不起作用，這不，只有求助於您的幫助了。希望您好好教育她，把她的壞習慣改過來行嗎？”聽了奶奶的訴求，我突然意識到在嚴若涵身上出現的問題很嚴重，一想到每天都是她的奶奶在接送她，媽媽偶爾放學時來接過她，可是從來沒有看見她的爸爸來接過她，於是我就問了一句：“她的爸爸和媽媽不管嗎？”奶奶説：“她的爸爸在鄉政府上班，在家的時間只有週末，媽媽在鎮中心校教書，每天工作起早貪黑的`，也沒有精力來管她。”我告訴奶奶：“放心吧，我知道怎麼做了，請給我一點兒時間，讓我來幫助她改掉壞毛病好嗎？”奶奶渴求的眼神看着我，連走前又囑咐我一句：“譚老師，她説她最怕您，您的話她是最聽的，拜託您啦！”我不停地點點頭。
奶奶走後，我和嚴若涵進行了啟發式交流，問她：“嚴若涵，你知道譚老師為什麼戴着眼鏡呢？”她回答説：“因為你的眼睛近視了，所以不戴眼鏡就看不見。”我又説：“對呀，那我們天天看電視，而且吃飯的時候也看着電視，你覺得這樣好嗎？眼睛會不會像老師一樣近視呢？”她馬上意識到自己的缺點，立即説：“老師，我錯了，以後在家裏吃飯時好好吃，不看電視了。”我高興地説：“那我們兩個來拉拉勾，蓋蓋章，一百年不許變喲。”原本是嚴肅的話題卻通過遊戲的方式就解決了。我想，老師的話語在孩子們心中真的有那麼大的分量嗎？我不能確定，於是我還通過電話家訪及QQ羣聊的方式，與她的爸爸和媽媽進行了交流，希望能互相配合教育，讓孩子養成良好的生活習慣，每天控制她看電視的時間或者不看電視。家長表示很支持我的工作，承諾要與我一起督促孩子改掉壞習慣。另外，我還特地與她奶奶進行了交流，希望奶奶不要溺愛孫女，共同監督孫女改掉吃飯看電視的毛病，奶奶可以放學後帶孩子到公園散散步或者引導孫女在家裏塗塗畫畫，儘量把時間排滿，讓她忘記看電視，這樣她才會真正改掉不良習慣，起到家園共育的作用。
在接下來的一個月裏，我幾乎每天與她奶奶、媽媽交流此事，奶奶很高興地説：“謝謝譚老師，嚴若涵現在吃飯時沒有看電視了，而且不要家長餵飯，晚上也準時9：30睡覺了。”我聽後也很高興：我的付出得到家長的肯定和認可，我們再苦再累也是值得的。幼兒啟蒙教育是一個較長的過程，需要教師和家長共同努力，搭建愛的橋樑，引領孩子健康成長！
今天的散步活動，我和幾個孩子正走着，突然前面傳來興奮的聲音，“哇！好漂亮呀！”“好像一隻烏龜”。看到啥了這麼興奮？我走到孩子跟前一看，原來他們被植物角旁邊的幾棵大樹的落葉吸引了，看到我走近，幾個孩子連忙拉着我爭先恐後地説：“老師，你看我撿到一把小扇子”，“老師，你看我的是一條裙子”，“老師老師，我的是一隻魚”……孩子們都爭着和我説，原來在孩子的眼中，小小的落葉都有着千奇百怪的樣子。看着孩子純真的眼睛，我覺得教育的時機到了，我説：“孩子們，我們來玩樹葉寶寶變變變的遊戲吧，我是大樹媽媽，我有很多很多的樹葉寶寶，寶寶們很調皮，今天，就趁着媽媽睡覺的時候，偷偷的跑出家，變成了各種各樣的樣子，落到草地上玩，請小朋友們幫我找到它們，送回媽媽身邊，並且要説出自己撿的樹葉寶寶變成什麼樣子？”，説着遊戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，興奮的跑到我面前：“樹媽媽，葉子寶寶變成了一把劍，”“樹媽媽，這兩片葉子合在一起，就變成了一把扇子，”“樹媽媽，這是你的寶寶，它變成了一隻蝴蝶。”孩子們開心地尋找葉子，朝我奔來，興奮的告訴我他的發現……接着我們把收集到的葉子帶回班上，進行了拼貼，製成了美麗的拼貼畫，下午讓孩子把作品帶回家和家人分享，事後有家長反饋，孩子回到家還很開心，一直説着種種，還把樹葉畫放在家裏最顯眼的.地方。我聽了很感動，這一次的活動非常成功，在尋找葉子的遊戲過程中，孩子們學會了觀察、思考、鍛鍊了孩子的口語表達能力，拼貼畫的製作，讓他們動手拼一拼，貼一貼，充分發揮自已的想像力和創造力，完成有趣的樹葉貼畫作品，使幼兒體驗自己動手的快樂。看，一片葉子就可以帶給孩子美好的一天！美好的回憶！真好。
"老師，我來了。"伴隨着嫩嫩的、甜美的聲音，歡快的節奏蹦進了一個小姑娘，再看她那甜甜的笑容，純美的雙眸，由不得你不心花怒放，此刻縱有萬般不順心也會隨即煙消雲散，心情頓時舒暢起來，這就是我班裏剛入園的彭雨橙，我可愛的小精靈。幼師的職業使我經歷了很多很多的孩子，雖説孩子都是一樣的，可愛、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來，有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣，等等不一而足。這些症狀都會給老師帶來這樣那樣的麻煩，雖然這只是少數現象，再説這也是我們的工作，可是在班上來一個愛笑、善解人意的小可愛那又會是另一番風景呢。
每當忙忙碌碌一節課下來，累的口乾舌燥的時候，她會適時機的送上一句："老師"再配上她那甜美的笑容，話雖不多，我會立即如釋負重，心情會豁然開朗。每當孩子犯了錯誤或是不聽話，我心裏生氣卻又無可奈何的`時候，她會突然跑到我面前，"老師，你怎麼了"我會立刻被感染，她那純真的笑容、甜甜的聲音就像一顆順心丸，她好像生來就只會笑，不會哭，又好像轉為哄別人開心而來的，她是那麼的善解人意，那麼的可愛乖巧，好像自己從無煩心事一樣，整天笑眯眯的，給別人開心。説真的，我從教以來還從未遇到過這麼一個至真至純的、天真無邪的女孩子。
有的時候，教孩子真的不是那麼簡單的一件事。我們都知道，小孩子都是需要慢慢學習才能會自己吃飯的，不過現在，開學已經有三個星期的時間了，小三班的孩子們大部分都已經學會自己吃飯了，只有小部分幼兒還需要老師喂。張欣蕊是我們班的“小不點”，雖然年齡不小，但是長得瘦瘦小小的，來園的這段時間，早飯、午飯都是老師喂的，如果老師不喂她，她自己就不吃。
每次到吃飯時，欣蕊就會説：“老師，我要媽媽，你快給她打電話。”她兩隻眼睛噙着淚水，眼淚嘩嘩的往下流。剛開始，我認為她是情緒不好，就哄哄她，喂她吃飯。久而久之，我發現這個孩子依賴上了老師，只要每次吃飯她都會説一句話：老師，我要媽媽。在家訪的時候，欣蕊媽媽就跟我們説過，孩子在家都是自己吃飯，不需要喂的.。看來，這個孩子不是不會吃飯，而是被老師“寵”的。
我想了想，這樣下去不是個辦法，不能每次都遷就她，喂她吃飯，以後養成習慣了可不好。一定要想辦法讓她自己學會吃飯。在一次吃飯的時候，我蹲下來對欣蕊説：“寶貝，今天自己吃飯好嗎？如果寶寶能自己吃飯，老師就更喜歡寶寶呢，等會給你貼個大蘋果”。這時的欣蕊看看我説：“你餵我吃。”“你看別的小朋友都是自己在吃飯呢！欣蕊很能幹的，大口吃！”之後，我就去照顧哭鬧的孩子了，只見張欣蕊一勺一勺的喂自己吃飯，雖然吃得很慢，但終究是有進步了。
第二天吃早飯的時候，我把早飯端給欣蕊：“今天你也要自己吃飯哦，要比昨天更棒！”欣蕊眯起小眼睛對我説：“好”。過了一會，我看見欣蕊的點心已經吃一大半了，稀飯還沒有吃。我就順勢繼續鼓勵她把稀飯也喝完。並給她貼了一個大蘋果。
小班的幼兒年齡小，很喜歡老師的誇獎和注意，作為教師，尤其是在入園適應期這個階段，要多給孩子一些鼓勵。如：抱一抱，親一親等，讓孩子感受到你的關愛，會更快地適應幼兒園生活。
近段時間，為了能順利的組織好教學活動，我每天會給表現好的孩子在額頭上貼“五角星”或者“小動物”之類的小貼畫來鼓勵。他們剛開始效果真的不錯。但是漸漸地，有的孩子為了得到更多的小貼畫，就開始回家跟家長要錢去買。這幾天，小貼畫成了孩子上幼兒園的必帶品，口袋裏、書包裏到處都是，我就把物質獎勵轉化為精神獎勵。
以後，我在班內提出：誰做得好，老師就抱一抱他。於是，孩子們上課學習、活動的積極性更高了，課堂氣氛更活躍了。一次，在上語言課的時候，孩子們紛紛舉手搶着回答問題，對於回答好的孩子，我都會抱起來親一親，但由於班內孩子太多，不能使每個孩子都能站起來回答問題，都能得到精神獎賞。
下課了，程程圍着我一步也不離，我蹲下來問道：“程程，你有事嗎？”
“老師，我想和你商量件事”他竊竊地説，“如果我回答了課堂的問題，你能抱抱我，親親我嗎？”“當然能！”我邊説邊把程程高高抱起，並深深地親吻了他。誰知道剛放下他，他卻趁我不注意親了我一下跑開了。當時，我的`心裏比喝了蜜還甜！
在以後的教學活動中我更多的運用“抱抱，親親，誇獎”等精神獎賞代替了物質獎勵，效果都很不錯。
幼兒園要進行跳繩比賽，班裏掀起了一股“跳繩熱”，一到户外鍛鍊時間，孩子們就拿出繩子來練習，只有玲玲站在操場上不動。我上前問道：“玲玲，你怎麼不跳繩啊?”玲玲説：“不高興。”“有很多小朋友也不會，可大家都在認真地練習啊，我們一起來試試吧!”我邊説邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見狀扭開身子：“我就是不高興。”
玲玲是個膽小的女孩子，動作協調性較差，平時遇到困難，也從不主動告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來拒絕。我想，除了與家長聯繫、多給玲玲動手做事的機會之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動的狀態。
一天，户外活動時間。玲玲依舊站在場地上不動，看着同伴在邊上練習。“玲玲，老師和你一起練習，好不好?”我問。“不高興!”玲玲語速很快地回答，但隨後，我卻又聽到了她聲音很輕地説：“我不會跳，小朋友要笑話我的。”我看出了她的心事，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手裏，手把手地教她張開手臂，用力把繩子從身後向前甩過頭頂，甩到前面，再雙腳併攏跳過繩子。一次，兩次……我拿着繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的'時候同時跳過去。有我陪着，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會捏緊繩子，一遍又一遍地練習。
就這樣，我每天帶着她一起練跳繩，每次跳繩結束，我都會在全班孩子面前表揚她，説出她的一點小小的進步，而玲玲，也再沒有向我説過“不高興”。曾經看到過這樣一句話：愛和認可能夠激發孩子的積極情緒，增強孩子的自信心。是啊，如果我不能聽懂玲玲“不高興”背後的潛台詞，不能在活動中與孩子溝通，那麼，我就永遠無法得知孩子內心的真實想法，也無法引導孩子獲得新的發展。
孩子們經常是話中有話，我們不僅要具備敏鋭的觀察力，捕捉來自孩子的各種信息，還要注意傾聽孩子、讀懂孩子的潛台詞，做個有心人，引導孩子按照自己喜歡的方式去學習、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學習活動之中。
平時在幼兒園裏我們經常教育孩子們要互相幫助，團結友愛，我們是大大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。
有這麼一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
有一天在課間活動時，我正在整理孩子們的作業本，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順着哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：欣怡小朋友一邊走着一邊在哭，夢琪小朋友在輕輕扶着她走，走在旁邊的唐菲小朋友説：“哎呀，那麼嬌氣呀！”夢琪氣呼呼的説：“她病了，你怎麼能那樣呢！我們應該關心她的'，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了欣怡哭的原因，原來欣怡來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到園醫室看了看，園醫説她是消化不良的，給她擦了藥後，一會兒就好了。
送她回來後，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，欣怡怎麼了？欣怡怎麼了？”看着孩子們着急的樣子，我説：“孩子們，欣怡沒事了，她是消化不良的。今天小朋友們做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並着重表揚了夢琪小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照着去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。
一天早晨，我在院子裏打掃衞生，這時，珈琦的奶奶來告訴我，讓我把她的孩子從車子上叫下來，因為孩子不願意入園了，在車子上，不肯下來，並説可能是媽媽沒來送她的緣故，我隨她奶奶來到到了園門外，看到她在車子上躺着，並在哭泣，我叫她下來，同樣不肯下車，我只好把她從車子上抱下來，問她為什麼不肯入園，她不説話，最後跟我進了教室。等到了第二天早晨，媽媽來送她，她同樣哭着不肯進幼兒園的大門，媽媽只好抱着她，把她送進教室裏，看到這些我問媽媽孩子不肯入園的原因，她媽媽説不知道，滿臉疑惑的樣子，這時我想到：難道是孩子不喜歡玩球的緣故，因為我們小班的孩子在開展玩球活動，每次活動時，她都表現得很不積極，玩一會就坐在球上不動了。想到這些，我問她：“你是不是不願意玩球了，孩子點了點頭”，聽到這裏，想到可能是自己的方法不合適，孩子缺乏活動的興趣，我想一定要想出好辦法，來培養孩子玩球的興趣。所以我試着從以下方法教孩子玩球：
一、物質獎勵法
對於小班孩子來説，必要的物質獎勵是必不可少的。在玩球活動中，我們會用紅花、小星星、來獎勵孩子，但紅花、小星星、代表不同的水平。孩子們都知道花大，能得到花表示很棒，得到小星星表示表現較棒，在玩球活動中，亦是如此，他們會為得到獎花而努力。
每次玩球之後，我會組織孩子集體評議誰能得到紅花、誰能得到小星星，通過集體評議，使孩子更清楚地認識到了積極玩球帶來的好處，並向“小紅花”的.方向努力。
二、精神激勵法
在觀察孩子玩球的過程中，我會針對孩子的表現給予適當的語言評價。看到孩子會與同伴友好玩，拋接球時很順利，沒有發生球滾落現象的，我會説：“你們真棒！會準確地拋接，大家都要向你們學習。”孩子們有了創新的玩法，如用頭相互頂球，我會表揚説：“你們的玩法真有趣，很有新意！”我用諸如此類的語言給孩子一個簡單而肯定的評價，讓他們感到老師在表揚他們，他們的做法是對的！
通過以上方法的嘗試，孩子們玩球的積極性高了，他們對玩球感興趣了，並且也玩出了花樣，現在孩子們每天來到幼兒園後都爭先恐後的玩起皮球來。可見無論孩子感到多困難的事情，只要對它感興趣，很多困難也會迎刃而解的。可見，興趣就是最好的老師。
幼兒是那樣的可愛，聰明活潑，他們那細心地觀察，天真的話語，是那麼讓人快樂，令人回味。
我和孩子們一起玩擺積木，大家玩得很開心，玩着玩着俊傑像發現新大陸似地對我説：“老師，你不知道我在那裏？”“你不是在玩玩具嗎？”
俊傑説：“不對，老師你想想。”
“我不知道”
“告訴你吧，老師，我在你的眼睛裏。”
看着孩子那驚喜的目光，聽着那稚嫩的聲音，我也高興的對她説：“對呀你的`眼睛裏有個老師，那就是我，對嗎？”
“對”於是，我們又高興的玩起來。
老師和孩子通過目光交流，就會建立起豐富的感情，也會讓孩子更加喜歡你。
我是一個工作沒幾年的年輕教師，一直以“愛每一個孩子，讓每一個孩子健康成長”為座右銘。
澤澤是個大班的男孩子，父親是海員，經常不在家，母親對他的管教較為嚴厲。記得那天是星期一，幼兒園有一個比較重要的活動，我早早地來到幼兒園，將活動室整理得整整齊齊，希望自己班能在這次活動中脱穎而出。那天，澤澤也來得特別早，看他在區角里玩，我輕輕地提醒他：“玩完遊戲要把材料放回原處，等會有客人老師來班上，小朋友要表現好哦!”澤澤向我笑了笑，繼續玩着。不一會兒，有個孩子來到我身邊，説：“老師，澤澤把美工坊的玩具都用剪刀剪碎了。”我剛想過去看看怎麼回事，就聽見“轟”的一聲，玩具櫃被澤澤推倒了，玩具撒了一地，孩子們一哄而上去撿玩具，活動室裏頓時亂作一團，而澤澤卻高興地叫着、跳着。我生氣地對他説：“今天，我要找你媽媽。”澤澤頓時不叫也不跳了，低着頭，偷偷地看着我，小聲地對我説：“老師，不要告訴我媽媽。”在氣頭上的我並沒有理他。下午離園時，我把這件事告訴了澤澤媽媽，澤澤媽媽生氣地對澤澤説：“你太調皮了，媽媽不要你了。”説完轉身就走。澤澤哭喊着追了上去。看着澤澤母子倆離去的背影，我有點難受。
第二天，澤澤來幼兒園時跟平時不太一樣，沒有了爽朗的笑聲，只見他輕輕地來到我面前，低聲對我説：“老師，對不起，我以後聽你的話了，媽媽説如果不聽話，讓老師打電話給她，媽媽就不要我了。”我便説：“那好吧，老師原諒你昨天的錯誤了，接下來就看你的表現了!”那天的主菜是糖醋排骨，我知道澤澤不愛吃，便悄悄地觀察他。澤澤一直吮着筷子，眼巴巴地看着我，説：“老師，我能不吃肉嗎?”我淡淡地回了一句：“不可以。”只見澤澤用筷子在肉上戳洞，肉由大塊變成了小塊，我以為他能吃掉小塊的肉，心裏還暗暗高興。沒想到，趁我不注意時，澤澤將肉全丟在地上，還用腳踩。當我回頭看他的時候，他身邊的'那塊地已經髒得不能看了，保育老師把地板打掃乾淨，重新給澤澤盛了飯菜，結果澤澤又把肉丟到了垃圾桶，甚至在水池裏也有澤澤丟棄的食物。我強忍着火氣對澤澤説：“媽媽説過了，澤澤表現不好就不要他了。那老師把澤澤帶回家吧。老師會做大塊的肉給澤澤吃，幫助澤澤改掉不吃肉的習慣。”澤澤看了看我，説：“媽媽不知道我今天表現不好，一會兒會來接我的。”還壞壞地對我笑。見狀，我拿出手機，假裝打電話。澤澤的笑容瞬間僵硬了，他呆呆地看着我。我故意説：“澤澤媽媽嗎?我是澤澤老師，今天澤澤在幼兒園裏浪費糧食了，怎麼辦啊?什麼?你不來接他了，我把澤澤帶回家吧，等他改掉了壞習慣你再來接他……”我一邊説一邊看澤澤的表情。只見他嘴角動了一下，眼淚悄悄地流了下來。等我把手機收起來的時候，他“哇”的一下大哭了起來，然後開始大口大口地吃飯，吃完了對我説：“老師，讓媽媽來接我好嗎?”我説：“你已經把飯菜都吃完了，我會叫媽媽來接你。”之後，每到吃不愛吃的食物時，澤澤總是看着我，自覺地説：“老師，我今天一定把它吃完，不要打電話給媽媽。”
之前我還沾沾自喜地認為我幫助孩子改掉了挑食的習慣，可是澤澤每次吃飯時害怕、無助的表情讓我揪心，我忽然意識到自己錯了。我自認為是一個愛孩子的老師，希望孩子吃好、喝好，有一個健康的身體，卻忽略了他們的心理感受。因為我採用了不恰當的教育方式，給孩子增加了心理負擔，使孩子感到恐懼和焦慮。後來我努力彌補自己的過失，澤澤的心理狀態也有了很大的改善。這件事時刻提醒我要換位思考，高度關注幼兒的心理健康。
在一次美術課的剪紙活動中，我啟發幼兒怎樣利用剪刀剪出二方連續的小熊，這個二方連續上一節課小朋友都會了，就是這個小熊挺複雜的。有幾個動手能力差的孩子們折了有折，剪了又剪，但始終未能成功，這幾個小朋友就跑到我的跟前“老師我不會，你幫我剪吧！”這時候我靈機一動想如果我説不會他們什麼反映呢？我故意撓了撓頭，假裝不好意思的説“你們看老師都剪了好幾回了，也沒剪好，不如你們幫我剪吧”“老師我們不會怎麼能幫你剪呢？”“這樣吧我們比個賽，看看誰先剪出來，我們就先發給誰獎品好不好啊？”我這麼一説孩子的興致可高了，都高興的回到了自己的座位上，細心的剪了起來。
不一會，就聽見新新説“老師，我剪出來了，”接着又有幾個小朋友喊了起來，我走過去一看，呀！還真不錯，我立即表揚了他們，並表示虛心的向他們學習時，他們都哈哈大笑了起來，這時只聽見一個聲音説“郭老師，你怎麼那麼笨呀？你真笨！”啊，我大吃一驚！原來是我們班最調皮的旺旺，我笑了笑接着説“哈哈，你怎麼把實話説出來了呢？”哈哈哈哈，大家笑的更開心了，這樣和孩子們開玩笑是不是有失老師身份呢？不過這倒沒什麼，孩子們的可愛隨即有讓我開心起來，“是啊小朋友無論做什麼事情，只要肯動腦筋，認真的去學，認真的`去做，肯定樣樣都比老師做的好，是嗎？”“是”孩子們高興的歡呼“發禮物了發禮物了…..”
從這以後，我發現有時做個笨老師挺好的，它不但能激勵孩子動腦筋思考和動手操作，而且對培養孩子的耐心也大有好處。看來，作為一名幼兒園教師，不僅要有豐富、廣博的知識，還要時時關心孩子們感興趣的東西，並及時地學習、吸收，這樣才能真正受到孩子們的尊敬與歡迎。
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