慧慧是一位不聲不響的小朋友。記得我剛到這個班時，指導老師介紹班上情況時，特別提到一些比較聰明、能幹的幼兒，但沒有提到慧慧的名字，自然我也就沒去注意她。
為了和孩子熟悉，瞭解他們，我這個才上崗的新兵一有空，我就有事沒事找那些活躍、能説的幼兒，和幼兒聊天，聯絡感情，上課時也總請這些小朋友回答問題。
一天自由活動時，慧慧跑到我面前，一本正經地對我説："老師，你上課的時候為什麼總不叫我回答問題？"我聽了心裏一怔，支吾着説："可能是因為你沒有舉手吧？""不，我舉手了！可是你還是沒有叫我？"慧慧堅持着説。我感到十分窘迫，但還是想方設法為自己找個藉口，低聲地説："那可能是老師沒有看到。"慧慧聽了，大聲地説道："那我以後把手舉得高一些。""好，我以後一定叫你。""真的？"慧慧興奮地問我，我用力點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發展，這是再明白不過的道理了，可我卻……
從那以後，我上課提出問題，不只讓聰明能幹的孩子回答，也想方設法讓所有孩子都有説話的機會。我履行了自己的諾言。我發現，慧慧的思維其實並不比別人差，語言發展也較好。在我教研課上，班上幼兒和我配合得相當好，尤其是他們創編的詩歌讓聽課老師大為震驚。
幼兒老師教育隨筆2平時在幼兒園裏我們經常教育孩子要互相幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這麼一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯後，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順着哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走着一邊在哭，李小惠在輕輕扶着她走，走在旁邊的張倩説：“哎呀，那麼嬌氣呀!”小惠氣呼呼的説：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們應當關心她的，教師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了曉曉哭的原因，原先曉曉來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衞生室看了看，醫生説她喘岔氣了，一會兒就好了。
送她回來後，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“教師，曉曉怎樣了?曉曉怎樣了?”看着孩子們着急的樣貌，我説：“孩子們，曉曉沒事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關心同伴了，很好。”並着重表揚了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照着去做，同時還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為教師要得到的教育效果。
幼兒老師教育隨筆3此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。)
看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，説歸説，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。
幼兒老師教育隨筆4幼兒園的老師，每天面對幾十名孩子，在這幾十名孩子中，有文靜的、有漂亮的、有調皮好動的'……,對每一個孩子是不是給與平等的愛，就拿我自己來説，有的孩子天生漂亮，我就喜歡他們，有的孩子模樣不乖，還很調皮，我就不喜歡他，也不親近他。
我們班裏有一個小朋友，他叫郭賢之，皮膚很黑，眼睛很小，我一點也不喜歡他，也不經常和他説話。
有一次户外活動，我有意的去拉了一下他的手，他顯得特別高興，孩子們也主動來拉他的手，大家都玩得很開心。
第二天，郭賢之的媽媽來送他，對我説：“老師，昨天孩子回家特別高興，説老師和小朋友都拉他的手了，老師很喜歡他。”聽了他媽媽的話，我的臉上火辣辣的，想想自己的所作所為，心裏非常難過。從此，我改變了自己，對班裏的每一個孩子，我都給予同樣的真誠，同樣的愛。
幼兒老師教育隨筆5昨日午時第二節課下課的時候，我們班的小朋友跑到我面前跟我説：“教師，我的鉛筆被雨欣拿去了，”我聽後跟小朋友説：“上課的時候教師給你問問是她拿的不，如果是雨欣拿的，我讓她還給你。”不一會兒到上課時間了，小朋友們都坐好了，教師給你們講個故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢説謊了。
從前有一隻小松鼠，它覺得自我的力氣大極了，勇敢極了。可是，小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子，卻一點兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲痛透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛。“這是誰的毛呢?”小松鼠想，“這麼粗，這麼長，這麼柔軟，這麼漂亮。對，這必須是老虎的。要明白，老虎是森林之王呀!僅有森林之王，身上才會長出這樣又粗又長，又柔軟、又漂亮的毛來。”小松鼠拿着毛剛要繼續走，正好碰見小山羊，小松鼠對小山羊説：“你看，我打死了一隻大老虎呢!你們看我厲害吧!”小山羊説：“我不信，你有沒有證據啊?”小松鼠説：“你們不信，我手裏的老虎毛能夠做證，你們看，説着它驕傲的舉起了那根黃澄澄的鬆軟的老虎毛。”小松鼠那麼小的身軀能打死一隻老虎，這是為什麼呢?小山羊、小野兔和小猴子產生了疑問。
於是，小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠，於是它們找了一張老虎皮，小猴子站在小山羊的頭上，小野兔站在小猴子的頭上，然後，它們穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的時候，它們站在路邊上，看到小松鼠走過來的時候，它們就跳出來嚇唬小松鼠，小松鼠看見真正的老虎來了，嚇的連連後退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然聽見從老虎身上傳來了一陣陣笑聲，回頭一看，原先是自我的好夥伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看見自我的謊言已經被揭穿了，臉紅了，低下了頭。從此以後，小松鼠再也不敢説謊了。
小朋友們故事講完了，教師問小朋友們有誰拿了別人的鉛筆?當我剛問完的時候，當時教室裏已經不是剛才笑聲一片了，而是鴉雀無聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個小朋友都不要説謊，要做個好孩子。我話剛説完，不一會雨欣站起來走到露露那裏把鉛筆還給了露露。
我看到雨欣承認了錯誤也沒有批評她，最終快下班了，我跟小朋友們説：“小朋友們都是好孩子，所以我們要跟小松鼠學習，以後不撒謊，做個誠實的好孩子。”小朋友們異口同聲的回答：“好!”
小朋友友們下課了!
幼兒老師教育隨筆6我們幼兒園地處農村，幼兒的户外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地裏玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什麼，直到上課鈴響，才戀戀不捨的離去。
今日户外活動時，本來是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我説：“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢!於是我領着孩子們來到沙地裏，這時他們象一羣放飛的小鳥，“飛”到沙地裏忙了起來，一會兒工夫，子哲對我説：“教師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關係，用手一抹，重新開始，有的兩人一夥在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
經過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙髒幼兒不喜歡。可是此刻我覺得孩子們在這塊沙地裏能夠充分發揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
幼兒老師教育隨筆7“老師，您好！單澤凱已經兩天沒有大便了。平常是每天早晨大便一次，這一上幼兒園就紊亂了。真擔心他會便祕，拜託您在幼兒園注意一下他吧！”
“好的，放心，我一會兒就提醒他去廁所蹲一會--------”
今天是新學期開始的第四天，小班幼兒哭鬧現象已經減少很多，大部分孩子情緒穩定，會獨立去玩玩具。
晨間接待後，孩子們排隊小便，我關注地問“單澤凱，要不要拉臭臭？”
“老師，我不拉。”
“要不然我陪你在廁所蹲一會兒？”
“不！~~”説完他就跑去玩玩具了。
户外活動回來，孩子們有序的喝水，等待進活動區。我突然看到單澤凱在鞋櫃前蹲着，心想：壞了，他是不是拉在褲子裏了？趕緊走過去問：“單澤凱，你是不是拉臭臭呢？”
“我沒有，只是在這裏休息一會而已。”
“好吧！如果想上廁所拉臭臭，自己可以去，也可以邀請老師陪你呦！
午飯結束後，值日生學着擦桌。只見單澤凱滿頭大汗，捂着肚子蹲在桌子旁。我連忙過去，抱起他就往廁所去。他還一直説“我不拉，我不拉~~~”
“寶貝兒，不拉。就是去蹲一會，老師陪着你，不用害怕。”
來到廁所，我就趕忙幫他脱下褲子，看他不好意思的樣子，真想笑出來，可是又擔心會傷害到他，只能不停的安慰：“不拉，不拉，老師就是陪你蹲一會。~~~來，抓我的手，咱們一同使勁~~~~~~！”看着他漲紅的小臉，我突然特有成就感。正在我得意時，悠悠然聞到一股臭味。太好了，終於排出來了。我還是握着他的小手，有節奏的引導他使勁，大概三四分鐘之後，我看到他歪着身子，滿頭滿臉的汗珠，小傢伙肯定是累了，於是我就説：“哎喲~~~我的腿都麻了，你拉完了沒有?”
“沒，沒~~~~~還有呢！”
於是我開玩笑説：“快點吧，把老師薰的都不漂亮了！”
等我幫他擦乾淨屁股，洗乾淨手出來，他長長的噓了一口氣，我也有一種如釋重負的感覺。過了一會，小單同學來到我對面，忽閃着大眼睛看着我：“老師，你像我媽媽一樣漂亮。”
孩子，你給我如此高的評價，讓我怎麼能不全身心的去愛你們呢？
感悟：幼兒教師作為孩子的啟蒙老師,在幼兒園的一日活動、教學活動、遊戲活動、午睡用餐等等環節中,幼兒教師實際上時時、處處、事事都應該關注到孩子的每個細節。而對日常教育教學生活中孩子細節的關注,體現着一個幼兒教師的觀察能力,教學水平和綜合素質,同時也能透露其工作態度和對孩子的責任心。
相機記錄下孩子第一次在幼兒園“辦大事”，累出一身汗，T恤都被浸濕。為寶貝點贊！
幼兒老師教育隨筆8六一幼兒院是一所寄宿制幼兒園。在我一貫以來的印象中，從小班到中班，孩子們在幼兒園的生活、遊戲和學習都是在老師的安排和帶領下完成的。現在，我所帶的班級已經升入大班，處於入國小前的準備階段。隨着年齡的增長和心理各個方面的發展，大班幼兒不再滿足於追隨、服從，而是有了自己的想法和主見，活動的自主性、主動性水平明顯提高。這需要我們老師和家長適當放手，無論是在學習方面還是生活方面很多地方都要讓孩子自己做。那麼，怎樣為大班的孩子們創設一定的自主自理空間呢?
有一天，早晨起牀前，我向孩子們宣佈：“今天玩一個遊戲，遊戲的名字是‘老師不在’。”“什麼?老師不在?”孩子們吃驚地看着我，好像不敢相信自己的耳朵。“對，”我繼續説，“從現在起牀到户外活動前，將由你們自己來管理自己，就當老師不在班裏。你們要合理安排好一會兒要做的事情。7：30準時出門，不能遲到。”聽到這裏，孩子們對於我的提議有點興奮。
誰丟了褲子
起牀鬧鈴響起時，孩子們迅速起牀、下地，快速走到衣櫃前開始穿衣服，明顯比平時快了許多。我沒像以往那樣在孩子身邊提示、催促，而是在活動室裏悄悄聽着門外的動靜。只聽優優邊穿衣服邊唸叨：“一會兒穿完衣服，要疊被子、刷牙、洗臉、喝水……”瞧，孩子們甚至已經開始計劃接下來要做的事了。就這樣，孩子們按步就班地做着每一件事。
這時，又又和可心拿着一條紅色的褲子來到我跟前説：“老師，這條褲子掉在地上，沒有名字，我們不知道是誰的。”這是園服裏配套的褲子，每個孩子都有一條。 照往常的情況，我會接過褲子大聲問是誰丟的，並儘快找到褲子的主人。可是，這次我只是微笑了一下，説：“要遵守遊戲規則，現在老師不在。”
又又和可心只得轉身拿着褲子去問其他小朋友。她們找遍了活動室、盥洗室、睡眠室的每一位小朋友，見到每一個人都問一句：“這是你丟的褲子嗎?你知道這是誰的褲子嗎?”可得到的回答都是：“不是我的，我不知道!”
又又和可心有些焦急地又來到我身邊説：“老師，小朋友都説不是他們的!”我雖然很想幫助他們，但為了遵守遊戲規則，我再次堅定地説：“現在老師不在。”
一定是個子高的小朋友穿的 眼看着時間一分一秒地過去，我本以為她們會放棄尋找，卻發現她們忽然停下了腳步。只見可心把褲子在自己身上和又又身上比了比。這時，又有幾名孩子也圍了過來，分別將褲子在身上比了比。
又又説：“這條褲子真長，一定是個子高的小朋友穿的。”於是，她們將詢問對象鎖定在了班上幾位高個子的小朋友身上。 班上的8名高個孩子再次被她們問了個遍：“你再想想，有沒有少一條園服褲子?看看這像不像你的褲子?”可是，高個子們都搖了搖頭。這時，萱萱、岐岐、小武和子赫也加入到了尋找褲子失主的隊伍中來。
把褲子給我吧
眼看着户外活動時間就要到了，又又和可心還沒有洗漱喝水呢。我又不能像以往那樣催促她們，心裏真是替她們着急呀。 “還有5分鐘就7：30了。”子赫忽然説道。
“哎呀!我們還沒有洗臉、喝水!”又又驚呼道。
“把褲子給我吧。”已經盥洗、飲水完畢的萱萱説着接過褲子。又又和可心迅速跑去盥洗、喝水。
萱萱、岐岐、子赫等人繼續拿着褲子詢問。
岐岐翻了翻褲子裏面，發現了什麼似地大聲説：“褲子上面有號碼，看一看!”大家一看，褲子的規格是130的。“我們問問，誰的褲子是130的?”孩子們為自己的發現很是開心，於是在教室裏大聲詢問：“誰穿的是130的褲子?”
不一樣的又又和可心
又又和可心平時在老師眼中是那麼靦腆、內向的女孩，但這次卻能夠主動地詢問每一位小朋友有沒有丟褲子，積極、大膽地溝通。當她們找遍了所有人還沒有找到失主時，沒有放棄，而是繼續想辦法，這充分體現出她們的堅持性和責任感。
為找到褲子的主人，她們將褲子在身上比一比，鎖定了高個小朋友作為主要的詢問對象，從而縮小了尋找的範圍。她們在尋找中學習對比、觀察、分析、判斷與排除。
萱萱、子赫、岐岐的加入給予她們新的幫助與支持，使她們能夠按時完成常規，並尋找到新的線索。相信她們一定從中感受到了同伴間相互支持與協作的力量。
後面發生的事情
雖然幾位小朋友很努力地積極想辦法尋找褲子的失主，但是户外活動時間到了，還是沒有找到褲子的主人。於是，褲子暫時由子赫小朋友代為保管。
之後，我和孩子們商量成立了一個“尋找褲子主人”偵查小組，子赫小朋友自告奮勇成為“探長”，帶着大家繼續想辦法找到褲子的主人。
孩子們提出的辦法是做一張“失物招領”通知、問問是不是隔壁大四班小朋友丟的褲子、放在門口讓爸爸媽媽們來認，還有請老師幫忙問問爸爸媽媽。
這條丟失的褲子最終是由鄒老師在週末通過校訊通向家長詢問，從而找到了失主。當老師宣佈這個好消息時，孩子們特別高興!
沒想到“一條丟失的褲子”引發了孩子們一系列的學習。我們既為孩子們在觀察、分析、溝通、合作、解決問題等能力上的發展感到高興，更為孩子們的學習智慧、自信和責任感而感到驕傲!
幼兒老師教育隨筆9老師要時常觀察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發現污點，不要怕孩子笑話，主動承認不足之處，及時擦掉污點，擦亮鏡子，讓孩子們在老師的影響下，個個成為老師的小影子，成為有禮貌、有能力的好孩子。這是一件發生在午睡室裏的一件事情，當我説：'小朋友們，下午好！起牀了。'孩子們一個個都起來了，大家都擠在小牀的走廊裏，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去幫一些動作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的身邊走了過去，身體沒把握好平衡，差點摔跤，就聽惜筠寶貝説了一句：'康老師，你要小心呀，下次走路的時候要看好，別摔跤！那樣會很疼的。看着孩子半是責備，半是擔心的樣子，心裏頭温暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個多學期，有時還會不肯來上學，有時還會哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心老師，就像老師關愛他們一樣。孩子説的這句話，不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點，但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對於班級老師説話的語氣語調，還有穿着打扮，都很留意。這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請爸爸媽媽都來學一學。在孩子的眼裏，老師的每一個動作和表情都是對的、好的。
所以我們作為教師，在幼兒面前要注意説話的語氣和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成為模仿的對象，並在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子裏怎樣表現，孩子就用自己的行為來回報我們。
老師是孩子的榜樣，孩子是老師的一面鏡子，在孩子面前老師要三思而後行！
幼兒老師教育隨筆10户外活動時孩子們正玩得起勁，‘‘張教師快看，我抓到一個小毛毛。’’隨着喊聲，孩子們都擁到麗潔面前。‘‘什麼東西我看看’’。孩子們像發現了奇寶，都爭搶着看。我走到孩子們中間，麗潔把攥緊的小手鬆開了，原先是一顆蒲公英種子。
我問小朋友：“這是什麼?”“羽絨服裏的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看着。麗潔説：“它像小傘。”“它是白色的”“小朋友説的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發芽，長成新的蒲公英。”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望着飛舞的小毛毛甭提有多高興了。
藉着户外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經驗。
幼兒老師教育隨筆11萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衞生間裏傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在裏面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什麼，他卻膽怯地説：老師，我改了！然後不等我説話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇，就沒有再跟他計較。可是過不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關注小朋友接水，他就在活動室裏面兜圈子，高興的時候嘴裏又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然後灰溜溜回到位置上，然後斜着眼睛看老師，當碰到老師的目光後，緩慢地低下頭。
看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展！
幼兒老師教育隨筆12為了讓幼兒進一步感知秋天，我帶領幼兒在院子裏揀落葉。正因園裏種的都是常綠樹，因此落葉不多。到了一棵大樹下，我抬頭看了看，自言自語道:“樹上有一些發黃的樹葉，何不把它們搖下來?”只見我雙手拉住樹幹使勁搖了搖，“嘩嘩譁”掉下了很多樹葉，孩子們歡呼雀躍。隨後，我與孩子們興致勃勃地揀着落葉。快揀完時，幾個男孩子立即跑去搖樹，邊搖邊喊:“哈哈，樹葉掉下來了，快來揀呀!”聽到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹行列。有的一齊拉住一棵樹使勁搖;有的專挑小樹搖。見此情景，我趕緊制止:“大家趕快停下來，不能搖樹!”此時，孩子們根本聽不進老師的話，他們奔跑於大樹小樹之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無措的我只能用鈴鼓把大家召集起來，並與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們説明剛才自我搖樹的原因並作檢討，還與孩子們交流搖樹的危害性，這場搖樹風波才得以平息。
我出於教學需要搖了樹，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹是能夠搖的”，造成幼兒見樹就搖的後果。還好我勇於承認錯誤，平息了搖樹風波。這個案例給咱們的啟示是:教師的一舉一動時時刻刻影響着年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來負面影響。
幼兒老師教育隨筆13幼兒園老師教育教學隨筆 《良好衞生習慣的培養》
幼兒期是養成良好衞生習慣的關鍵時期，我認為，良好衞生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為小班教師，首先就要學會善於觀察每個孩子的不同，採取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。
一、與家長溝通,培養幼兒良好的衞生習慣。
我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人餵食的，更由甚者是追着喂，哄着吃。當孩子進入幼兒園後，由於生活衞生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍着轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學後，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。
不少家長在對子女的教育中存在着重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良症狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。
二、通過遊戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒瞭解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由於好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗淨，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，藉此機會，我就給孩子們做示範——挽袖，並一邊洗手一邊教幼兒説：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作遊戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時調查、瞭解幼兒的偏食情況。
在瞭解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。
2、因人而異，實施不同的教育方法。
（1）榜樣示範法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，並及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐後地大口大口吃起來。
（2）“打預防針”的方法。 我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我採用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的遊戲，然後讓孩子猜猜今天吃什麼菜，孩子你一言，我一語説了許多，最後我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比着吃，往往會吃得很香。
（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我採用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。
（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。
通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善。
幼兒老師教育隨筆14前不久我們班剛來了一個小男孩名字叫義博，剛來到我們班還不太適應一個勁兒的直哭，哄了他好久都不見效。歇一會兒哭一會兒的。終於捱到下課後我帶小朋友們出去小便，就讓他也來一起排隊，雖然有點不情願但義博還是來排隊了，小朋友們從廁所出來後就一起課外活動了一下，我看到他一個人坐在一邊也不去跟其他的小朋友一起玩，就把所有的小朋友都叫過來對他們説："小朋友們，我一起來唱歌好不好啊？"當然結果是肯定的，我們一大羣人在坐在一起快樂的大聲的歌唱。漸漸的義博被我們吸引了，不斷的用眼睛向我們這邊瞄，我把他叫過來跟小朋友們説："我們來跟我們的新朋友一起唱好不好啊？"果然小朋友們異口同聲的回答"好"。這是就有還幾個小朋友過來拉着義博邀請他一起唱歌，開始還有點害羞，只是坐在那裏，後來漸漸的融入了我們的歌聲當中，跟其他小朋友一起手拉手，一起唱歌，臉上也露出了笑容，很快的孩子們打成一片，義博小朋友成功入伍。
回到教室後義博不再哭了，主動與小朋友們親近，在小朋友的帶領下他熟悉了環境，和小朋友們一起小便喝水、吃飯、睡覺、上課。放學的時侯還主動問我："老師，我們明天還唱歌嗎？"我笑着對他説："當然唱了，小朋友們都喜歡呢！"
其實小孩子真的很簡單，給他介紹了幾個朋友，就成功的"收買"了他的心，真的感覺自己好有成就感哦。
幼兒老師教育隨筆15幼兒園要進行跳繩比賽，班裏掀起了一股“跳繩熱”，一到户外鍛鍊時間，孩子們就拿出繩子來練習，只有玲玲站在操場上不動。我上前問道：“玲玲，你怎麼不跳繩啊?”玲玲説：“不高興。”“有很多小朋友也不會，可大家都在認真地練習啊，我們一起來試試吧!”我邊説邊拿了根塑料繩子遞給她。玲玲見狀扭開身子：“我就是不高興。”
玲玲是個膽小的女孩子，動作協調性較差，平時遇到困難，也從不主動告訴老師，我們請玲玲嘗試做一些事情，她也總喜歡以“不高興”來拒絕。我想，除了與家長聯繫、多給玲玲動手做事的機會之外，教師的鼓勵或許能讓玲玲在積極的支持和幫助下改變這種拒絕參與活動的狀態。
一天，户外活動時間。玲玲依舊站在場地上不動，看着同伴在邊上練習。“玲玲，老師和你一起練習，好不好?”我問。“不高興!”玲玲語速很快地回答，但隨後，我卻又聽到了她聲音很輕地説：“我不會跳，小朋友要笑話我的。”我看出了她的心事，拿了一根她喜歡的粉色塑料繩子，把繩子的手柄放在她手裏，手把手地教她張開手臂，用力把繩子從身後向前甩過頭頂，甩到前面，再雙腳併攏跳過繩子。一次，兩次……我拿着繩子和她一起跳。我甩，她也甩，我跳，她也跳。慢慢地，從繩子停止在面前跳過去，逐漸地加快速度，繩子甩到前面的時候同時跳過去。有我陪着，玲玲似乎感受到了一種安全感，只要我稍稍握握她的手暗示她，她就會捏緊繩子，一遍又一遍地練習。
就這樣，我每天帶着她一起練跳繩，每次跳繩結束，我都會在全班孩子面前表揚她，説出她的一點小小的進步，而玲玲，也再沒有向我説過“不高興”。曾經看到過這樣一句話：愛和認可能夠激發孩子的積極情緒，增強孩子的自信心。是啊，如果我不能聽懂玲玲“不高興”背後的潛台詞，不能在活動中與孩子溝通，那麼，我就永遠無法得知孩子內心的真實想法，也無法引導孩子獲得新的發展。
孩子們經常是話中有話，我們不僅要具備敏鋭的觀察力，捕捉來自孩子的各種信息，還要注意傾聽孩子、讀懂孩子的潛台詞，做個有心人，引導孩子按照自己喜歡的方式去學習、去探索，讓孩子感到自己是被尊重、被理解、被認可的，從而使孩子建立自信，積極地參與到各種學習活動之中。
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