教師生活隨筆集錦15篇

無論在學習或是工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編整理的教師生活隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師生活隨筆1

美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

一、美術課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底藴。這得靠老師長期的積累。

二、美術課堂教學

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。

這裏我想談我一直在思考的一個問題：

課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。

課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有剋制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”並非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂塗亂畫”。

德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾説，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以採用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身於五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工製作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用製作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭説：“畫的是什麼呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以後的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

教師生活隨筆2

指尖教育

一位美國幼兒教育學家説，美國幼稚園只訓練孩子合羣、適應環境，不教任何字。最主要的訓練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學校至今仍沿用傳統的算盤來進行計算教學，因為計算機無法使學生理解，得出與答案有關的基本運算過程，也就不能訓練學生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛鍊了手指。

手指的鍛鍊直接刺激大腦中央的手指運動區，間接引起其它運動區的興奮和活躍。當手指鍛鍊得愈來愈靈巧時，頭腦的思維也就會相應的更敏捷了。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説：手使腦得到發展，使它更加聰明；腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子，所以説，兒童的智慧在手指尖上。

恰恰是珠心算教學中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓練，達到開發兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一。

教師生活隨筆3

緊握的那一片荒蕪，悄無聲息的將時光拖走，孤秋曾有過掙扎，最終還是敗給了寒冬，遠方蒼黃的田野，迎接着寒冷，不經意間已經白髮蒼蒼，田埂上遍地消融的白霜，拂不去歲月的塵屑，卻帶走了屬於田野僅有的温暖，凍結了它那脆弱的心。冬陽暖暖的，撒下金黃色的光芒，但那只是別人眼裏的風景，你我，世間過往行人，匆匆來，匆匆離開，也許在不經意間留下你的足跡，但那僅僅屬於過夢，從未屬

於你。多少次的尋覓，回眸，丟失時光，只為找到夢，這種虛無縹緲的事物。然而，卻無人回頭，就這樣，錯着一直走，等到盡頭方才罷休。風從未怒吼過，它僅僅是將所到之處的風景盡收眼底，發出的聲響，其實是風的歡笑。當然，看待不同，便有別樣世界，在我們眼

裏，那就是風，總在冬季拿着刀，秀逗你的臉龐，挑釁你，直到你發怒。也許，在他們的世界裏，這只是遊戲，一種表達友好的方式。不要太在意這些繁瑣的事情，生活怎樣欺負你，你還不是不知道，何必計較風是否是在表達友好呢？樹葉凋零，熙熙攘攘的路人，未曾拾起過那一篇秋景。落葉歸根，土壤也許才是它的最好歸處。無所謂風，無所謂陽光，一張秋景圖，從鄉村到城市，來了一場華美的邂逅，也在冥冥中造就了一片荒蕪。

教師生活隨筆4

（一）課堂教學儘管是由很多變量制約的，但是每次課的教學，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透；“三有”即有精選的例題和習題，有整體的教學規劃（使之有序），有學情分析（能夠出現的結論預測）“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設計（便於小結）。在實際教學時，只要不照本宣科，那麼，還課堂給學生就會物化為累累碩果！

（二）把國中數學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。

1、使學生真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數學的真動力。

2、國中數學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主幹。所以無論如何要使之系統化、條理化、清晰簡明、精煉紮實、貫通一體為要，同時要反覆提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。

3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的潛力。

4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。

5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主幹上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。

6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的國中數學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主幹支撐着國中數學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容簡單的心態來應對任何貌似複雜，但實質上是很簡單的問題，也就不會感到數學知識雜亂無章了。

一旦使學生明白了自己日常的功課、作業、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正明白這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能持續簡單、清醒的心態來應對各門功課、考試乃至將來的會考、大學聯考。

其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至於一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。

教師生活隨筆5

過年回家最大的幸福就是一大家子其樂融融，對於喜歡小孩子的我，過年能與我的兩個可愛的小侄女在一起玩是最幸福的事。

説起我這兩個小侄女，讓人又愛又氣。大侄女剛5歲，小侄女還不滿3歲。論外表活潑可愛，一雙大眼睛忽閃忽閃的，粉嘟嘟的笑臉鼓鼓的，讓人忍不住想捏她們幾下。天氣不冷的時候，她們總會在院子裏追逐打鬧，使家裏處處充滿了歡笑，她們真是一對惹人喜歡的活寶。但是，在天氣冷的時候，她們只能在屋子裏坐着。為了讓她們安靜下來，嫂子常常讓她們看動畫片，這樣時間一長，問題也就來了。家裏來客人時她們在看電視，天氣晴朗的時候，她們也不出來玩耍了。整日沉浸在動畫片的世界裏。她倆不僅看電視的時間長，而且小侄女還不懂事，總是站在離電視最近的地方看，這樣對她的視力會有很大的損害。

我在一本書上看到這樣一段話：“孩子長時間看電視主要有三個方面的壞處： 1、雖然通過看電視可以增長孩子的見識，開闊視野，但是如果孩子整天坐着看電視，缺乏運動，神經系統得不到應有的刺激，將不利於神經系統的發育，繼而可能令其思考能力下降；肌肉得不到鍛鍊，亦容易導致兒童肥胖症； 2、長時間注視電視屏幕，電視畫面變換迅速，眼睛容易疲勞，甚至導致近視眼； 3、再者，痴迷於電視的孩子，由於長時間遠離家人和朋友，容易導致性格孤僻，不善於和他人溝通。”想起電視對小侄女的危害，我真是看在眼裏，急在心上。於是我在網上搜索有關控制幼兒看電視的措施。當我讀到這些措施時，我的世界好像亮起了一盞明燈，它在指引我幫助小侄女們健康快樂的生活。於是我開始實行這些方法。

剛開始，我告訴嫂子，如果她們再吵着看電視，就説電視被她們看得太長時間壞掉了。這個方法剛開始還有效，但大人們在閒的時候會忍不住打開電視，這事她們發現説電視壞了是騙她們的。於是她們又哭又鬧，又回到了以前抱着電視的狀態。看來任何欺騙孩子的方法都是行不通的。根據教育學中的強化理論，我告訴孩子們如果她們每天只看一個小時的電視，我就會發好吃的給她們吃。孩子們聽後很興奮。剛開始幾天，她們會在嫂子的提醒下關電視，興沖沖地來問我要吃的。但慢慢地我發現她們對我手裏的吃的並不感興趣了，嫂子的話也不聽了，説一個小時到了，她們根本不理會。我真是有些無奈了，於是我開始想自己的方法到底是哪裏出錯了呢？

有一次我和她們一塊看電視，偶然看到了一個兒童手錶的廣告，大侄女看得很入神，眼神裏充滿嚮往。既然她這麼想要，何不利用這個機會讓她們改掉壞毛病呢？於是我讓嫂子給大侄女買了一個手錶，並對她説,如果她能連續堅持5天只看一個小時的電視，就把手錶獎勵給她。這個方法還真敢用，但並沒有結束。我告訴她，手錶的作用就是讓人能夠記住時間，珍惜時間，並且遵守約定。要做個好孩子就應該好好的利用和珍惜時間。並給她講了看電視的壞處，以及讓她以身作則給妹妹做榜樣。我和她做了這樣一個約定：從開始看電視計時，如果表示小時的數字比開始看電視的數字大一就要關掉電視，出去玩耍或者看繪本故事。並告訴她，在家人的心中，她是珍惜時間的好孩子，這麼小都會看錶了很棒。有了這樣清楚的時間規定，她每次都會認真地遵守，有時還興高采烈地告訴我一些有關手錶的新發現。如果她的妹妹還想看電視，她就會像小大人一樣地“教育”妹妹，拉着妹妹出去玩。只要她們遵守約定，我就會及時地給予表揚鼓勵，她們開心極了。後來她倆還能每天主動找我給她們讀故事，我的心裏真是樂開了花。

其實生活就是一個萬花筒，它裏邊藏了許多等待我們發現和探索的問題，處處留心就會得到有用的知識。其實對於孩子的教育，最多的還是要多關愛她們，多一些時間陪伴她們，並要以身作則，使他們在美好的環境中接受愛的教育，樹立正確的是非觀和價值觀。

教師生活隨筆6

在一個稱作幼兒園的地方，有一羣幸福的老師。

微笑是他們的表情，他們用微笑傳遞關愛和温暖，用微笑鼓勵每一個孩子，讓孩子沐浴在愛的陽光下，讓愛走在教育的全過程。他們時刻關注孩子臉上的“晴雨表”，精心呵護孩子的情感，在孩子傷心時給他一個擁抱，在孩子焦慮時給他一個鼓勵。

他們公正地對待每一個孩子，以平和、寬容的心態看待孩子的“出格”和“不服從”，謹言慎行，因為他們知道，自己面對的是一顆顆敏感而嬌嫩的心靈，許多無意識的言行和習慣都可能影響孩子的一生。

他們知道孩子需要什麼、喜歡什麼、能夠學習什麼，他們不會像製造產品一樣去塑造孩子，不會隨意地去“修剪”孩子，因為他們知道，孩子是正在成長的、獨一無二的生命，每個生命都有它的生長季節，所以他們更願意説：“孩子，你慢慢來!”

他們擁有兒童般的純真，跟孩子總有講不完的故事，做不完的遊戲。他們把孩子的興趣引入教學，充滿詩意地引領孩子走進真善美的世界，讓“善良、責任、誠信”的種子在孩子心中生根發芽。他們整天忙碌、操勞，擔心孩子的安全，面對家長的不理解和自身專業發展的壓力，但他們會用積極的心態應對，在平凡瑣碎中尋找感動和快樂，他們在成全孩子發展的同時也成全了自己的職業幸福。

在一個稱作幼兒園的地方，有一羣快樂的孩子。

他們眼中的世界，就像是童話一樣新奇而誘人，一朵小花、一株小草、一隻飛蟲、一抹晚霞，都會讓他們驚喜半天，那些在我們成人眼裏的尋常事物，在他們眼裏都蒙上了一層詩意的浪漫。面對神奇的世界，他們的小腦袋中總是藏着那麼多的問題：天上的雲朵哪裏來?小兔子的耳朵為什麼那麼長?蚯蚓為什麼能鑽到泥土裏?

他們擁有天馬行空的想象，不斷有精彩的想法誕生;他們喜歡做實驗，什麼都想親自動手去試一試;他們喜歡玩遊戲，他們在遊戲中生活、學習，遊戲就是他們的生命;他們喜歡自己做決定，長大的感覺讓他們充滿自信;他們喜歡和老師在一起，老師就是他們的玩伴，從老師那裏能得到支持和肯定。

他們率性而動、自然不偽，所有行為皆出自真誠。他們有時候不太“乖”，還會闖點“小禍”，但他們活潑靈動、生氣勃勃。看到他們，你就會想起天上的飛鳥、水裏的游魚、含苞的花蕾、枝頭的嫩芽……他們有的熱情、有的沉靜、有的温順，能力各異，喜好不同，就像是一樹的綠葉，搖曳多姿卻又各不相同，充滿活力地按自己的方式在空中舒展。

在這個稱作幼兒園的地方，不一定要有高檔的玩具和豪華的裝飾，但一定要有一片寬闊的場地讓孩子奔跑，有一塊“百草園”讓孩子探究自然、感受生命，有許多讓老師和孩子百讀不厭的圖書，有許多孩子喜歡的小玩意兒……這裏的空氣中到處瀰漫着家的味道，讓人備感温暖，流連忘返。

教師生活隨筆7

有位哲人説 ：教師是太陽底下最光輝的職業。是啊，當述而不作的孔丘向他的三千弟子默默地傳播着那博大深邃的“六藝”的時候，當清心寡慾的柏拉圖在雅典的學堂向他的學子們宣講着他心中充滿魅力的“理想國”的時候……這，就已向世人，向歷史，向未來昭示：教師，這個平凡而又偉大的字眼，必將永載史冊!

從孔子到子思到孟子，從蘇格拉底到柏拉圖到亞里士多德……教師的接力棒代代相傳;而智慧和文明的火炬，隨着時代的變遷愈來愈放射出更加奪目的光彩。

我們或許是幸運的：我們有幸看到上一個千年最後一縷殘陽悄悄退去，也有幸看到下一個千年第一顆朝陽冉冉升起;然而，我們的感受卻帶有幾分深沉和凝重：我們該如何面對過去，我們又該如何走向未來……

或許是某種心願，或許是某種機緣，或許是某種命運——我們選擇了教師。選擇了教師，不僅意味着選擇了“太陽底下最光輝的職業”，同時也意味着我們選擇了默默無聞，選擇了無私奉獻。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，便是我們教師形象最真實的寫照。這，也是我的座右銘。

我普普通通，平平凡凡，千千萬萬個教師中的一員。我的故鄉在皖東;隨着改革開放的春風我踏上了浦東的熱土，來到了張江——這片寄託着我的渴望和夢想的地方!今天，當全國關注張江，全市聚焦張江，全區支持張江之時，我更真切地感受到：張江正面臨着千載難逢的機遇。張江是幸運的，因為歷史選擇了張江，時代給張江搭建了威武雄壯的舞台;張江的人是幸運的，告別了蔽塞和狹小，走向了開放和文明;***的教師是幸運的，而我們這些不遠千里從他鄉趕到張江的外地招聘教師也是幸運的——因為我們不僅趕上了生逢其時的時代，更趕上生逢其地的地方。我在此真誠地感謝曾經給我們以熱情關懷和幫助的領導和廣大教師，是他們使我們這些外鄉人更真切地感受到人間的真情和温暖。

雖然，這並不是全部，雖然，我們有時也會感受到另一面;但我只有一個小小的祈願，祈願我們的***人真正象徐匡迪市長所説的那樣，能以海納百川的胸懷和氣度，接納四海賓朋;能徹底告別狹隘、偏私和忌恨，走向坦蕩、公正和寬容……唯有如此，***才能融入時代的大潮，***才有輝煌的明天!

讓我們走到一起來，讓我們的心貼在一起，讓我們的手握在一起 ——讓我們共同托起明天的太陽!

到那時，我們便可自豪的説：我，是***人!

教師生活隨筆8

陽光明媚的一天，人的心情自然也會好起來。

可是今天課堂上肖瑞寬同學卻説，因為人的心情好壞，而直接影響到這個人對景物的感受與評價。

第一節課，我們在上《小石潭記》這一課，當問到“你從文中的景物描寫中體會到了作者怎樣的情感變化?”，肖瑞寬結合“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃……”這一段，他説因為作者是被貶的經歷，內心自然悲涼，於是在我們看來是很自然很安靜的景，在作者看來卻是很淒涼了，當時他的回答出乎我的意料，與我預設的答案也不一樣，原本我是想引導學生朝“觸景生情”上理解，但是他説的又言之有理，還好，我想到了這其實是作者做到了“情景交融”。這個孩子平時的思維就比其它學生要開闊一些有新意一些，所以當時我也沒多想。

可是，驚喜還在後頭。

在下課後他們排隊準備去跑操時，有一個最近沉迷於“心理學”的叫呂坤的孩子問我是不是學過心理學，我説老師都要學的，這時旁邊的肖瑞寬説他課堂上的回答靈感是來自於他正在看的一本關於“心理學”的的書。噫，有意思。學生跑操時，我散步於柔軟而又不乏堅硬之感的被綠色覆蓋的操場上，思緒還是被這件事牽住：等會兒一定要詳細打探一下。

跑完操回來，叫肖瑞寬拿來他正在看的那本“心理學”的書，《漫畫心理學》，圖書館借來的。我們立於辦公室外的走廊邊，此時的陽光變得温熱很多，不能直視，旁邊還有兩個學生。現在想來，剛剛幾分鐘的交流，還是那麼美好，彷彿，現在我即將要敲出的內容也如陽光一般温暖怡人。

他翻到給他帶來靈感的那一頁，原來是講述的色彩給予人心情變化的內容，他説這個與他所講沒有直接關係，但是他的靈感正是來自於這裏，我聽到這句話，驚喜於他的讀書中的思考，更驚喜於他的正確學習方式，學會了遷移學習。我問他“四面竹樹環合，寂寥無人，這句話所描寫的景，你覺得有什麼特點”，他就説很自然，覺得很寧靜，很美，我隨之也問了邊上一個同學，他説也是如此，看來我課堂上犯了一個不該犯的錯誤，我無意識中把自己的閲讀感受強加給了學生。我追問，同樣是美景，為何前文給他的感受確實快樂的?他説前文所寫的是充滿活力的景，比如清脆的流水聲、陽光、游魚，自然強大到快樂充滿他的心，可是後文的景雖然也美，但是如此空曠，沒有一個人，很容易使他想到自己被貶的經歷。我馬上接過他的話，我説，你這裏説的可是“觸景生情”了哦，他面帶微笑，表示贊同。我馬上補充道：其實你剛開始的分析也是很有道理的，這種寫法正是“情景交融”的很好體現。我説，看來多讀一點心理學的書對你的學習有很大的幫助哦，其實多讀一點哲學、歷史類的書也很好的。此時，鈴聲響起，我們就這樣愉快地結束了談話。

其實，這一節課的課前三分鐘演講也是肖瑞寬帶來的，他的同桌點評時提到一點，説他在演講之前忘記所讀書的作者，還特意去圖書館查了一下。當時，我還是隻是覺得他有求知求實的學習態度，當得知他去圖書館借了《漫畫心理學》的書來看，並對自己的學習有所幫助時，我突然想到了博爾赫斯曾經説過的一句話：如果有天堂，應該是圖書館的樣子。

教師生活隨筆9

生活是最好的課堂，幼兒的很多活動內容是孩子們所熟悉的，來自於他們的日常生活，我們老師要善於抓住生活時機，讓孩子認知生活、學習生活，從而獲得感悟、體驗，提高認知水平。

一天，孩子們活動表現很積極，我想用雪餅來獎勵他們，他們開心極了，都坐得端端正正，等待着老師的禮物。以前我一塊一塊地親自分發給孩子們，但這次我讓他們排好隊，一個一個地到老師前面來拿。他們拿雪餅的時候，都只拿了一塊，最後，袋裏還留下好多。我想請他們再來一次，但是，我提出了一個要求，請每個寶寶來拿兩塊雪餅，他們來拿的時候，有的一塊一塊地拿，有的兩塊兩塊地拿，有的嘴裏還數着“一、二”，拿完後，我又讓孩子數一數一共拿了多少塊雪餅，這樣，孩子的數字認知水平不斷提高。

在一日活動中，我們有着很多這樣的機會。如：數一數活動室有幾個窗子幾塊玻璃，班中有幾個女孩幾個男孩，共有幾個小朋友，自己的彩筆有幾隻等等。數數時，讓他們一個一個地數，兩個兩個地數……

知識來源於生活，生活無處不在。關注孩子的興趣，關注孩子的需求，就是關注孩子的發展。

這樣的活動，孩子們樂學、好學;孩子們學得輕鬆，學得自然，學得真實。

教師生活隨筆10

現在的老師工作強度和工作密度都比較大，這種強度不僅僅指引導學生做教育這一方面，還包括自身的專業學習和專業發展。一個學期下來，老師非常辛苦也很緊張，寒暑假就是要給予這些專業人員必要的緩衝，為今後繼續教育工作做好鋪墊。

我個人認為，假期一定要讓老師從心理到身體上有一個全面放鬆。老師可以通過外出旅遊、回家探親等方式進行自我調節，也可以利用這段時間滿足個人愛好，做一些自己喜歡的事情。這是老師作為社會人必須有的生活體驗。

同時，老師作為一個專業人員，也會不斷豐富、充實自己，例如讀書、備課等，甚至是在外出遊玩或者體驗當中實現。

在調整的過程中，也有些老師會對自己未來的發展有一個規劃，有些老師會在假期上一些類似在職研究生的課程，還有一些通過上專業的培訓班進行自我進修。

教師生活隨筆11

記憶中有許多美好的場景，時常不經意間浮現在我的眼前。我常常想着想着，就會嘴角上揚，臉上浮現出幸福的輕雲，心裏暖暖的、柔柔的，腦子裏會冒出一個詞：温馨。

小時候，鄉村一般就是一户挨着一户，沒有院牆。那時我家對面的四哥家有一棵高大的杏樹，我們兩家中間就是一條三米左右寬的路，兩家的房門之間也就五六米，沒有院牆，院子是公用的。六月份，在大人們忙着收麥子的時候，樹上的杏子已經是黃橙橙的了。夏夜，家家都要在院子裏掃出一片空地來，鋪上一張席子，享受夜風的涼爽，還能仰望天空看星星。那時的夜空真美呀，星星格外多，總是數不清楚。小孩子自然是最關注滿樹的杏子了，真希望像小鳥一樣飛上樹去摘一顆杏子偷偷地品嚐。最有趣的是突然起風了，在睡意朦朧時，一陣風吹來樹葉嘩嘩地響，再過一會兒風再大些，會搖落已經成熟的杏子，只聽撲撲騰騰有杏子砸下來，既而空氣裏夾雜着大大的雨點，大人們忙着叫醒孩子收拾鋪蓋往屋裏挪，小孩子不聽大人讓穿鞋子的呼喊，光着腳丫在地上撿拾落下來的杏。有的杏還沒完全成熟，落下來還是完整的，有些成熟的落下來已經裂開了，露出黃橙橙的果肉和堅硬的杏核。撿到了很多杏，多數都會在大人的催促下交還給杏子的主人，已經爛的就留下來品嚐美味了。咬一口鬆鬆軟軟的果肉，會脣齒留香，鼻子裏嘴裏心裏都是酸酸甜甜的美感。那是我們小孩子最開心的時刻了。

現在想來，幾家人晚上露宿的情景，小夥伴瘋搶杏子的情境，那份驚喜那份刺激那份温馨是無與倫比的，大概今生再也找不到了。

“田家少閒月，五月人倍忙”，一家人揮汗如雨地在地裏搶收麥子。要把麥子運往打麥場去了，父親駕轅，大姐在前面用繩子拉車，二姐三姐和我輪流在車子兩邊推。父親總是叮囑我們在上坡的地方使把勁就行了，我們卻悄悄地一直使勁，想讓有關節炎的父親輕鬆些。一家人浩浩蕩蕩地拉車走在田間，常遭鄉鄰笑，而父親常常不屑地説：“一個蛤蟆四兩力呀!”

忙完了回到家，父親坐下來休息，這時我和姐姐就端來剛從井裏打來的冰涼的地下水，讓父親洗把臉。然後，我就拿下搭在父親脖子上的浸滿汗水的濕漉漉的毛巾，在清水裏洗了又洗，除去汗味，還要使它變得冰涼，把它擰乾伸開鋪在父親寬寬的厚厚的肩膀上。我和三姐分別站在父親兩邊手握扇柄為父親扇扇子。我們開始是跳着扇的，還在數數，比誰扇的風大，比誰扇得快。父親就會愛憐地看着我們，阻止道：“別扇了，不熱了，別累壞了!……”此時我們誰都不聽話了，還在一直扇，直到父親的委婉的勸告變成了嚴厲的呵斥，我們感覺雙臂也累得酸困了，身子也實在跳不起來了才罷休。

現在想來，無論是一家人拉一輛車的情境，還是姐妹倆蹦跳着為父親扇扇子的情境，都很温馨，都是最美的回憶。

六歲時，我該上學了。學校在東邊的村子裏，我們的村子和學校所在的村子之間沒有直通的大路，去上學要走過一段田間小路，那是淘氣的孩子們為了省時自己踩出來的，斜穿過好幾塊麥田，是距離學校最近的道路。雖説毀了一些莊稼，但是憨厚朴實的農人誰也不和孩子們計較，在他們眼裏，娃子們是去學文化的，哪個村裏出幾個文化人可是全村的驕傲呢。母親領着我去上學，路上兩邊的麥苗在微風中揮舞着手臂，好像在為我們加油喝彩。我經常邊走邊唱：“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥説，早早早，你為什麼背上小書包……”歌聲、笑聲摻雜着豆麥的清香飄向遠方。當時母親在另一個村子裏教畢業班，在道路分叉口，她只能遙遙地望着我消失在已經長高抽穗的麥田裏。過了一會兒，我以為母親已經看不見和麥苗同高的我了，就故意在路上逗留一會兒，捉些小蟲子，採把野花。誰知後來母親告訴我説，她知道我的祕密，因為我頭頂上高高翹起的小辮上的紅色蝴蝶結，在麥浪上飛舞呢。原來什麼也逃不過母親的眼睛呀。

現在想來，我們不都是在母親的目光裏一天天長大，一天天出發的嗎?對於我，母親的目送裏寫滿了温馨。

那一年我考上了師範，二姐考上了師專，我們家也搬到了縣城郊區。面對一筆數目不小的學費，無奈剛退休丟下粉筆頭的父母操起了小生意，在小街的路口賣小籠包和胡辣湯。從此，父母的黎明便從半夜開始了。凌晨兩三點，母親就起牀開始做小籠包，接着父親就起牀燒火和母親共同做胡辣湯，趕在天微微亮時能把做好的飯運到小街路口。這生意雖小，卻需要一家人忙，已經工作的大姐和三姐也在業餘時間參與到緊張而忙碌的工作中。

在學校，清晨當我推開窗子，周圍的燈光依次亮起來打破了黎明前的黑暗，我常常想，此時我的家人在幹什麼?母親正在用力和麪，再用擀麪杖趕出一個個圓麪皮，再麻利地捏製小籠包?或許剛剛拿下冒着熱氣的蒸饃鍋蓋子，看着擺放得整整齊齊像一朵朵花一樣盛開的小籠包，臉上露出了滿意的微笑?姐姐呢?正在手腳麻利地剝葱、剝蒜苗、洗面筋、剪粉皮?父親正在準備把鍋碗瓢勺以及桌凳裝上木板車，準備拉往街頭?那時我從不敢懈怠了學業，怕對不起家裏親人勞碌的身影和殷切的期待。那些日子總有一種無形的力量支撐着我，我總是在別人休息娛樂的時間裏也認真讀書，遇到任何困難都沒有放棄過奮鬥，那時我年年成績優異，年年在當地的報刊上發表詩篇。

幾個月回家一次，臨近縣城總是夜幕降臨，遠遠地看見縣城周圍的燈火閃爍着迎面撲來，眼窩就熱熱的溢滿淚水。那久違的燈光呀，凝聚着遊子多少思鄉的淚滴。

對我來説，那回家時迎面撲來的燈火即是温馨，那裏有家的召喚，有親人的笑臉，它召喚着遊子的腳步，温暖着漂泊的心。

九五年我剛參加工作，十八九歲的文弱女孩背井離鄉來到離縣城五十多裏的偏遠農村教書，條件的艱苦心靈的孤寂是多麼難耐啊!深冬，天特別冷，有一週液化氣快用完了，火苗很小，有時竟打不着火。當時小鎮上還沒罐氣站。為了不耽誤工作，我打算暫以方便麪充飢，到週末回城再罐氣。那天早上，我幹啃了幾口方便麪便匆匆上課了，連凍帶餓使我抖得連話也説不好。這時恰好後排幾個男生在小聲説笑。連日來的委屈一下子一齊湧上心頭:“老師這幾天連飯都吃不好，你們還……”剎時，班裏鴉雀無聲，幾個女生已是淚花晶瑩。放學時學生們要拉我到他們家裏吃飯，我好説歹説才算脱身。學生散了，校園裏又是死一般寂靜。我回到空蕩蕩的小屋，心裏有説不出的難受。

突然，一陣急促的腳步聲由遠而近。“老師，老師……”是班裏一個不起眼的小姑娘，只見她雙手捧着一個冒着熱氣的包裹，喘着粗氣説:"這是……這是俺媽特意給您做的，您……您快吃了吧!……”啊，真香!我的手觸及包裹，一股暖流立刻傳便全身。

現在想來，那個瑟瑟的寒冬裏，那個叫宋書容的小女孩送來的油烙饃對於我就是温馨，學生和家長對老師的那份情誼足以温暖我異鄉漂泊的孤獨，使我有勇氣直面生活中的種種困難。

從小，我的身體就不好，從國中起，就由於反覆感冒而得了鼻炎。平時上班時，母親常常把藥熬好後裝在瓶子裏給我帶走。有一年暑假，鼻炎又很嚴重，整日頭疼，甚至呼吸困難。母親説趁假期連着喝幾副中藥，把病好好治治。於是，母親每天給我熬藥，早晨把藥熬好後並不馬上催我起來喝，而是等藥涼一會兒，自己嚐嚐正可口時才小心翼翼地端到我的牀頭輕聲喚我起牀。記得有一次閒聊時，母親突然認真地説：“要是能做個手術，把我的一個鼻孔給你就好了。”父親聽了也説：“真要能那樣，我也要給你一個鼻孔。”説着我們都笑了，雖然聽起來是個笑話，但我卻笑得淚眼婆娑。

現在回想起來那時的情境，還會熱淚盈眶，母親端來的藥的温度不正是母愛的温度嗎?那些簡樸而充滿深情的話語不正是這世界上最動聽的語言嗎?這些對我來説就是温馨。

如今，我們姊妹都已經有了工作，生活安定有了自己的小家庭，父母卻年事漸高身體一日不如一日了。我們四姐妹都抽空回家照顧父母，幾乎每天都會回去一趟。我每天都回家給父親按摩一次。其實，我根本不會按摩。自從年內父親得了腦血栓後，我看父親整天坐在沙發上很少活動，走起路來四肢僵硬行動遲緩，就提議給父親按摩。我所謂的按摩無非就是模仿按摩師的動作，對父親的身體各個部位拍拍打打捏捏揉揉，暗想：舒活舒活筋骨總是好的。最重要的是，父親似乎很享受我的按摩，似乎這三四十分鐘是他一天中最開心的時刻。

每次我到家，把那個藤椅挪到客廳中央説：“爸，來按摩吧。”正坐在沙發中“看”或者“聽”電視的父親就面帶微笑地望着我，先把擦口水的毛巾拎起來搭在枴杖的扶手上，再稍微頓一下，卯足了勁艱難地按着沙發站起來(所謂的站，其實等於是半蹲，父親的腿已經伸不直了。)等站定了再抓住枴棍扶手，開始移動腳步，一點一點離開沙發，繞過茶几，挪到擺放藤椅的客廳中間，一隻手按着藤椅邊沿，一隻手把枴棍立在一邊，然後才能坐下來。就三四步的距離，這位八十多歲的老人就要花費五六分鐘。

父親坐定了，我開始為父親按摩。先捏捏後頸，再揉揉抓抓肩膀，又用拇指沿脊柱兩側自上往下地按按，再伸開手掌揉揉父親寬闊的背部肌肉，最後手握空心拳捶打一番。這時，父親就一直伸着頭彎着腰，母親就在一邊嘮叨開了：“懶啊，就不會坐直一點?!”我知道父親不是故意彎着腰的，長期的勞累使父親的腰很早就直不起來了，他伸着頭就是努力想使身子往前探，使後背離開藤椅靠背遠一些，以便給我騰出更大的按摩空間。父親就那樣一個姿勢，不説話，任我揉捏拍打，乖的像個孩子。父親的背厚厚的，寬寬的，這後背曾經扛過多少袋百十斤的麥子，曾經揹着我們姊妹四個一個個地長大，曾經揹負着全家人的希望。

給父親從頭按到腳了，我把枴杖遞給他，接着就要去給母親按。這時母親就趕緊伸長胳膊阻止：“我好好的，不用按，你歇歇!”我硬要堅持按：“簡單揉兩下怕啥了?!”母親拗不過我就只好順從。母親的右肩膀一直疼在貼着膏藥，胳膊也是稍微幹一點活兒就痠疼，整個手伸開既像筢子又像是老樹根，有好幾個手指頭已經變形，伸不直了，骨關節凸起，我知道是長期勞累造成的。我們現在擁有的一切是父母付出了多大的代價才換來的呀!看到這兒我就一陣心酸。

沒按幾下呢，母親就推我離開，滿意地笑着説：“好了好了好了，我的好了!”我又好氣又好笑地説：“你呀，真倔!不會學學我爸?”母親瞥一眼正在挪回沙發的老爸，説：“我不給你爸一樣，一輩子不知道心疼人，你給他按多久他也願意，就不怕人家累?我不行，我怕你累。”

“我不累，你小點聲，能聽見的。”我小聲説。

“他現在聾得很，沒事。”

説完，我和母親都看着父親笑，父親仍是彎着腰艱難地挪動腳步，臉上一副幸福和滿足的表情。哈，真的沒聽到。母親又説：“他呀就不為別人着想，人人為我，我還為我。”母親總結的太精闢了，再看看父親仍是若無其事的表情，我和母親笑得更歡了。房間裏充滿着快活的空氣。

老媽的愛嘮叨，老爸的木訥，我們的笑語，此情此景對我來説就是温馨。

那些美麗的瞬間啊，就像是永遠開不敗的花朵，散發着温馨的芬芳，醖釀着甘甜的味道。

教師生活隨筆12

著名教育家葉聖陶先生曾説："什麼是教育？簡單地説就是養成習慣。"俗話説"三歲看大，七歲看老"。幼兒時期是一個人行為習慣養成的關鍵期。幫助3-6歲的幼兒養成良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣對幼兒今後的發展意義重大，培育幼兒良好的生活習慣，為幼兒的終身發展奠定基礎。現將我工作中的一點點收穫，與大家一地分享交流。

一、 採用表揚獎勵的方式，對幼兒進行常規教育

怎樣才能讓孩子安靜的進餐呢？小班的孩子，每到吃飯時間，吵嚷聲音特別大，老師分飯時，都要大聲提醒好幾次，才會斷斷續續的去領飯，我想了好多辦法，可效果都不太好，於是，我首先根據小班孩子年齡段的特點，把孩子們按水果名分組，分別是：“蘋果組”“西瓜組”“菠蘿組”“桃子組”“草莓組”，加之音樂的引領，起初，孩子的説話聲，略減小，於是我隨機告訴他們，吃飯説話的危害，比如：飯會卡在氣管，你會呼吸困難，特別難受，飯吃到肚子裏也會不舒服等，孩子吃飯説話聲漸漸少了，即使有説話的聲音也很小，接着我運用“看誰吃的`最乾淨”小紅花評比欄獎勵，吃的最乾淨的孩子會得到一朵小紅花，比一比哪一組的小朋友吃的最乾淨，午餐要求做到 “三淨”：碗裏乾淨、桌上乾淨、地上乾淨，同時，對幼兒進行愛惜糧食的教育。老師恰到好處的運用積極的指令正面引導，提示孩子端飯時，眼睛看着小碗，吃飯時低頭，接着小碗小盤子，這樣，你會吃得很乾淨。現在吃飯時間已到，播放固定的輕音樂，小班孩子們基本上會馬上安靜下來，專心認真的吃飯。

通過多表揚鼓勵，孩子們的一日常規就會慢慢形成一個良性的循環。雖然我現在還在努力，做的離我的要求還很遠，但我還是覺得只要我們有這樣的想法和行動就一定會做到。輕音樂—正面提示—獎勵，讓小班的孩子在餐點這個環節，漸漸走上常規，慢慢擺脱了老師大聲喊叫，孩子聲音更高的誤區。

二、使用隨機的提醒與指導，充分發揮標記的引領作用

與其説餐點這個環節老師很難組織，洗手這個環節更難掌控，因為水是孩子最想玩的東西，可以説每一個孩子都喜歡，且一旦玩起來，孩子會特別投入，不一會兒，便會衣服上，地上全是水，小朋友很容易滑倒，磕傷、碰傷，我看在眼裏，急在心上，怎樣才能引領小班的孩子，洗手時，水濺不到洗手枱上呢？只有這樣，水才不會弄濕孩子的衣服，地面才會保持乾燥，進而確保孩子的安全。首先我想到了運用兒歌“洗手前先捲袖，再有清水濕濕手，擦傷肥皂搓一搓，手心手背都搓到，嘩嘩流水衝一衝，我的小手真乾淨”。通過兒歌，先讓孩子掌握洗手的基本步驟（捲袖子---濕濕手---擦肥皂---搓一搓---衝一衝---甩一甩），然後，藉助六步洗手法，引導孩子正確洗手，起初，在我的監督下，孩子的惡習有了些收斂，但是情況不太理想，於是我想到了藉助“標記”來進一步改善孩子洗手的狀況，標記一“運用綠即時貼，剪成長條標示，排隊洗手的等候區”，幼兒洗手變的有秩序，杜絕了兩三個孩子擠在一個水龍頭前，安全的步伐又近了一步，標示二：“在洗手盆的下方貼着一個小圓點”，告訴孩子，今天我們的洗手盆裏來了一個小點點好朋友，他想和小朋友玩個遊戲，遊戲的規則是這樣的：“小朋友打開水龍頭，濕濕手時，指尖要對着小點點；搓肥皂、衝一衝時也要指尖對着小點點，甩甩手時可一定要對準小點點喲，這樣小點點會很開心，很喜歡你。”甩手時，可引導孩子説兒歌：“一二三四五，上山打老虎，老虎沒打到打了小松鼠，松鼠有幾隻，讓我數一數，一二三四五”。這樣可增加孩子洗手的樂趣，同時保證了地面乾燥，對做得好的孩子及時獎勵小紅花，及時給予鼓 勵和肯定。“老師我也洗手了，怎麼沒有小紅花，”袁浩宸跑過來對我説，“因為你這次洗手沒有捲袖子，下次洗手一定要記得捲袖子，會得到小紅花的”我告訴他，浩宸笑着點了點頭。老師要及時跟上總結，今天洗手錶現最好的小朋友是“西瓜組的崔晨曦”，“蘋果組的連嘉鵬”，“菠蘿組的崔熠彤”請這三位小朋友去貼小紅花。全班響起了熱烈的掌聲。培養小班孩子常規的帷幕剛剛拉開，後續工作還要老師的進一步跟蹤觀察，隨時發現問題，隨時解決，“好習慣培養”的21天鞏固期，不僅要調動孩子們的積極性，更要做到每個人都能持之以恆，相信只要你的堅持，久而久之換來的是孩子良好習慣的養成。

總之，老師要善於抓住日常生活中的點滴小事，把握好教育時機，讓孩子向孩子學習、孩子教育孩子。在常規教育中，教師也應多從正面引導幼兒，幫助幼兒樹立自信心，對孩子正確、良好的行為要及時給予鼓勵和肯定。使之形成良好的行為習慣。

教師生活隨筆13

作為幼兒教師，業餘時間總是零零碎碎，如何把這些零零散散的時間好好利用起來，更加充實自己的業餘生活呢？其實很容易，不要總是認為時間不夠用，是因為自己不會用的緣故，因而浪費了許多光陰。

首先是中午時間。相信許多老師會把任務延續到這個時候，可已經忙碌了一上午，中午還是好好休息吧。時間很充裕，有條件的可以小憩一會兒，哪怕20分鐘，都可以使下午的精力充沛。然後適當地散散步，最好有陽光，伴隨午後的陽光，多在院子中走一走，可以為下午的工作做一個很好的緩衝，是一個解放身體的好辦法，同時還可以運動，舒展身體，不要老是縮在辦公室裏。散完步，衝上一杯熱茶，看看報紙或者上網看看新聞，把思想從枯燥的工作之中解脱出來，瞭解一下國家大事、身邊趣聞，這樣一箇中午是不是過的愜意又充實呢？

還有比較寬裕的時間段就是晚上了，下班回到家，很多同事的做法就是吃完晚飯，躺着或者坐着，直到睡覺，這樣大好的時間就浪費了，切記不要把工作的疲憊帶到家中，吃飯不要吃得太飽，在吃飯時和家人儘量多交流一下，交換一天的見聞。飯後半小時，可以去小區或者街道散步，俗話説“飯後百步走，活到九十九”，散步無論何時都是有氧運動的最佳選擇。在皎潔的月影之下漫步着，不但有利於消化，還可以盡情享受晚風的輕撫，逛逛夜店、泡泡健身房也是不錯的選擇哦。回到家中，找幾本有深度的書讀一讀，書永遠是最好的精神食糧，高爾基先生不是説“書籍是人類進步的階梯”嘛。找幾本名著，規定每天讀幾章，不要太多，最好寫點讀書筆記，所謂“不動筆墨不看書”，有了寫讀書筆記的習慣，不但可以使你加深對書的理解，還能夠提高思想境界和文化底藴。不要睡得太晚，為了第二天的工作，早休息吧，切記不可熬夜，熬夜是最傷人的。

其實很多人容易忽略的時間就是早上的時間。儘量早起一會兒，有晨練的習慣最好，哪怕只是出去呼吸一下新鮮的空氣。天矇矇亮的時候，草上還帶着晶瑩的露珠，伴隨有點涼的晨風，作為一天的開始，何樂而不為呢？晨練完再吃上一份香噴噴營養早餐，哈哈，一天的美好時光開始嘍！

週末的時光是最自由的。半天的時間收拾屋子，聽着音樂，看着雜亂的屋子一下變得井井有條是不是很開心呢？不管再忙，也要抽出時間逛街，不但可以瞭解一下時裝的流行趨勢、各種生活用品的價格走向、新奇可愛的卡通玩偶，還能淘到一些物美價廉的好東西。有時間的話，再做做美容、理理頭髮，從頭到腳清清爽爽的，整個人感覺就不一樣，時尚、新潮又不失端莊就是到位的儀表哦。作為幼兒教師，如果跟不上時代的潮流，怎麼能招架的了那些古靈精怪的孩子們呢！

其實最重要的是要有一種樂觀的心態，不要整天悲觀地面對一切，樂觀起來，快樂地對待每一件事。工作繁忙時，偶爾看一看窗外，鳥兒落在枝頭歡叫，樹木散發出勃勃的生機，這些都會使你的心情好起來。我的生活我做主，只要心中有計劃、有目標，合理地安排好工作以外的時間，相信老師們的業餘生活一定是多姿多彩的。

教師生活隨筆14

今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時候，多次提到班裏一個“特殊”的孩子源源，源源最大的特點是動作慢。慢性子的孩子做事情穩當，在我看來這不算什麼缺點。帶着對源源最初的印象，在開學第一天我就領教了他的慢性子。

“慢性子”讓我忍無可忍

早晨，一個被爸爸抱着的小男孩送到了我面前。我笑着接了過來，一看，眼睛還緊閉着。“這是誰呀，快醒醒。”我一邊把孩子放在地上一邊把他逗醒。“這是源源。”旁邊的孩子告訴我。源源原來就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛的樣子。過了一會兒，源源旁邊圍了四五個小朋友，你一句我一句地説着笑着，他不被孩子的嘻笑所動，一直呆呆地站在那。“源源，把外套脱掉，快去吃早飯了。”我反覆提示着。源源站在原地一動不動。是孩子不理解還是沒聽到？我走過去拉着他的手説：“源源，把外衣脱掉去漱口，你聽懂了就點點頭。”看到源源輕輕地點了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時，聽到佳佳大聲説：“王老師，源源坐地上了。”我循聲望去，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時，我再也忍不住了，對着源源喊了起來：“源源，你很早就來幼兒園了，到現在已經過去了20幾分鐘，怎麼外套還沒脱下來，快一點好嗎？”探尋“慢”的緣由

原以為源源的慢僅僅是動作發展慢，但是通過一段時間的觀察，發現他的慢還因為他不會自己提褲子、不能自己脱衣服，就是再簡單不過的吃飯，對於他來説也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。

多年的教育經驗告訴我，這個“慢”的背後一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會得當。為此，我和家長進行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓遊戲，源源一天天呆在樓上。因為缺乏鍛鍊，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脱衣服他都不能完成，原因是提不動。從小吃飯更是由姥姥追着喂，如果不喂，一天都不會吃飯，從沒有主動吃飯的需求。源源的這種情況讓家長十分擔憂。原來，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。

孩子你慢慢來

面對這樣的孩子，如果在以前，我會和家長講自理能力對孩子一生髮展的重要性，並請家長配合，在家裏不再餵飯以給孩子提供更多的鍛鍊機會。在幼兒園，教師會運用多種方法讓孩子自己吃飯。通過家園一致的教育可能會有一定的成效。但是，對於一個剛剛上中班的孩子來説，他面對的困難以及不適應有很多，要適應新的老師、適應新的生活環境……如果教師忽視孩子這些當前需要，過早進行教育干預，對源源來説，太多的改變會加重他的不適應，可能會導致上火而生病，一旦生病孩子便會得到家長更細心的呵護，那麼，原來的教育干預就又會回到原點。這並不是我們希望的。因此，對於源源這種因長期看護不當引起的過分依賴的孩子，需要教師長期關注，在自然的狀態中一點點進行細微的干預，不經意的改變才會被孩子接受。孩子的成長需要我們耐心等待。想到這裏，我只對憂慮焦急的源源父母説了一句話：“您放心，我們會照顧好孩子的。”

一句話説起來容易，做起來很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脱衣服等，要佔據老師大量的時間。由於他缺乏運動，動作極不協調，拿東西很費力，經常一碰就倒，需要一個老師專門照顧。面對這樣的孩子，埋怨與煩躁都無濟於事。因為作為一名老師要滿懷着愛地接納孩子，不管他是什麼樣的。教師平和、接納的心境在班級營造了一個温馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺幫助源源，並且不去碰他，源源很快適應了升班的新環境。源源的快樂融入也贏得了家長的信任，他們高興地説：“孩子現在喜歡上幼兒園了，真是太好了。”

悄悄的幫助

快樂融入讓源源對教師有了很強的信任感。有什麼事情都願意與教師分享，改變了原來呆坐一邊的現象。源源的積極態度讓我感到教育的契機已經來了。但是施教過程中，我謹記每個孩子都有自己的發展速度，不能以同樣的標準去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的自然成長，不要拔苗助長。我曾經有過慘痛的教訓，為了幫助孩子克服吃手的不良習慣，而讓孩子每天把手背在後面。雖然短時間達到了較好的效果，但因方法簡單、不關注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經驗教訓，對源源實施的教育，我都以他自願接受為前提。如，吃飯時，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點時，我悄悄把餅乾袋撕開一個小口，讓其體驗自己撕開的快樂……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫畫，都能無所顧忌地進行了。隨着時間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛説愛笑了。

靜靜的成長

源源的優點也有很多，誠實、從不打人、語言能力很好、記憶力很強，尤其愛聽故事。我每天都會給孩子們講故事，有時故意停下來，源源都能很快地接下來。開始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長了，源源在不知不覺中進步着。學期末，源源給家長們表演了“講故事”。看到孩子上台大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們原來不敢想象的。

教育應該像春雨，每天一點點滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺中自主發芽長大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來細心品味孩子的成長，體會慢教育帶給我們的幸福和快樂。

教師生活隨筆15

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，三至六歲兒童的學習就是“通過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環境、自然環境和物質世界的過程”。教育學家陳鶴琴先生也曾提出“生活即教育”，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。在我們的生活中，小到逛商場、參與廚房勞動等都藴含着教育契機。

在“邏輯狗思維遊戲”中，教師們充分運用卡片中的內容，讓幼兒通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知，“做中學…玩中學”“生活中學”，不斷積累經驗，逐步建構自己的理解和認識，在潛移默化中瞭解很多生活常識。

生活是幼兒學習的內容

在《3—6歲兒童學習與發展指南》中，健康領域子領域的第三條目標是“生活習慣與生活能力”，對養成幼兒良好飲食習慣的表現作出了非常具體的描述，比如三至四歲的幼兒“喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品”“常喝白開水，不貪喝飲料”等。在“邏輯狗思維遊戲”中，教師通過遊戲豐富幼兒生活經驗的同時也提高幼兒對各種食物的興趣從而有利於促進兒童的飲食均衡，保證幼兒的身體健康成長。如下面這張卡片。

這張卡片是幼兒園小班主題《麗莎和泰姆的一天》系列卡片中的第8張。這張卡片的首要目標是幫助幼兒養成良好的飲食習慣；其次，幼兒通過觀察找出相應食品，發展推理判斷力；再次，根據各種包裝辨別食品，豐富對食品的認知；最後，認識各種食品的顏色、形狀，圖片中有許多食物，如飲料、巧克力、水果等。

卡片中呈現的情景是幼兒園中常見的吃加餐的場景，用幼兒常見的場景引起他們的極大興趣。卡片還通過一系列問題，引導激發幼兒操作卡片的積極性。在幼兒操作卡片的過程中，培養幼兒的觀察能力、推理能力及語言表達能力。

問題1：你在哪裏見到過這些食物?

問題2：卡片中的這些食物你都認識嗎?

問題3：這裏原來有幾個小朋友在吃加餐?你是怎麼知道的?

問題4：卡片中麗莎和泰姆在幹什麼呢?泰姆的臉為什麼紅了?題目欄中有香蕉皮和玻璃杯等事物，它們跟答案欄中的哪個物品有關係呢?

針對這主題，全國的“邏輯狗”實驗園進行了不同主題、多種形式的延伸活動。

例如，某位教師針對幼兒挑食的現象，創設了“水果蔬菜寶寶大聚會”的主題牆飾，讓幼兒蒐集一些生活中自己喜歡的水果、蔬菜等的圖片作為環創素材，與幼兒一起討論都認識哪些水果，瞭解食物的味道、營養價值，從而引導他們不挑食、不偏食。

另一位教師針對幼兒衞生習慣和自理能力的養成方面，設計了“今天我是小主人”活動，請幼兒模擬娃娃家遊戲，給幼兒提供一些紙箱、盒子等，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或者生活用品，同時鼓勵幼兒做力所能力的事情，從小培養幼兒良好的生活與衞生習慣，其最終目標就是幫助幼兒逐步學會以健康的方式、良好的習慣來生活。這對於幼兒的健康成長乃至一生的發展都具有重要而深遠的意義。

生活是幼兒學習其他知識、能力的途徑

在大班“邏輯狗思維遊戲”中，有一個主題是《買東西真有趣》。很多家長髮現，每次帶着孩子們到商場、超市購物時，他們都很興奮，搶着去拿自己喜歡吃的食物和所需的物品。通過《買東西真有趣》主題的學習，我們讓幼兒更深入地瞭解市場的物品，觀察售貨員的外貌特徵，會進行簡單的貨幣運算，一方面豐富了幼兒的生活經驗，同時也促進了幼兒融入社會。

在該主題中，有一個活動涉及廚房中所需的很多物品。有的家長會產生疑惑：“我家孩子都要上國小了，更多的是要學書本上的知識技能，為什麼還要了解生活中的物品呢?”其實，在看似輕鬆玩耍的過程中，大到愛護環境，親近自然，小到與人相處、動手動腦，幼兒在遊戲的過程中其實一直在不斷地學習。如右面這張卡片。

卡片的重點是讓幼兒瞭解食品的製作過程和所需要的材料。我們會先讓幼兒觀察圖片上的物品，然後判斷它們是用什麼東西做成的。如土豆做成了土豆條，牛奶做成了奶酪，西紅柿做成了番茄醬，魚做成了魚塊，草莓做成了草莓醬，玉米做成了爆米花。我們希望從中培養幼兒的推理能力。

在某“邏輯狗”實驗園，教師結束這節活動後，還衍生出豐富的活動：把幼兒請進了廚房，DIY製作水果沙拉，在製作的過程中教幼兒如何正確使用水果刀，怎麼樣打雞蛋才能避免蛋殼落入碗中，不能用肥皂水清洗草莓、番茄等；在遇到問題時，可以與他人交流解決；同時，結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護意識和自我保護能力。

幼兒自己的生活既是幼兒學習的內容，也是幼兒學習其他知識、能力的途徑。作為幼教工作者，我們不僅自己要意識到這一點，更重要的是讓家長和我們的教育觀保持一致，除卻書本上的知識技能，更多把注意力轉移到生活中。就像“邏輯狗思維遊戲”所提倡的那樣——知識“源於生活”，還要“迴歸生活”。