無論在學習或是工作中，説到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敍事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編為大家整理的教師生活隨筆，僅供參考，歡迎大家閲讀。
中學時代，我有一個夢想，將來做一名教師。
最初產生夢想的原因似乎是看不上自己當時的老師。地理老師太嚴厲，每每搞得課堂氣氛異常緊張，讓人感到太壓抑。我想，如果我當老師，我一定讓我的課堂是輕鬆和諧的，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中上完一節課。數學老師脾氣太壞，上課總是打人。我想如果我是老師，就算學生再過分，我也絕對不會動手打他的。如果學生犯了錯誤，我必定是曉之以理，動之以情，使之心悦誠服地改正。班主任太偏心，就喜歡學習好的學生，他們無論犯了什麼錯誤都可以得到原諒。而差生就不同了，他從來不聽差生的任何解釋，動不動就讓差生寫檢查站在講台上念，動不動就讓差生站在教室門口上課，動不動就罰差生打掃衞生。我想如果我是班主任，一定多給差生一些關心，和他們做朋友，耐心地教導他們，用愛而不是“刑罰”來轉化他們。
我還想，如果我是老師，我絕不像現在的老師那樣成天擺着一幅“臭架子”，高高在上，顯得那麼不可一世。我要俯下身來，走進學生中去，傾聽他們的心聲，和他們打成一片。我要讓我的學生喜歡我而不是害怕我，要讓我的學生尊敬我而不是討厭我。
總之，我編織了許多美好的計劃，只待夢想實現的那一天去一一實踐。今天，這個夢想終於成為了現實。20xx年的夏天，大學畢業，我正式成為一名鄉村國小教師，對此，我曾經感到無比的幸福，以為自己終於可以踐行曾經的種種想法了。然而，教了沒多久，我就發現自己那許多的想法多麼地不現實，甚至有點幼稚與天真，所以總覺得那麼可笑。
在教學中，我拋開老師嚴肅的“臭架子”，隨和地對待眼前的每一個孩子，卻使得課堂亂成一團，以致無法講下去。我不願大聲呵斥搗蛋的孩子，想用大度換來他的自覺，反而助長了他的囂張氣焰。我説我絕對不會動手責罰不聽話的孩子，卻一再食言。還記得那天，當我耐心勸導了幾次的孩子一如既往甚至變本加厲地搗蛋時，我的憤怒超越了理智，舉起了手中的教鞭重重在打在了他的身上，教鞭落到孩子身上的那一刻，心猛地一沉，腦海裏有個聲音不停地在問：“這是我嗎？我怎麼會打孩子？我這是怎麼了？我為什麼會打孩子？”同樣式在那一刻，心中所有的美好願望都被擊個粉碎。後來，我開始想念我曾經的老師。
地理老師雖然嚴厲，但是他的嚴厲使他擁有一個安靜的課堂，可以讓他把知識講給我們聽，不像我由於缺少嚴厲使得課堂混亂不堪，以致無法完成教學任務。數學老師懲罰了擾亂紀律的學生，使他不再影響老師的講解與同學的學習。班主任原諒好學生是因為他們大多時間愛學習、愛勞動、遵守紀律，偶爾犯個小錯，只能是人無完人孰能無過罷了。而差生屢屢犯錯，屢屢承諾改正，最後又屢屢食言，使得班主任無法再相信他的任何一句話。
我似乎理解了他們。漸漸地，我也在不知不覺中發生了變化，有時變得連我自己都不適應。為了安靜，我大聲呵斥竊竊私語的孩子；為了能夠繼續講下去，我歇斯底里地呼喊，直到嗓子幹疼；為了讓聽講的孩子聽到我的聲音，我把違反紀律的孩子趕出教室；為了一羣孩子而懲罰一羣孩子……最終，我變得言不由衷，變得凶神惡煞。這一切都不是我所願意的，更不是我所喜歡的，但是我實在無法忍受那些個頑皮的孩子向我的耐性發起的一再挑戰。
某天，在網上看了許多譴責老師的言論，犀利的語言，毫不留情，把我們貶得一無是處，對此，我只能若笑，從他們激烈的言辭中我看到了他們心中那美好的想法，從他們美好的想法中似乎看到了曾經的自己。是呀，自己原來不也是這樣僅站在學生的角度看待老師的嗎？
唉，我是老師，我開始站在老師的角度思考問題……
教師生活隨筆2很喜歡獨自一人，無所顧忌地把書堆得到處都是，可以不用整理零亂的房間，閉着眼就能找到任何自己喜歡看的書，沒有約束，沒有喧鬧，讓流水般的日子在我的手裏慢慢的逝去。
有時候好想一個人生活，躲得遠遠的，讓那些世俗的東西都見鬼去吧，每天在太陽的第一縷陽光中醒來，在沉寂的夜色中睡去，沒有人會擾亂你的生活，更不會有人會注意你，這樣的生活雖平淡無奇，卻處處透着一種無拘和自由。
於是我學會了沉默，沉默的連我自己都曾懷疑我是否有病，我變得對周圍的一切漠不在乎，我又能在乎什麼呢？每天都生活在虛偽裏，我怕別人瞭解我，我也不想去了解別人，我眼中的生活是簡單而温馨的，但現實並非我所願，我的失望大於惱怒。
這樣的世界，這樣的生活，我用一個字來形容它，那就是累，也只有這一個字能形容它，每天揹着沉重的書包，去那沒有生機的校園，每時每刻都在忙碌着，沒有方向，只有匆匆從我們指尖溜走的時間和那一聲聲歎息，留給你無盡的懊惱。
有時候我幻想着，如果人沒有了思想，朋友間沒有相互利用，人們之間沒有了相互猜疑……，但這怎麼可能呢，人與人之間永遠都存在一種欺騙的關係，直到你沒有了剩餘價值。
在沉默中醒來，又在沉默中睡去，我喜歡這樣的生活，卻不敢奢望這樣的生活
教師生活隨筆3以下是我在散步時所看到的，這些生活片段或許可以讓我們想起一些事……
這是一個小廣場，四周被高樓圍着，廣場中有幾件運動器材和一套石桌，晚飯後總有兩三個人會到這來鍛鍊。一切都很寧靜。
這時，一對母子也來了。值得一提的是，他們是貓，一大一小，全身雪白但又帶有幾分土色，大的帶着小的悄聲無息地來到這個廣場上，轉悠幾圈後，在一個有太陽斑駁的空地上停了下來，大的橫躺着，小的則偎依在大的懷中——沒錯，她在餵奶。
貓母親或許是太累了吧，躺在地上閉着眼睛，但人世的險惡卻逼迫她的耳朵不時地左右擺動。小貓呢，或許太餓了吧，誰又知道她們這幾天是怎麼過來的。只有被人遺棄的寵物才會自己出來覓食，也只有被人遺棄的寵物才有獨自在鋼筋混領土叢林中生存下來的智慧和勇氣……
每當有人從她們身旁經過時，貓母親就會發出警告：“喵…喵…”聲音很低，很疲勞的樣子，卻依舊沒有失去貓叫的柔和。當然，其中也有警示的成分。一位大學生經過發現了她們，故意嚇唬了一下，母子們便被迫躲進了草叢中，一切歸於平靜後才出來……
黑夜正在悄然臨近……
又過了不久，一輛出租車在一旁戛然而止，車上立馬下來一個30來歲的女人。一下車，立馬拿起手機：“喂？！爸！你們在哪？！我已經到了，怎麼沒看見你們？！”高跟鞋所發出了的“噠！噠！噠！”的聲音似乎不怎麼把那無力的祈求看在眼裏。最後，那個女人帶着一家揚長而去，一家人團聚了，可還有一家“人”沒有團圓啊……就連“人”在哪也不知道……
當時間平息一切後，正在小憩的貓媽媽突然睜開眼驚恐地望着四周，又做噩夢了吧，上帝在休息時也不忘折磨這對母子。為了生存，一切都為了生存，今天結束了，明天呢？
後記：這是我國中的，文中全部是真實故事，我坐在那石凳上看了那對母子30多分鐘，那雙驚恐的雙眼盯着我（因為那時周圍只有我這個生物了）我便在無盡感慨和深深地自責中離開——我，對於她們來説也是一個威脅吧……我能做的，只能祈禱……或許一切都是自作多情。寫這隨筆時我曾“糾結”於該怎麼寫，感想實在太多了。最終我決定採用“白描”即敍述完即了事，不多加太多評論。貌似這樣取得了一些出乎我意料的效果……
教師生活隨筆4緊握的那一片荒蕪，悄無聲息的將時光拖走，孤秋曾有過掙扎，最終還是敗給了寒冬，遠方蒼黃的田野，迎接着寒冷，不經意間已經白髮蒼蒼，田埂上遍地消融的白霜，拂不去歲月的塵屑，卻帶走了屬於田野僅有的温暖，凍結了它那脆弱的心。冬陽暖暖的，撒下金黃色的光芒，但那只是別人眼裏的風景，你我，世間過往行人，匆匆來，匆匆離開，也許在不經意間留下你的足跡，但那僅僅屬於過夢，從未屬
於你。多少次的尋覓，回眸，丟失時光，只為找到夢，這種虛無縹緲的事物。然而，卻無人回頭，就這樣，錯着一直走，等到盡頭方才罷休。風從未怒吼過，它僅僅是將所到之處的風景盡收眼底，發出的聲響，其實是風的歡笑。當然，看待不同，便有別樣世界，在我們眼
裏，那就是風，總在冬季拿着刀，秀逗你的臉龐，挑釁你，直到你發怒。也許，在他們的世界裏，這只是遊戲，一種表達友好的方式。不要太在意這些繁瑣的事情，生活怎樣欺負你，你還不是不知道，何必計較風是否是在表達友好呢？樹葉凋零，熙熙攘攘的路人，未曾拾起過那一篇秋景。落葉歸根，土壤也許才是它的最好歸處。無所謂風，無所謂陽光，一張秋景圖，從鄉村到城市，來了一場華美的邂逅，也在冥冥中造就了一片荒蕪。
教師生活隨筆5有的時候，我們總是期待自己可以掌握孩子的一切，孩子全部都要聽自己的才行，甚至只要孩子有任何不順從自己的，就感覺非常的憤怒，想要大發雷霆。其實，這些都是完全沒有必要的，讓自己輕鬆一些，孩子們仍舊會健康快樂的成長的。吃過午飯我帶着幼兒到户外散步。走着走着，泊然大聲説：“侯老師，後面小朋友在跑。”我走過去説：“吃完飯，我們需要散步，跑步會使身體不舒服的。” 於是那些幼兒很快排好了隊繼續往前走。可是沒多久，後面的小朋友又吵起來了，我有些生氣了，大聲説：“吃完飯跑步會生病的！排在後面的豆豆告訴我説：“他們是在踩影子。”
原來幼兒的興趣被影子吸引了，聽着這個答案，我似乎不那麼生氣了，走到後面心平氣和地説：“我們剛吃好飯，跑對身體不好，你們要玩影子可以，但不要跑來跑去好嗎？”幼兒聽了開心地回答：“好”，他們分散玩影子了。甜甜走到我面前把我拉到樹下説：“老師，你看樹的影子好看嗎，有些亮有些暗。”佳佳説：“老師，我的影子沒了！” “那是因為大樹擋住了你的影子。”旁邊的陽陽説。
我受孩子們愉快情緒的感染，也高興地參加到她們活動中。“我的影子和你們一樣嗎？”“老師，你的影子比我長，因為你比我高。”佳佳接着我地話茬説。孩子們玩着，笑着，觀察着……
孩子們有着敏感、纖細的心，他們對於世界的一草一木,每一縷陽光,每一次呼吸他們都以不同於成人的態度去面對和描繪,他們總是超出於成人的想象去做他們自己想做的事情,去幹他們所感興趣的一切。只要我們多給他們一些空間，他們會自我學會很多、很多……
教師生活隨筆6《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，三至六歲兒童的學習就是“通過自己特有的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環境、自然環境和物質世界的過程”。教育學家陳鶴琴先生也曾提出“生活即教育”，“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義”。在我們的生活中，小到逛商場、參與廚房勞動等都藴含着教育契機。
在“邏輯狗思維遊戲”中，教師們充分運用卡片中的內容，讓幼兒通過實際操作、親身體驗，去模仿、感知，“做中學…玩中學”“生活中學”，不斷積累經驗，逐步建構自己的理解和認識，在潛移默化中瞭解很多生活常識。
生活是幼兒學習的內容
在《3—6歲兒童學習與發展指南》中，健康領域子領域的第三條目標是“生活習慣與生活能力”，對養成幼兒良好飲食習慣的表現作出了非常具體的描述，比如三至四歲的幼兒“喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品”“常喝白開水，不貪喝飲料”等。在“邏輯狗思維遊戲”中，教師通過遊戲豐富幼兒生活經驗的同時也提高幼兒對各種食物的興趣從而有利於促進兒童的飲食均衡，保證幼兒的身體健康成長。如下面這張卡片。
這張卡片是幼兒園小班主題《麗莎和泰姆的一天》系列卡片中的第8張。這張卡片的首要目標是幫助幼兒養成良好的飲食習慣；其次，幼兒通過觀察找出相應食品，發展推理判斷力；再次，根據各種包裝辨別食品，豐富對食品的認知；最後，認識各種食品的顏色、形狀，圖片中有許多食物，如飲料、巧克力、水果等。
卡片中呈現的情景是幼兒園中常見的吃加餐的場景，用幼兒常見的場景引起他們的極大興趣。卡片還通過一系列問題，引導激發幼兒操作卡片的積極性。在幼兒操作卡片的過程中，培養幼兒的觀察能力、推理能力及語言表達能力。
問題1：你在哪裏見到過這些食物?
問題2：卡片中的這些食物你都認識嗎?
問題3：這裏原來有幾個小朋友在吃加餐?你是怎麼知道的?
問題4：卡片中麗莎和泰姆在幹什麼呢?泰姆的臉為什麼紅了?題目欄中有香蕉皮和玻璃杯等事物，它們跟答案欄中的哪個物品有關係呢?
針對這主題，全國的“邏輯狗”實驗園進行了不同主題、多種形式的延伸活動。
例如，某位教師針對幼兒挑食的現象，創設了“水果蔬菜寶寶大聚會”的主題牆飾，讓幼兒蒐集一些生活中自己喜歡的水果、蔬菜等的圖片作為環創素材，與幼兒一起討論都認識哪些水果，瞭解食物的味道、營養價值，從而引導他們不挑食、不偏食。
另一位教師針對幼兒衞生習慣和自理能力的養成方面，設計了“今天我是小主人”活動，請幼兒模擬娃娃家遊戲，給幼兒提供一些紙箱、盒子等，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或者生活用品，同時鼓勵幼兒做力所能力的事情，從小培養幼兒良好的生活與衞生習慣，其最終目標就是幫助幼兒逐步學會以健康的方式、良好的習慣來生活。這對於幼兒的健康成長乃至一生的發展都具有重要而深遠的意義。
生活是幼兒學習其他知識、能力的途徑
在大班“邏輯狗思維遊戲”中，有一個主題是《買東西真有趣》。很多家長髮現，每次帶着孩子們到商場、超市購物時，他們都很興奮，搶着去拿自己喜歡吃的食物和所需的物品。通過《買東西真有趣》主題的學習，我們讓幼兒更深入地瞭解市場的物品，觀察售貨員的外貌特徵，會進行簡單的貨幣運算，一方面豐富了幼兒的生活經驗，同時也促進了幼兒融入社會。
在該主題中，有一個活動涉及廚房中所需的很多物品。有的家長會產生疑惑：“我家孩子都要上國小了，更多的是要學書本上的知識技能，為什麼還要了解生活中的物品呢?”其實，在看似輕鬆玩耍的過程中，大到愛護環境，親近自然，小到與人相處、動手動腦，幼兒在遊戲的過程中其實一直在不斷地學習。如右面這張卡片。
卡片的重點是讓幼兒瞭解食品的製作過程和所需要的材料。我們會先讓幼兒觀察圖片上的物品，然後判斷它們是用什麼東西做成的。如土豆做成了土豆條，牛奶做成了奶酪，西紅柿做成了番茄醬，魚做成了魚塊，草莓做成了草莓醬，玉米做成了爆米花。我們希望從中培養幼兒的推理能力。
在某“邏輯狗”實驗園，教師結束這節活動後，還衍生出豐富的活動：把幼兒請進了廚房，DIY製作水果沙拉，在製作的過程中教幼兒如何正確使用水果刀，怎麼樣打雞蛋才能避免蛋殼落入碗中，不能用肥皂水清洗草莓、番茄等；在遇到問題時，可以與他人交流解決；同時，結合活動內容對幼兒進行安全教育，注重在活動中培養幼兒的自我保護意識和自我保護能力。
幼兒自己的生活既是幼兒學習的內容，也是幼兒學習其他知識、能力的途徑。作為幼教工作者，我們不僅自己要意識到這一點，更重要的是讓家長和我們的教育觀保持一致，除卻書本上的知識技能，更多把注意力轉移到生活中。就像“邏輯狗思維遊戲”所提倡的那樣——知識“源於生活”，還要“迴歸生活”。
教師生活隨筆7“後台朋友，是心靈的休息地，在他面前，不必化粧，不必穿戲服，不必做事情，不必端架子，可以説真話，可以説泄氣話，可以説沒出息的話，可以讓他知道你很脆弱，很懦弱，很害怕，每次要走入前台時，都很緊張，很厭惡，教師隨筆：後台朋友。因為你確知後台朋友只會安慰你，不會恥笑你，不會奚落你。”讀着語言大師林語堂先生的這段精言妙語，我十分感慨，肺腑裏一遍遍重複着一句話“葉就是我的後台朋友”。
我和葉是同一年走進同一工作單位，並住在同一間屋子裏的。我性格外向，喜怒皆形於色，她卻內斂得很；我常常一句話就能説清的事情，往往要用十句話來表達，她卻是一言九鼎，更多的時候只聽不説；我事事好表現自己，愛爭強好勝，她卻十分謙讓，豁達隨和。似乎好多方面我倆都有強烈反差，可又都有正直、坦誠的個性，內心都在追求生活的高品味，高質量，高水準。很快我和葉成了朋友。不久還被單位的同事公認為是出眾的人物，因為我有勻稱的身材，葉有姣好的面容。
都説女人天生愛嫉妒，我也真的嫉妒過別人，可對葉卻只有尊敬，儘管她比我小几歲。而且隨着歲月的更替，交往的加深，這種情感越來越濃厚。尤其是當我這樣一個本性善良又老實、感情很豐富又極敏感的人，面對複雜社會，複雜人性，一不留心陷入情感的旋渦，迷茫彷徨難以自拔，筋疲力盡無法前行的時候。葉適時適度又頗有見地的幫我找到了關鍵癥結，撥開了重重迷霧，明確了前進方向，堅定了生活信念。更讓我由衷的感到葉是一雙把我從黑暗和絕望中拉出來的手；是一口讓我放心地把內心的痛苦往裏傾注的井；是一盞為我照亮前行征程的燈。
類比論證是議論文寫作常用的論證方法，它最大的好處是委婉含蓄的推出結論，讓讀者自己意識並得到啟示。每次交談，葉也要用到這種談話藝術。如勸我時時要忍耐控制時，就提到許多皇帝，雖然有至高無上的權力，可好多時候他也需要忍耐控制；勸我處處要少説多聽時，舉清朝宰相張庭玉，本是漢人為什麼會受康熙雍正兩朝皇帝的重用，根本的一點就是從不多言；勸我常常要放棄捨得時，還用教育兒子一事做比，兒子要玩遊戲，父親要帶他去看生病的爺爺，兒子因父母規定一星期只有這一晚上是可以玩遊戲的，舍不下而不去看爺爺，和父親較勁，幼教之友《教師隨筆：後台朋友》。葉就教育兒子要分析什麼是最重要的，要學會選擇、放棄，捨得就是先舍才會有得；勸我事事要有信念目標時，談到刮骨療傷的關羽，受竹箋釘入十指酷刑的江姐等古今英雄人物，何以能忍受如此痛苦，是因為有堅定的信念和明確的目的……這些真摯又中肯的話語，如涓涓細流滋潤着我的心田。接着她也會話鋒一轉，毫不留情，一針見血的指出我做的不對的地方，還不給我辯解的餘地，這一兩句尖鋭又深刻的話語，又象一把利刃直指我的要害處，更讓我回味良久，並在一個個靜夜裏不停的審視自己的內心世界，用最純潔的初衷去濯洗蒙在心上的風塵。同時通過和葉對比進一步認識了自己的不足，她善於理性思維，我卻好感情用事；她從不多言，我卻口無遮攔；她能從不同角度分析問題，辯證的看待一個人，我卻好鑽牛角尖，走極端；她寬容大度，我卻心胸狹隘……如此這般無情的殘酷的解剖自我，漸漸的調整了視角，擦亮了眼睛，重新矯正了位置，瞄準了目標。
我是一個不願也不想過安閒日子的人，一個想在人生歲月裏時有故事發生的人，一個期待讓自己的雙腳有一個新起點可踏的人。所以走過的四十年人生里程，遭遇過許許多多的失敗和挫折，每一次都有一種將自己推入絕望深淵的感覺，彷彿再也看不到光明，看不到希望，心灰意冷，萬念俱滅。而實質上，每一次的失敗和挫折都將我的靈魂，提升到了一個新的高度，精神提升到了一個新的境界。這一切得益於我有這麼一位後台朋友，在眾人蔑視我，排擠我、孤立我的時候，葉卻能給我理解、支持、信任和警策，“讓我在她面前，可以不必有出息，可以不必有形象，可以暴露弱點，可以是全身的弱點，這是很大的解放。有此解放，人可以在解放一陣子之後，重拾勇氣，重披戲服，再次化粧，再次端架子，走到前台去扮演好須扮演的角色，做一個人模人樣的人物，博得世俗的讚美。”因為人生如舞台，有時你必須要在前台粉墨登場，有時卻又要在後台休身養性。
我的後台朋友，謝謝你！
教師生活隨筆81、學科教師要加強業務學習，重視教學研究，不斷借鑑、吸取別人的先進經驗，提升自己的教學水平，不斷總結、提煉自己教學中成功的做法，下決心剔除自己平時慣有的不好習慣，從而構成自己獨有、高效且吸引學生的課堂教學風格。
2、教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如數學概念、公式記憶法的化整為零的卡片記憶法、組合法、類比記憶法等等。我覺得關鍵還應是並經常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學必須會事半功倍。
3、任務佈置量必須要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時間完成作業，確保絕大多數學生能完成作業，必須避免出現大部分學生完不成，造成法不責眾的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。
4、學習任務從佈置到檢查我們必須要根據艾賓浩斯記憶規律曲線，科學合理且有計劃性。檢查資料提前就讓學生明確，量由少到多，及時檢查新學知識，反覆檢查已學知識，檢查可透過“自查——互查——教師查”的程序進行，在每一個環節之間留給學生補救的時間，應堅決避免“一檢查作業，大部分學生不會，學生不會教師就生氣，教師生氣學生就挨批，學生挨批學習用心性就受挫”的現象發生。
我總樸素的認為，學生學習成績的提高，關鍵在教師，雖説學生是主體，是內因，但沒有教師主導作用的充分發揮，要想大面積提高學科教學質量是一句空話。再一點就是好的方法其實就是我們經常看到的或是我們正在使用的方法，但關鍵是我們怎樣將其進一步細化落實，進一步增加其實效性的問題。所以只要我們數學學科教師在平時的工作中，切實以提高學生學習興趣和學習用心性主動性為出發點，以提高學生英語學科學習成績為目標，以使學生養成良好的學習習慣，掌握先進的學習方法為歸結點，多學習別人先進經驗、多反思自己教學得失、多改善自己教學方式、多總結自己教學方法，多提高自己教學水平，數學學科的現狀就必須能改變，我們的目標就必須能實現。
教師生活隨筆9一、
她，一個平平凡凡的女孩，活潑開朗而又誠實守信有着美好的憧憬和小小的心願。
她，相貌平平，但對生活充滿信心，性格堅韌，有着善良的心靈和執着的追求。
她，成績一般，但她不曾灰心，不曾氣餒，積極向上，努力學習，探取生命的真諦！
二、
她愛好繪畫，總喜歡把身邊一切美好的事物描繪在她的，畫板上，一筆一畫都透露着她對生活的無比熱愛，對美好生活的心馳神往。然後，久久地凝視着，凝視着，任思緒飄過了大海，漫過了高山，迴旋在天外……
她愛讀書，一個人安靜地捧着書，興致勃勃地在知識的海洋裏遨遊，在引人入勝的優美散文中徜徉、留連……這時候，她深深地沉浸在了書中，在書的境界中盡情歡樂，彷彿天地萬物都失去了光彩，失去了魅力，失去了生機……
她熱愛寫作，總喜歡將自己的喜怒哀樂、酸甜苦辣寫進文章中，感悟人生的哲理，思索生命的價值。或乘着想象的駿馬，在想象的天空中自由飛翔，盡情揮灑着想象魔筆，點燃星星之火，任那真情實感自然流露，揮灑無盡頭……
她熱愛音樂，總喜歡在不同的心情、不同的感受時唱起不同的歌兒，在哀傷時輕聲唱哀傷的歌，高興時高聲唱歡快的歌，心曠神怡時盡情歡唱歌頌大自然的歌！總喜歡聽着那優美的音樂，陶醉在那美妙動聽的音樂中。正因為她深愛着音樂，她學每一首歌都是那樣得認真、動情……
她愛跳舞，優美的舞姿令她陶醉。總喜歡在那優美的旋律響起的時候盡情舞蹈……當她舞蹈的時候，她的心情是多麼得舒暢，笑容是那麼得甜美因為那是她最幸福、最快樂的時刻！
繪畫、讀書、寫作、音樂和跳舞，共同構成了她的靈魂，共同構成了一個活潑可愛、自信守信的她！
她還喜歡在朝霞似錦的早晨觀看日出；喜歡在暮色濃濃的傍晚欣賞日落；喜歡陶醉在開滿小花的草地上；喜歡沐浴在秋天的金色中。
……
三、
她就是我，一個平平凡凡的我，但我心無塵，勇敢地接受生活的挑戰！
我愛生活？
教師生活隨筆10今天陽光出來了,比昨天暖和多了。決心從今天開始寫一點工作日記。
原來打算三四節測驗的，教數學的老師要求我與她調課，於是改為下午
才進行第四單元的測驗。
那上午就只有一節課了，該幹些什麼好呢？要想想辦法讓整個班形成一種良好的學習風氣，培養良好的學習習慣，特別是課前的習慣和閲讀的習慣。
怎樣實施好呢？
與同事聊了幾句，然後想起那本《愛的教育》我只看了二十多頁呢。應該嘗試比學生讀得更多更快些。於是就翻開來，剛好是十一月的，十一月二日的《萬靈節》，是安利珂的母親寫給他的教育他感謝為孩子犧牲的人們的。後面的一篇是《我的朋友卡隆》，寫得很生動，與將要學習的第五單元的習作很對應。後面的幾篇也看了，有些都很適合進行朗讀。於是終於想到具體
的實施辦法了。
第三節，上課了，學生在讀着課文的一些段落，讀到一些字眼就在那兒嘻嘻哈哈的。於是，我就乘着這節課告訴他們，從今天開始，每天上語文課前要做的事。
在黑板的一角設了“語文角”，每天按學號，一名學生在早讀前抄寫一條名言，上課前大家全體進行朗讀和背誦。另外，如果那天是學習新課的重點課文，那上課前的那一兩分鐘就進行背古詩活動，由班長指定題目，全體背誦。如果當天上的是獨立閲讀課或者複習課，那麼就指定該星期正在閲讀《愛的故事》的同學讀出一個故事。其中一天寫四篇作文？
20xx年11月15日星期四晴
今天早上我早讀，讓學生讀了兩課書，《我的伯父魯迅先生》和《一面》，就到時間了。這個單元本應要今周完成教學並測驗的。可就是因為知識競賽的準備小題大做，於是必須停了下來才能應付所給來的練習卷。原先我想不要他們做的了，後來想着還是全班做一做，當做期中的複習，也好補一補前面遺漏的.知識。於是就停了下來。第五單元就還有
兩課書和一篇作文呢。還要測驗呢，足足慢了一個星期的課程了。
不過，那些去輔導的學生從第四單元的測驗中我就看到他們普遍都退步了。他們每天成了學習的機械人，被塞滿了各科的試卷和練習，腦袋中充斥的是各種各樣的題海，根本沒有了思維的空間去消化，去吸收。於是有時連基礎知識也變得不鞏固了。
今天還要進行最後的語文輔導。聽説今天另一位老師又再報置他們四篇作文，簡直荒唐之極。下午我集中他們講一講一些“尾巴”，評講前面留下來的一些練習，那麼就讓他們讀練習捲了，一些基礎知識是需要複習的。讓他們喘一口氣，明天希望他們能考得好些，為我爭一口氣。
心中總是窩着一把火，有些心有不甘！
昨天傍晚很早就走了。兒子感冒好幾天了，偶爾有些咳嗽，而鼻子的鼻涕多得很，鼻孔口總是粘粘糊糊的。前幾天説給他吃“苦苦”，他還大聲答應“好啊！”不知他是順口還是確實自己不太舒服，願意吃藥呢。昨天早上喂他吃了一瓶“喉棗散”，他也沒什麼大意見，算順利就吃完了。
今天早上看他就好多了。等陣回去再看看他有沒有鼻涕吧。
不過，昨晚走之前還是把他們的關於編“環保故事”的作文發回給他們的，大部分人的故事基本似樣了，就讓他們抄到正稿本上，還有少部分人需要修改。還有幾個沒交作業的。
剛才第一節評講了昨天發給他們的練習卷。下午那一節再“掃尾巴”，然後就讓他們複習基礎知識，讀讀書也好。那些參加輔導的學生連早讀也取消很久了，他們大概連一些需要背誦的課文也忘記了吧。
那就讓全班都來讀一讀書吧。
好了，想想下午怎樣運用電腦提高學生的學習興趣和輔導的效率吧！
教師生活隨筆11指尖教育
一位美國幼兒教育學家説，美國幼稚園只訓練孩子合羣、適應環境，不教任何字。最主要的訓練是手的動作，例如使用剪刀和筆等。日本學校至今仍沿用傳統的算盤來進行計算教學，因為計算機無法使學生理解，得出與答案有關的基本運算過程，也就不能訓練學生的思維。算盤恰是一種行之有效的工具，它充分鍛鍊了手指。
手指的鍛鍊直接刺激大腦中央的手指運動區，間接引起其它運動區的興奮和活躍。當手指鍛鍊得愈來愈靈巧時，頭腦的思維也就會相應的更敏捷了。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説：手使腦得到發展，使它更加聰明；腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子，所以説，兒童的智慧在手指尖上。
恰恰是珠心算教學中的算盤能讓兒童雙手通過指尖訓練，達到開發兒童的智力和潛能。也是最典型的方法之一。
教師生活隨筆12（一）課堂教學儘管是由很多變量制約的，但是每次課的教學，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透；“三有”即有精選的例題和習題，有整體的教學規劃（使之有序），有學情分析（能夠出現的結論預測）“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設計（便於小結）。在實際教學時，只要不照本宣科，那麼，還課堂給學生就會物化為累累碩果！
（二）把國中數學課程比喻為一棵樹，根深才能葉茂。
1、使學生真正懂得學習數學的目的，使他們真正對數學感興趣，這就是這棵樹的根，這也是學生學習數學的真動力。
2、國中數學課本最基本的概念及運算，好比這棵樹的主幹。所以無論如何要使之系統化、條理化、清晰簡明、精煉紮實、貫通一體為要，同時要反覆提煉、歸納，使之在學生心中變得愈簡明愈好。
3、圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題，好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的潛力。
4、樹的枝葉不宜太多，太多了學生會太累。也不能太亂，太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。
5、當學生在做任何習題時，最好能時時提醒他們要從樹的主幹上來理解，從而使他們能從種種貌似繁雜習題中，看到它們其實是課本中基本概念的簡單運用的真面目。
6、時時使學生心中只有一棵簡單清晰、有條不紊的國中數學之樹的體系，有一充滿勃勃生機的根及堅實簡明的主幹支撐着國中數學知識的全體。這樣學生就能夠在任何時候都能以從容簡單的心態來應對任何貌似複雜，但實質上是很簡單的問題，也就不會感到數學知識雜亂無章了。
一旦使學生明白了自己日常的功課、作業、考試，也無非是課本上基本概念及基本運算的變體形式，真正明白這一萬變不離其宗的迷底，學生就不會被日積月累的知識所累、所困，而是能持續簡單、清醒的心態來應對各門功課、考試乃至將來的會考、大學聯考。
其實，各門功課的學習之道都是如此。胸有全局，重點清楚，就不至於一葉障目不見森林，在知識的末梢上過多地消耗精力和時間，到頭來，反倒沒有精力去重點知識了。
教師生活隨筆13孩子是通過“親身體驗+聆聽講解”的過程來學習的，雖然他每天都能看到你做飯、開車、買東西，但是如果他不能參與其中，或者從你那裏聽不到解釋的話，這些對他來説就是毫無意義的事情。但如果你能利用你們在一起的每一個生活場景，幫助他增長見識，學習生活技能，他會更加自立、成熟和樂於生活。
好了，下面是一些你經常遇到的生活場景。看看在這些地方，你可以做些什麼吧！
在車上如果你經常帶着孩子開車外出，那麼利用路上遇到的各種情況，告訴他一些生活常識和交通規則，可以讓旅程變得非常有意思。可以學習的內容告訴孩子你在做什麼。當你把孩子放進安全座椅，給他繫緊安全帶的時候，當你把鑰匙插進鑰匙孔，啟動汽車的時候，當你把車開進洗車篷，清水淋在緊閉的玻璃上的時候，當呼嘯着的救護車或者沉重的水泥車從你們旁邊開過的時候，請不要保持沉默，隨時告訴孩子你在做什麼，別人在做什麼，讓他知道更多他完全可以明白的事情。
在家裏洗衣服是孩子比較容易參與的家務勞動，沒有什麼危險，也不會把自己弄得很髒，所以值得充分利用。可以學習的內容：●告訴孩子洗衣服之前首先要分類。因為有些衣服可能會掉顏色，有些衣服可能太髒，所以要把它們挑出來。然後，你可以和孩子一起做這件事情，內衣和外衣分開，深顏色和淺顏色分開。當他做過兩次之後，應該就可以獨自完成了。
●把衣服塞進洗衣機一定是孩子非常喜歡的項目。這可以作為他辛辛苦苦給衣服分類的回報。
●衣服晾乾之後，你們可以一起疊衣服。他的工作是給襪子找朋友，或者疊比較容易疊的毛巾、枕套。在餐館全家一起外出就餐，是教給孩子用餐禮儀以及公共場所行為規範的最好機會。可以學習的內容給他示範正確的用餐禮儀。比如告訴他，不要大聲喧譁，不用筷子敲擊盤子，不要見到自己愛吃的菜就忘乎所以，要注意衞生，要輕拿輕放，要跟服務人員致謝等，並且告訴他為什麼要這樣做。在超市準備晚餐的時候，和孩子一起列一個計劃：打算做幾個菜，需要的原材料是什麼，哪些是家裏現有的，哪些需要去超市購買。然後和孩子一起出門購買，幫助他掌握基本的生活技能。
可以學習的內容：
●你可以把列計劃的過程設計得複雜一點。你寫出文字，然後請孩子在超市發放的宣傳單上找到相應小圖片，你把它們剪下來後，由孩子貼在白紙上。
●到了超市之後，可以讓孩子“按圖索驥”。對照購物單上的小圖找到商品，如果同一種商品有幾種選擇，可以和孩子一起對比差異，然後一起做選擇。
在銀行帶孩子一起在ATM上提款，或者在窗口辦理繳費手續，讓他看到你是如何和別人打交道的，並且暗示他“不當家不知柴米貴”的道理。
可以學習的內容：
●給他講解到銀行存款的最基本程序。比如，你告訴他，你們首先要拿號排隊，在排隊的時候，可以填寫匯款單，被叫到號的時候就可以去到相應的窗口去辦理存款。
●告訴他，為什麼要把錢存到銀行。你可以這樣告訴他：“這筆錢還是我們的，只不過被存放在銀行裏。存到銀行裏，錢就不會丟了，而且還可以借給需要它的人用。因為我們把錢借給別人用，所以銀行會給我們一小筆錢作為感謝，這就叫‘利息’。如果哪天我們家需要用錢了，就可以再到銀行把錢取出來。”在郵局信件是一個讀和寫的過程，郵寄的過程也是一件極具想象力的事情，你可以和孩子一起體驗這個過程，比如給遠方的奶奶寄幾張最近的照片，或者給原來的鄰居小朋友發一張生日卡。可以學習的內容：
●告訴孩子信封和信紙的關係。讓他了解信封上需要在哪些位置寫哪些內容。
●還可以告訴他，郵遞員叔叔會幫助我們把信送到目的地。我們需要給郵遞員叔叔付費。你可以讓孩子自己把郵票貼在相應的地方，把信封封好，然後投進神奇的郵筒。
教師生活隨筆14“喜歡一個家，家在綠綠的石峯山下，風兒吹過來，像那好聽的童話。雲兒飄過來，像一朵朵美麗的花。。。。。”每次聽到這首歌曲和透過動聽的音樂旋律時，心中便充滿了甜蜜幸福般的温暖。石峯，在這裏我們收穫了關愛，關愛澆灌着快樂的小苗。石峯，在這裏我們收穫着友情，友情營造着幸福的港灣。石峯，在這裏我們收穫了智慧，智慧編織着絢麗的夢幻。石峯，在這裏我們收穫着希望，希望充實着絢爛的人生。石峯裏的每一處鮮花豔麗，靠的是陽光精心的撫慰。每一片綠葉的搖動，靠的是微風的撫摸。石峯裏的每一位孩子成長，靠的是老師們辛勤的教導。幼兒園裏的教育生活猶如一場場未經彩排的童話劇。不在乎華麗高檔的舞台效果，而是在乎着真誠平凡的感覺和每一場童真的話語。那些天真無暇的童真童語藴含着一段段爛漫的故事。這些爛漫的故事需要老師們用童心和愛心去發現、去發掘。。。。。。只有喜歡並且真正地享受教育。我們的工作才有意義，我們的教育才會更精彩。每位澆灌嫩苗的教育者應該有自己的夢想，都應該給自己一種挑戰自我的勇氣。一種超越自我的精神。每位教育者都要尋找成功的感覺。而這種成功或許是平常一堂出彩生動、富有感染力的遊戲活動，或許是一位家長和孩子、老師和孩子之間感人的故事。又或許是與同事、上級領導之間思維碰撞思想交鋒時的自我提升。這種成功是充滿智慧、文化、美麗的資本源泉。
在石縫這個家裏，每天都面對着班上三十幾個可愛、頑皮的小傢伙，因為有孩子們所以快樂、生氣、就連傷心都和孩子們息息相關，孩子們每一幕成為了我生活中的剪影。我們的腳步匆匆，喊聲不斷。每天忙着叮囑孩子們正確穿衣、吃飯，叮囑孩子們注意安全，學會如何保護自己，發現問題隨時隨地進行引導教育，又忙碌着和孩子們做遊戲，忙着給孩子們上課......
我總會碰到這樣那樣無法想象中的麻煩與煩惱，當孩子們在我們的引導下明白了自己的過錯，很深情地説：“老師，我錯了。”“老師，我下次改正”“老師，我再也不敢了”的時候，孩子們的眼眶裏閃爍着渴望和期待。正因為看到、正因為聽到，就在那一瞬間我彷彿又回到了風一般的平靜，剩下的只有一絲從心裏發出來的微笑。在每次的教學活動中，孩子們學會了每一句話、一首歌。學會做一件事的時候，我的心裏都會發自內心感受到成功的快樂、幸福。這種生活體驗是用金錢賺不回來的可貴，又當我將孩子們每一分每一秒成長的點點滴滴梳理成有趣、生動的樂章時，似乎真的要感謝上帝，給了我一份又一份珍貴的禮物。
教育是引領的，讓我牽着你的手，將愛的教育底色發出光芒。教育是智慧與靈性的愛。教育是理解、是喚醒、是寬容、是給予、是守望、是美好的祝福。。。。。。也許，這才是我們正真所追求的幸福完整的教育生活，難道不是嗎?
教師生活隨筆15美術課要想上好，還真不是那麼容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課後的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
一、美術課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底藴。這得靠老師長期的積累。
二、美術課堂教學
課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。
這裏我想談我一直在思考的一個問題：
課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。
課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有剋制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了遊戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”並非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂塗亂畫”。
德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾説，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以採用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身於五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工製作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用製作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
三、美術作業的評價
有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭説：“畫的是什麼呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對於兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善於發現兒童畫中閃光的東西。
以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以後的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕鬆愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。
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