無論是身處學校還是步入社會，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編整理的幼兒園教師中班教育隨筆，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
我在帶班時會經常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態度。
新學期開始，剛插班到我班的`孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場面，我看在眼裏，疼在心上。
有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來園，她不肯進班級的門，嚷着叫着説要回家，我在哄她安慰她的同時，把她抱起來，對她説：“你看，老師抱着你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點接你回家的”。她抽泣着點點頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師才會抱她的，不是每個小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這麼幾句話對她的影響那麼大。
第二天，晗晗媽媽對我説：“晗晗回家跟我們説，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了。”所以今天她高興地來幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。
由此可見，孩子都是很喜歡錶揚的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關心和愛，都覺得很開心的。
一粒胚珠的動土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽光的照耀，不然，它將會慢慢枯萎，永遠埋藏於地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關注就是他們健壯成長的動力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和喧嚷我有點束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣勢，肯定是出言如山，不可違抗。看到我凶神惡煞的樣子，孩子們害怕了，趕緊坐好。可是沒過幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神祕地告訴大家："我發明了一個奧祕，我喜歡的孩子秋水裏還有老師呢！"孩子們馬上好奇起來，紛紛問我："老師，你喜歡我嗎？""老師，我的秋水裏有無你？"我像放哨似的，從每個孩子身邊走過，孩子們都目不轉睛地看着我，恐怕錯過我的秋水。檢查完後，我説："喜歡和我學習的小朋友，老師喜歡你，你的秋水裏就會有老師！"接着我列舉了幾個小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但願本身的秋水裏有老師，聽得特別當真，回覆問題也很積極，整個教育活動生動有趣。
"老師，你的.秋水裏有無我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長短常當真地注視着我，但願從我的秋水裏找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報信息的通道和表達愛的窗口。看似簡單的一句話卻滲透着我和孩子們之間無盡的愛。我真的但願我播種的這些胚珠，能夠勇敢的面對風雨，健壯成長。
“老師、幫我打個結”,王思琦小朋友在生活區活動不到3分鐘的時間叫我幫她打了5個結，而且每次的線越來越短。“氣死了，怎麼又壞了”説着拿着剪刀把連在繡花套上的針剪了下來，又拿剪刀在一塊小碎布上狠狠地剪着。我問：“為什麼生氣呀，説給老師聽聽，看看我能不能幫助你”。王思琦翹起嘴巴説：“我的扭扣老是縫不上，武老師你能不能再幫我一下好嗎?”我説：“你再縫一個給我看看我再幫你。”。王思琦開始拿起了針線，她先是把扭扣按住，把針從釦眼插下去，接着又從下面把針拔出來，再繞到手套的邊沿要把針從上面插下去，但線已經不夠長了，然後又把線剪掉(所以出現一直打結)因此扭扣一直逢不上。於是我對她説：“你仔細看看旁邊已縫好扭扣，看它的線是怎樣繞的。”王思琦又開始一次的嘗試,這一次她是把針從下面穿上來，然後又把針從同一個釦眼穿下去，然後又連續縫了幾針，可是手一放扭扣又掉了下來。這一次她更生氣了，對着我大聲説：“為什麼我怎麼縫也縫不上去呢?”我對她説：“其實，你已經有點進步了，如果你再認真看看，縫的時候是不是每次都在同一個釦眼上的，那樣你一定會縫上的。”王思琦接受了我的建議，將縫好的扭扣仔細地看來看去，還把它翻過來看看。這時她似乎有些明白了，於是又開始了新的嘗試。這次，王思琦把針從上面插下去，然後一手按住扭扣一手把手套翻了過來，找到針並用手摸摸扭扣，把針從另一個釦眼插了過來，這時扭扣終於沒掉下來了，她高興地笑着對我説：“武老師扭扣沒有掉下來，你看”，我説：“你真棒”她邊笑邊繼續縫了起來，這一次，她已不用把套翻過來，可以直接摸一摸就找到不一樣的扣眼直接縫了起來。
通過本次活動的反思我較清楚認識到作為一個教師除了要知道以幼兒為中心，更要清楚的認識到教師在整個教育幼兒的過程中扮演的是一個什麼樣的角色，在不同的角色中要起到什麼作用。還要把握好什麼是要教的，是該教的，並要清楚的認識到怎樣教，是直接的教，還是有啟發式的.教。像縫扭扣這種技能上的要點可以通圖示、樣品、講解多種方法就要讓幼兒觀察我是怎樣縫、怎樣饒、怎樣打結的，當幼兒學會了基本的方法才讓幼兒自由去探索怎樣縫出不一樣的花樣怎樣縫不同的扭扣等。
在今後我要學着更耐心地觀察、幫助每個幼兒，使他們明確思路，弄清楚問題並在適當的時候，恰當給幼兒鼓勵表揚使幼兒保持學習的熱情。
備課是幼兒教師的一項重要工作，也是幼兒教師開展教學活動的起點。一般來説，一節好課通常離不開教師課前的精心準備，因此，教師要用心去備課。幼兒教師提供備課水平的五大策略主要有以下幾點：
1、模仿優秀教案（1）模仿什麼：優秀的教案中有的來源於活動指導用書，有的來源於經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環節設計，以及解決重難點的教學策略等等。（2）模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反覆揣摩，多想幾個為什麼，“為什麼這句話要這樣説？”“為什麼這一環節要這樣做？”，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發點。
2、敢於創新我們常説“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢於否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在"教有教法"的基礎上，在"教無定法"的過程中"創新得法"。
3、吸取他人經驗在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對於一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經驗教師的指導意見，就可以得到啟發。當然，幼兒教師還要對他人的經驗和意見加以消化和鞏固，因為，別人的經驗再好，對自己來説，都只是間接的知識，只有通過個人鑽研這個過程，才能真正為自己所掌握。
4、勤反思，多總結在教案種加上"後記"這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的.經驗、教訓都記載下來，並不斷地調整修改教案，即備課――上課――再備課――再上課，循環往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恆，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。
幼兒教師備課注意事項
1、有針對性：幼兒教師在備課時要充分考慮幼兒的特點和接受能力，努力將教材中的重點和難點內容進行分解，以適應幼兒的發展水平。因為任何好的教學方法一旦脱離了與其適應的教學對象，都可能變得無能為力。
2、有可行性：常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據自己的能力和特點，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學法，以免出現事與願違的結局。另外，教師在鑽研教材時，應有自己的認識和觀點，並充分發揮自己的優勢，積累教學經驗。
3、注重全面性：教學不單純是傳授知識和訓練技能，而是要促進兒童的全面發展。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能，還要注重在教學活動中使兒童養成良好的品德習慣和個性品質，真正能夠做到既教書又育人。雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對備課引起足夠的重視，瞭解並掌握備課的要領，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學活動打下堅實的基礎。
星期三的早晨，我打開辦公室的門，發現強力粘鼠板上粘上了一隻大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地轉、拼命得掙扎着。當時，我害怕而又興喜，害怕的是大老鼠會逃跑，興喜的是想抓了很久的壞東西今天終於入網了。
一會兒，小朋友們陸陸續續地來了。王旭小朋友問：“老師，你在看什麼?”我讓他進來一起看，他很驚訝地叫起來：“大老鼠!”老師你別扔掉大老鼠，讓小朋友們也來看看好嗎?我點點頭、答應了。
晨間活動時，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動室，小朋友們都圍了上來看。晨晨説：“好大的老鼠，肯定是個媽媽哦。”紫涵説：“好可憐的老鼠媽媽，老師把它放了吧!”敏敏説：“老鼠寶寶沒有了媽媽，他們要哭的。”熙熙説：“老鼠媽媽也要想寶寶的，我們原諒它一次，還是把它放了吧!”舒雲説：“不可以，老鼠把我們的餅乾偷吃，我們要把老鼠幹掉。”傑傑説：“老鼠還偷我們家裏的稻穀吃，老鼠是個壞東西。”鋒鋒説：“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了，老鼠是個大壞蛋。”飛飛説：“老鼠把我家的電線也咬斷了，害得我們不能看電視，老鼠是個最壞的'大壞蛋，我們一定要消滅它。
在放生與消滅之中，孩子們爭論很激烈，他們各自説了自己的理由。但我沒有直接地指出放生的不好，而是肯定、表揚了他們那顆真誠、善良的同情心。而對消滅呢?我又給孩子們講了一個有關患鼠疫的病例，讓孩子們更清楚地認識到老鼠對我們的危害。活動讓孩子們學會了明辯是否，分清好與壞，對與錯，同時也想到了很多消滅老鼠的好方法。
時光如白駒過隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個月了。
記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師説，我們班的孩子一直問我為什麼沒來上課，老師開玩笑説是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心裏覺得酸酸的。雖然孩子們有時候不太聽話，但是我和他們在一起應經成為了一種習慣，成為了每天的生活。
每當我誇獎其中一個人時，他們總是一起做，我知道，他們需要我的誇獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。
宇航現在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來文文靜靜的，但是心裏有很多的想法。現在他也很樂意和我説，每天一早過來，總要説做完在家媽媽、爸爸給他弄什麼、買什麼東西了。當然，我也要認真的聽他説。
我們班的'兩個小女孩兒詩曼和子藝，現在越來越有範兒了。看到男孩子灑水了，便説：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時候看着她們覺得很有女王範兒。有時候我也會提醒她們：你的能力和時間是有限的，你不可能什麼事都照顧的到。
鈺堯，是讓其他老師説道都頭疼的孩子。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然説，“曉燕老師你不醜!”當時我很驚訝。原來他也有自己的審美。我也很高興，在孩子們的心裏，我留給他們的是美好的形象。
和孩子們的日子裏，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
剛升入中班不久的一天， 李毅坤小朋友將教室裏的地面打掃得乾乾淨淨,還沒來得及回座位坐下,我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫本上撕下來的。説實話,當時心裏很生氣,可是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎?我面對全班孩子説：“李毅坤剛才掃的這麼幹淨，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。於是，我利用值日生活動對幼兒進行責任心的鍛鍊和培養,在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論:為什麼要做值日生?值日生應該做哪些工作?通過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班裏的一員,是我們班的小主人,理應為班集體服務,為小朋友們服務。
我對班裏的值日生工作進行分工,將孩子們分為五個小組,每組六個人,他們分別負責自然區花草的澆水工作,養殖區小金魚和小烏龜的餵食工作,整理玩具櫥裏的玩具和幫助老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭,經過努力,孩子們已經順利的適應了值日生的.工作,每天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
通過做值日生,為孩子們創造親自勞動並參與管理的機會。並且改掉了許多的壞習慣,對於自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看着他們在做值日的過程中得到了鍛鍊,我很欣慰。
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢......我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指説：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來説太珍貴了，也許會改變孩子的一生!
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點小囡。因為最近幾天接她回家時，她都會滿頭大汗。留心的家人還發現，只要是在家裏沒有事情時，她也會把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會就渾身出汗。家裏人知道這是不良行為，但不知道怎麼幫她糾正，請我們幫助她改正這個壞毛病。
我知道，她的這種行為只不過是偶然碰到了身體的某個部位，喜歡那種特別的感覺，沒有什麼好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒有繼續受到這樣的刺激，很快就會忘掉的.，但如果糾正不當，反而會加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時就不容易再糾正了。
聽了我的解釋，小囡的奶奶鬆了一口氣。我接着告訴小囡的奶奶，應儘量多注意小囡的舉動，一經發現，要立即採取做其它動作或活動的方式轉移其注意力，尤其是睡覺前等孩子獨處的時間裏，注意陪伴她，和她説話或講故事給她聽，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺行為的機會。平時應堅持多一份關心，多充實孩子的生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。
中午午睡時，小朋友們在忙着自己脱衣服、脱鞋子；因為是中班的小朋友了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的發展水平較小班時，已經有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。
今天林林脱衣服的'時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鍊拉開了；但是由於穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脱下來。他努力地脱着，實在脱不掉了，他開始甩衣袖，嘴裏還發出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重複着甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。
只見凡凡大方地説“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脱了下來。平時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞於和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫助他人。
其實每個孩子的心裏都住着一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發現他們的內心。
又到了孩子們鍾愛的“玩具分享日”，康康帶來了媽媽才給他買的奧迪雙鑽陀螺，和同伴琅琅進行終極PK比賽。康康的“烈風天翼”戰勝了琅琅的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來：“我是冠軍，我贏了!”。這時凱凱走過來什麼也沒説，伸手想要搶康康的玩具。康康緊緊地抓住自己的陀螺，連聲説：“這是我的!我的新陀螺。”凱凱見康康不放手，就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒有使用交往語言和有效的交往動作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具佔為己有。在幼兒同伴交往活動中，不乏出現類似的案例。究其原因，幼兒處於“自我中心”的心理髮展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發點，為了滿足自己的需要甚至採取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的`掌上明珠。6個成人圍着1個孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛，凱凱的各種要求都會得到滿足。加上凱凱平時缺乏與同齡人交往的機會，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。於是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
“小淘氣”的轉變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。
我下來，向他豎起了大拇指説：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了。”並在他臉上親了一下。
也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。
從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的'目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。
老師不經意的表揚，對孩子來説太珍貴了，也許會改變孩子的一生，真是奇蹟！
中二班的李老師請假了，昨天我來到了中二班。這個班的小朋友特別的活潑可愛，可就是不聽我的`話，特別的調皮。好動的小朋友不停地打打鬧鬧，而當我批評他們時，他們卻一句話也不説，活動課時不是不吭聲，就是尖叫聲，面對這一羣調皮的孩子，我感到了前所未有的的壓力，難道就這樣放棄？我決定好好的和孩子們溝通。
第二天我讓孩子們帶來了一張照片，貼在展示牆上，告訴小朋友誰表現好一次就給他一個小紅點，小紅點能拼成小花，當得到一個小紅花的時候，老師就送給他兩片綠葉，我將做成的範例讓小朋友們看，我問他們喜歡嗎，孩子們齊聲説道：“喜歡！”“喜歡那就努力爭取吧，相信每一個孩子都能得到這麼漂亮的小紅花。”我鼓勵孩子們。接下來我帶孩子們上廁所，孩子們在來回的路上走得很整齊，不像昨天一樣你推我擠，回到活動室我馬上表揚了他們，並且給了每個小朋友一朵小紅點，我看到了孩子們臉上燦爛的笑容，我知道他們已經開始接受我。我也會成為他們最好的朋友。
每天午睡起牀後，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我並不太會梳理頭髮發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信託、感情好、和諧。
每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我説個不停
“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了。”當然，此時也是我瞭解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的.好時候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最願意參與哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎？”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭着回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起牀後給孩子梳理頭髮作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的髮式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢着無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷髮明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。
杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個，剛滿兩週歲。他長得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛。
因為其他原因，昊遠沒有參加我園開展的親子活動，以前跟老師連面都沒見過。因此，剛來園時，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿了戒備，媽媽送他來園，他連話都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫着，抱緊媽媽的脖子就是不肯鬆手。媽媽十分擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進班後，還要在教室口呆好長時間，久久不肯離去。確實，開學的前幾天，昊遠的情緒很不穩定，午餐時不吃，午睡時不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料着他，他感到時時刻刻有老師存在;為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他説幾句悄悄話，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悦色地用最温柔、最親切的語言對他加以勸導，儘量滿足他的一切合理要求，漸漸地他對我產生了深深的依戀感，早晨媽媽送來時能跟媽媽説再見了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡。此刻的.昊遠天在幼兒園裏粘着我，儼然一個小小跟屁蟲。家長看到自己的孩子這麼快就適了環境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。
我，小跟屁蟲會在老師的悉心照料下，一天一天開心，一天一天進步。
孩子們特別喜歡玩積木，但是那些舊的積木玩具已經被大家“拋棄”了，孩子們早就不願意玩了，可是最近又引起了他們的興趣。
前幾天玩積木的時候，崔家睿走到我跟前説：“老師，你看——陀螺!”説着他用手一擰，一個蠍西在桌子上飛快地旋轉起來。我拿起來一看，原來是那些舊積木做的啊!兩根等長的小積木板十字形交叉，在中間重疊的孔中上一個螺絲，一個簡單好玩的陀螺就做成了。我立刻表揚了他：“崔家睿真棒，用舊的積木插了一個陀螺!”大家聽到後，都跑過來看崔家睿做的陀螺，我趁機又説：“孩子們，你們也都去創造一個陀螺吧!”
我一説完，孩子們就趕緊跑到自己的座位上忙碌了起來，還不時的去請教崔家睿呢!不多會，一個“陀螺博覽會”就在教室裏開幕了。桌子上、地上到處旋轉着各式的陀螺，五彩繽紛的顏色，飛快地旋轉着，還有孩子們那認真的表情、愉快的笑聲，這一切把我感染了，我和孩子們一起感受着成功的喜悦!
玩過之後，我趁熱打鐵，鼓勵孩子們和那些舊積木交朋友，再變出更好玩的玩具，連續幾天孩子們都沉浸在創造的.快樂中。舊的積木不僅提高了孩子們的動手操作能力，而且還開發他們的智力!真的是一舉兩得!
事後想一想，如果當時不及時去鼓勵孩子們創造“陀螺”，哪有熱鬧的“陀螺博覽會”那一幕呢?真的很高興，自己能及時的點燃孩子們那智慧的火花，我要時時刻刻做一個有心人!
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