在當今社會生活中，越來越多地方需要用到簡報，簡報的寫作既不同於文字作品，也不同於評論文章。還苦於找不到好的簡報？下面是小編整理的國小幼小銜接教師培訓簡報範文（精選17篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼小銜接是幼兒園和國小兩個階段平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，為更好落實教育部《關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》。近日，嵩陽中心幼兒園組織開展“幼小協同，科學銜接”系列活動。
首先，幼兒園為家長、教師發放了“幼小銜接問卷調查表”，從問卷中梳理幼小銜接任務清單，發現存在問題，明確工作重點。並以幼兒園公眾號為平台，開展豐富多彩的宣傳活動，推送《致家長一封信》和教育部關於幼小銜接的相關文件，使家長了解當前國家政策、幫助家長認識幼兒園和國小不同的教育任務，樹立科學的教育觀念。
同時，開展多層面的幼小銜接教師培訓活動，以教研為主陣地，進行幼小銜接課程審議，反思教學活動內容、教學方式的適應性，調整課程網絡結構，通過學習研討，指導教師深度理解《幼兒園入學準備教育指導要點》，明確教育目標。
通過系列活動，及時瞭解家長想法和入學適應方面的困惑問題，也為更好做好幼小銜接明確思路，找準方向。
為了幫助教師更好地做好幼小銜接工作，近日，樟海鎮中心幼兒園開展了主題為“幼兒園如何有效開展幼小銜接”的教師培訓專題講座，全體教師參加。
在講座中，黃園長説，幼小銜接不是從大班開始的，而是從小班開始就要有意識的培養；銜接活動要提前做好計劃保障活動的有效開展；幼小銜接需要幼兒園、家庭、國小三位一體的互動教育模式；在一日活動中要有目的的將豐富有趣的銜接活動滲透進去；向家長傳遞正確的教育觀念和教育行為，緩解家長的焦慮，共同為幼兒的健康成長保駕護航。
通過此次專題培訓，教師們更加明確了幼小銜接的方向和內容，掌握了幼小銜接的方式方法，相信在今後的工作中，她們會把幼小銜接工作融入到幼兒的一日生活，為幼兒順利進入國小打下堅實基礎。
幼兒園通過APP視頻對幼師進行系統學習培訓，講解了3-6歲兒童發展指南、一年級教學的課標及幼兒園教育與國小教育的區別。教師們還學習了培養孩子學習能力的一些好方法，也對本階段孩子數學智能的發展規律有了進一步的認知，並且在今後的教學中更有效地培養本階段孩子的各種能力。使幼師很好的掌握幼小培訓內容，讓孩子們從生活習慣、行為習慣、學習習慣、身體和心理等各方面做好入國小的準備。
據瞭解，幼小銜接是幼兒園和國小教育兩個教育階段的平穩過渡的教育過程，也是兒童成長過程的一個重大轉折，這個階段也是處於人類整個邏輯思維形成和使用過程中所要經歷的三次環境轉換的第二次轉換期，所以幼小銜接意義重大。
為貫徹落實《教育部關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》和《中共山西省委山西省人民政府關於學前教育深化改革規範發展的實施意見》等文件精神，提升我園教師的專業知識和專業技能，推進幼兒園與國小科學有效銜接，促進我園學前教育質量提升，我園組織全體教師學習由山西省幼兒教育中心舉辦為期三天的以“助力幼小銜接，教研員在行動”為主題的線上培訓活動。
培訓圍繞幼小銜接的政策、現狀與對策、幼小銜接中的深度思考與實踐探索、科學開展幼小銜接的定位、探索雙向銜接的方法和路徑、幼小銜接的實踐經驗分享等方面闡述如何開發持續性的幼小銜接模式、如何聯合家長共同做好幼小銜接準備，良好溝通，凝聚家園合力，激發幼兒對升學的期待，幫助幼兒做好身心、生活、社會、學習的準備，達到雙向銜接。
培訓中，老師們認真思考、潛心受教、認真聆聽並做好筆記。
心之所向往，篤行必致遠。本次活動的開展不僅幫助老師們明確了幼小銜接活動的目標，梳理了幼小銜接中老師應發揮的作用，還解決了老師們在幼小銜接保教過程中遇到的問題。今後，我園將繼續致力於老師和家長的雙向交流，不斷完善幼小銜接工作，努力實現幼小無痕銜接。
幼小銜接是幼兒園和國小兩個教育階段平穩過渡的教育過程，是孩子在發展過程中面臨的一個重大轉折期。為深入貫徹教育部《關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》，尊重幼兒發展的規律和學習特點，關注幼兒身心健康全面發展，推進幼兒園與國小實施入學準備和適應性教育，幫助幼兒實現從幼兒園到國小的順利過渡，峨眉山市實驗幼兒園大班年級組開展了幼小銜接系列教研工作。
“培、調、研，明方向”。全體教師集中開展專題培訓，學習《幼兒園入學準備教育指導要點》、《樂山市推進幼小銜接攻堅行動實施方案》、《峨眉山市實驗幼兒園入學準備教育實施方案》等文件精神，進一步明確入學準備的發展目標、具體表現和教育建議，瞭解應該銜接什麼、怎麼銜接等具體實操問題。做好幼小銜接是幼兒園、國小、家庭、社會的共同責任，大班年級通過發放調查問卷瞭解家長對幼小銜接的認識和困惑。為幫助家長科學做好幼小銜接工作，形成家園教育合力。幼兒園與國小多次開展聯合教研，搭建起幼兒園、國小教師教研共同體，雙方增進了解、互融互通，堅定兒童為本的教育理念，探索幼小雙向銜接的有效辦法，共同做好幼兒的入學準備教育和國小的入學適應性教育。
“省、研、磨，擬思路”。溝通中獲知需求，自省中釐清現狀。根據《幼兒園入學準備教育指導要點》結合《峨眉實幼關於“幼小銜接”的家長調查問卷》反饋，以及幼小聯合教研的深入溝通，大班教師結合當前幼兒實際情況，從現象梳理入手，剖析成因，對本班重點培養指標展開思考。通過園本教研自反思、年級教研共研磨、線上線下復深入，幾番易稿擬定出以任務意識、良好作息、體育鍛煉、自主整理、傾聽能力、前閲讀、前書寫等為側重的專項培養方案。
“異同思辨研方案”。“異”中求同抓關鍵，在深刻地自省後，方案審議進入同伴互助階段。本次方案審議活動，旨在通過不同觀點的辯證交鋒辨析出共同關注點與關鍵點。大班教師以“相互找茬”的方式針對每一份培養方案展開了激烈探討。正是基於對事實的理性分析，在前期思考中深挖理論依據，現場脣槍舌戰，各方觀點你來我往、言辭流利，場面一度劍拔弩張。同中求“宜”抓落實，一切的措施皆要“落地”，才是方案的價值所在，也是教師的責任與擔當。在本次教研活動中，老師們通過思考、質疑、辯證，在熱烈地思辨氛圍中釐清各指標重點，將有共通性方案進行整合和調整。
活動最後，副園長張虹充分肯定了此次方案審議是一次有準備、有思考、有深度以及有成效的教研活動。併為方案提出了“三方六塊”的結構建議，幫助教師後續更加科學地完善方案，同時向老師提出加強學習、加強進步、加強落實的具體要求。園長劉春梅為參研教師提出思維方式的指引：梳理指標核心概念，明確其關鍵經驗，再結合班級現狀方能將策略有的放矢。且在方案制定中要注意核心經驗的指向性、措施的實操性、書面表達的準確性等。透過現象看本質，從本質中挖價值，便是大家作為教育者的價值。
“通過此次教研活動，參研教師在思維層面和未來行動上獲得了更具象的提升，基於事實開展實踐探索做到研之有實；在自省中理性分析，尋求理論支撐，做到研之有理；在深入剖析中循序漸進，邏輯清晰，做到研之有序；在接下來的具體工作中還要做到研之有據，方能達到研之有效。”幼兒園相關負責人表示，為明天做準備的最好方式就是集中所有的熱枕把今天的工作做得盡善盡美，實幼人，時刻準備着。
為積極探索幼小雙向聯動機制，為幼兒步入國小做好更全面的準備。6月9日，區教師發展中心組織開展“幼小銜接”專題培訓活動。區教師發展中心全體國小研訓員、各教育督導組國小教學輔導員、各國小分管教學副校長一同參加了本次活動。
活動中，全體參訓人員參觀了虹西幼兒園大班幼小銜接教育主題環境，瞭解該園幼小銜接的實踐與探索；分別聽取了來自實驗幼兒園、虹西幼兒園和金橋幼兒園的三節幼小銜接展示課。參會人員一致認為，虹西幼兒園真實生動的傾聽牆、趣味豐富的幼小銜接主題牆、脈絡清晰的幼小銜接教研牆……真正實現了將幼小銜接滲透在一日生活的各個環節。三節展示課充分彰顯出以幼兒為本的教育理念，滿足了幼兒入國小的需要，減緩了幼兒園與國小之間銜接坡度。
活動對全區幼小銜接工作做進一步部署。各國小要充分把握幼兒的身心發展狀況，掌握幼兒園與國小課堂的同與不同，根據幼兒教育的規律和特點合理安排內容梯度、減緩教學進度，進行科學、細緻、有效的銜接活動。全區各國小必須處理好零起點與零基礎、知識與素養、樂趣與興趣、自由與規範、銜接與發展之間的關係，主動與幼兒園對接、制定好新學期活動安排、配備好師資力量，緩解家長的入學焦慮，幫助幼兒實現從幼兒園到國小的順利過渡。
各幼兒園、各國小表示要高度重視幼小銜接工作，全面以《關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》為參照，不斷強化銜接意識、不斷深入課程與教學改革，實現幼小銜接過渡緩坡式、科學化、自然化，使每一個孩子積極愉快地投入國小的生活與學習，開啟人生新篇章。
為幫助教師進一步認識和理解幼小銜接，理解國家雙減背景下幼小銜接的相關政策。7月7日上午，幼兒園邀請攀枝花市實驗學校的朱福顯、杜迎春兩位老師入園對全體教師開展“幼小銜接一年級新課標培訓”講座。
朱福顯老師以“明方向、講策略、看未來”為切入點，結合幼兒學習方式，開展了《雙減後看學科學習》的講座。朱老師結合教學實例，深入剖析、解讀了國小一年級數學學習的特點，基於“雙減”、“新課標”及“核心素質教育理念”提出啟蒙數學、直觀形象化教學、數學生活化、數學實踐探究化的教育建議。
杜迎春老師從“幼兒年齡特點分析”、“幼小合併”、“銜接策略”、“閲讀能力培養”四個方面着手，分享了一場詩意的《幼小銜接遇見美好》講座。講座中，杜老師基於幼兒本位，結合幼小差異，從語文學科方面提出：習慣引領，培養規則意識與應變能力，培養守時惜時的良好習慣，培養閲讀力與學習力的入學銜接策略。
教育是有機整體，離不開幼兒園、國小與家長的相互協作與配合。幼小銜接中只要雙方的大門真正打開，幼小雙向力行，雙向奔赴，搭建更多的橋樑，才能幫助幼兒實現從幼兒園到國小的平穩過渡。
幼兒的生活自我管理是在日常各個環節及區域活動中讓幼兒自主地參與生活管理。對於即將要邁入國小的大班幼兒來説，獨立的生活自理能力尤為重要。但現今社會中，家長對孩子寵愛有佳，凡事都包辦代替。導致現在的孩子在生活自理方面過度地依賴於成人，力所能及的事也不願去嘗試、體驗。
幼兒園的孩子們是處於被照顧的地位，從入園到離園，老師從未離開幼兒，當他們有事時能及時得到老師的幫助，孩子自主的時間其實很少。但國小生活和幼兒園生活完全不一樣，凡事都需要孩子自己獨立完成。《指南》指出：“幼兒園教育要與國小教育相互銜接。”因此，通過合理有效的方法讓幼兒學會自我管理，從而培養其獨立能力、自覺性和自信心，為其順利地從幼兒園邁向國小生活做好充分的準備工作。
因此我們開設了各種活動，幫助幼兒逐步形成良好的自我管理能力。20xx年11月27日下午，幼兒園精心策劃，開設了包書皮、整理鉛筆盒、整理書包、收納襪子、整理書籍、削鉛筆、疊被單、穿襯衫、整理外套等九個館。以遊園的形式，讓幼兒自由選擇參與活動。在活動中幼兒學會了如何削鉛筆，懂得了包書皮的正確方法，會按書包的規格合理擺放文具。也會把自己的衣物摺疊得很整齊。通過這樣的綜合活動，幼兒的獨立能力提高了，初步學會了如何管理自我。為幼兒今後進入國小打下了堅實的基礎。
這個學期是我作為老師的新的起點，我成為了一名一年級的數學老師。同樣，也是小朋友們作為國小生的新的起點。因此如何銜接幼兒到國小，成為了非常重要的問題。
學習準備期的設置是提供給兒童從幼兒園到國小階段角色轉化的“緩衝期”；是適當緩解國小一年級新生入學之初的身心壓力，呵護他們對國小學校生活的美好憧憬的“調節器”；是學生平穩適應的“過渡期”和正式踏上學習旅程，養成良好學習習慣和行為的“哺乳期”。
要關注他們的銜接問題，就要了解一年級學生的年齡特點和認知規律。一年級的小朋友比較自我，受不得批評；只看別人的短處和自己的長處；他們上課注意力不夠集中，自制力弱，管不住自己；他們不明白國小裏應完成學習任務，對自己的事情缺乏責任心。
因此，我們要幫助兒童做好心理調整：兒童在幼兒園受教育的特點是在遊戲中認知、在遊戲中培養能力。他們一直是在表揚、鼓勵和商量的氛圍中接受教育的。初進國小，乍聽到老師的指令和批評，他們往往接受不了。另外，對於認知要求的提高和規範，也讓兒童感到有點無所適從，因而就會產生厭學情緒。在國小一年級新生中，常常會看到這樣的情景，上了幾天學的兒童哭着不進校門，任老師家長怎麼哄都不行。
因此，對初入學兒童而言，要有一個過渡期，我們要以鼓勵和表揚為主，以商討的口氣施教。在教學時，要把課堂教學變為鼓勵探究式的師生雙邊互動，繼續重視教學的直觀性、趣味性，在玩中學習，在遊戲中認知，讓兒童覺得學習是一件快樂而又極富挑戰性的事，真正的由“要我學”變為“我要學”，幫助兒童順利渡過幼兒園到國小的教育過渡期。
由於國小生活與幼兒園生活不一樣，在幼兒園裏孩子是處於被照顧的地位，孩子餓了渴了冷了老師都會照顧到，而且幼兒園教學以活動和遊戲為主，孩子會比較輕鬆，在整個幼兒園生活中他們始終扮演的是一種受到照顧和依附於別人的角色。而國小教育強調個體的獨立性，孩子是完全以一種獨立的角色進入國小生活的。並且國小生活更加程序化，秩序性更強，更多地需要孩子的主動性。面對突然變化的環境孩子往往有不適應感，也會形成一種焦慮，對孩子的影響比較大。所以社會普遍強調要做好幼小銜接工作，解決好幼兒教育與國小教育的銜接問題，這對於提高教育質量具有重要意義。
上國小，是每個幼兒園孩子所向往的一件大事，現在，我們幼兒園大班的孩子們在園裏的時間只剩下不到兩個月了，在這段時間裏，我們為了讓孩子們養成各方面的好習慣，對孩子們在各方面的要求比原來嚴格了許多。在幼小銜接方面我們做了以下幾個方面的工作：
一、要求幼兒認真對待老師佈置的任務
為了讓孩子們養成好的習慣，與國小的生活和學習有一定的銜接，最近一段時間，幼兒園要求各班每天晚上給孩子們留一些簡單的任務讓他們去完成，在一開始的時候，有個別班級的個別小朋友沒有完成老師佈置的任務，可是經過了一段時間的訓練後，現在大班的小朋友都能做到按時完成老師佈置的任務了，在這一點上很是讓我感到欣慰。彷彿是我的實驗得到了成功一樣，它給我帶來了自信心，相信我們園的孩子上了國小以後，這樣的好習慣一定會堅持下去的。
二、讓孩子們有一定的時間觀念
現在我們的教育活動時間比上學期有了一定的延長，孩子們也在逐漸的適應。在平日的課堂上，我們利用故事對孩子們進行教育，告訴他們不論做什麼事情，都要在規定的時間內去完成，做事情不能拖拖拉拉。同時教育孩子們要懂得珍惜時間，不能浪費時間。通過一段時間的訓練後，孩子們都知道要珍惜時間，並儘量做到在規定的時間內去完成一件事情了。
三、學會整理自己的東西
整理東西這個習慣也是非常重要的，記得我聽過一位國小老師曾經説過：“一個孩子如果他的書包裏亂七八糟的，這個孩子學習好的可能性也不會太大。”自己的東西整理不好，這樣就會在找自己的學習用品時浪費很多的時間。換句話説，一個會整理自己東西的孩子，他做別的事情，也應該是非常有條理的。他在做別的事情的時候，也應該是有很好的表現的。在幼兒園裏，最近我們開展了整理自己東西的比賽，看誰能將自己的東西整理得又快又好。平時，老師還會對孩子們的東西進行不定期的檢查，看哪個小朋友能將自己的東西整理得井井有條。對錶現好的孩子及時進行表揚和獎勵。最近全園的孩子在這個方面都有了很大的進步。
四、培養孩子們的傾聽能力
傾聽能力對孩子們來説也是非常重要的，孩子們在老師講話的時候只有認真聽講，才會聽見老師在講什麼，才知道應該怎麼去做。如果這個習慣沒有培養好，升入國小後，也會影響到孩子們的學習的。我們最近在園內進行了一系列的遊戲活動，就是為了培養孩子們的傾聽能力，通過一段時間的訓練，孩子們的傾聽能力都得到了提高。
習慣的培養是非常重要的，所以我們幼兒園的老師們一定要在平時注意對孩子們各種良好習慣的培養，只有這樣，才能讓孩子們順利升入國小。有的習慣，甚至可以影響到孩子的一生。在這裏我想呼籲一下家長們和幼教界的同行們，趕快對孩子們進行各種良好習慣的培養吧，這對孩子們來説是非常重要的。相信我們堅持把以上幾個方面的工作做好，孩子們一定會順利升入國小的。
5月20日至6月20日，是全國第xx個“學前教育宣傳月”，今年宣傳月的主題是“幼小銜接，我們在行動”。
xxx縣第二幼兒園自20xx年秋開園之初就將幼小銜接工作定位為堅持規範辦園的宗旨，探尋構建與實施科學的有效課程，開展細緻的家園溝通，加大宣傳力度，進行全方位的合力聯動。一系列的舉措旨在讓幼兒減緩入學坡度，平穩升入國小；讓教師嘗試精準地開展幼小銜接工作及課程的問診及研究，以構建更為完善、科學的幼小銜接園本課程。
相信在不久的將來，低年級的教學會更適合學生的特點，幼兒園的畢業生們將更加自信陽光、活力健康地走進國小充滿童趣的學習環境，築夢未來！
幼小銜接是每一個大班孩子都要面對的人生轉折期，這對孩子來説是一件非常重要的事情，同時也充滿着挑戰。20xx年全國學前教育宣傳月的主題再次確定為“幼小銜接我們在行動”。為了進一步提升幼小銜接的質量，東勝區罕台達爾罕壕幼兒園嘗試將幼小銜接滲透到小中大三個年級，在班級管理中，嘗試將幼小銜接與班本課程、與家園緊密相連，以幼小銜接為切入點，依據六大實施途徑促進孩子全方面發展。形成家園銜接共同體。
一、生活中的幼小銜接
一日生活，通過五記錄促進幼兒自主生活。調整作息規律，按照大班作息時間準時來園，確保晨讀時，間每位孩子都參與，幫助幼兒養成的作息習慣。指導幼兒做好個人生活管理，根據自己的需要喝水，根據天氣增減衣服。學習整理個人物品，整理櫃子、整理跳繩、書包、疊毛毯。同伴之間嘗試相互學習扎頭髮。通過參與勞動，值日生工作，週五整理日，帶動孩子去參與勞動。
二、運動中的幼小銜接
針對大班幼兒的運動需求，在跳繩的學習上藉助幼兒體育大會的契機，通過跳繩記錄的促進，不斷提升跳繩能力，從開始的單跳，到連跳，確保每個孩子突破跳繩大關。增加了民間合作小遊戲的探索，挖掘教師小時候經常組織的傳統民間小遊戲，簡單易玩，趣味橫生。同時充分利用幼兒園已有的運動器械，不斷的體能循環實踐，探索新的玩法，確保幼兒體能體質得到全面的發展。
三、學習中的幼小銜接
在專注度的培養上，教師對於孩子的坐姿、握筆姿勢都會特別強調。與孩子交流分享如何保護文具，在環境中創設《我與文具的約定》，培養孩子養成良好的學習習慣。給予充分的時間去支持孩子堅持完成任務，比如值日生工作計劃表。引導幼兒有計劃性的做事。
基於孩子的閲讀興趣，開啟了每週三讀書漂流活動，孩子在週三帶自己喜歡的書與同伴交換，在活動中也促進孩子與同伴之間的交往。在飯後過渡環節孩子隨時隨地可以看書。培養幼兒的傾聽表達能力、培養幼兒的閲讀興趣。鼓勵幼兒使用符號做記錄，如飲水記錄、進餐記錄、氣温記錄。同時幼兒在過渡環節為孩子創設環境可以書寫自己的名字、學號、數字等。為即將步入國小的孩子們準備了晨讀古詩冊、圖文結合的識字卡。認識了國小用到的各種各樣的文具，每天揹着小書包入園，讓孩子們從心理上感受自己長大了，要學習很多知識，要成為一名國小生了。
幼小銜接是一個循序漸進的過程，培養幼兒健康的體魄、積極的態度和良好的習慣理解和尊重幼兒學習方式和特點，把幼小銜接內容融入幼兒園一日生活中。小班我們鼓勵孩子提高生活自理能力；中班我們着重培養孩子在照顧自己的基礎上，照顧環境，幫助他人，大班我們從三大方面全面開展幼小銜接。花開有時，銜接有度，幼小銜接，我們在行動！
“幼小銜接”是兒童成長路上的重要階段，對兒童後繼學習與健康成長具有重要作用。20xx年全國學前教育宣傳月的主題是：幼小銜接，我們在行動！為了更好的推進幼兒園和國小科學有效銜接，安遠縣各幼兒園着力探索幼兒園與國小科學銜接、雙向銜接的有效策略，緊緊圍繞主題開展了一系列豐富多彩的主體活動！
5月20日上午，我省學前教育宣傳月啟動日特別策劃了“幼小銜接，我們在行動”公益講座。安遠縣組織全縣幼兒園教師以園所為單位觀看了系列講座，老師們收穫頗多，專家們從身心準備、生活準備、社會準備、學習準備四個方面闡述了自然而然的學習。為老師和家長對幼小銜接工作指明瞭方向。
為科學做好幼兒園和國小階段的雙向銜接，促進兒童健康成長，幫助兒童實現幼小過渡，該縣幼兒園邀請國小教師，開展以“雙向銜接，我們攜手同行”為主題的幼小銜接分享交流活動和“國小教師進課堂”現場體驗活動，共同分析幼兒進入國小後出現的情況，深入探討幼小銜接存在的問題和現狀，在思想上達成了共識，在策略上開拓新思路，為今後進一步推進幼小銜接工作奠定了良好基礎。
為幫助幼兒更全面、直觀地瞭解國小，滿足大班幼兒對國小生活的探知願望，構建對國小的初步認知，該縣幼兒園讓幼兒用畫筆和自己喜歡的方式“暢想國小”，通過零距離的方式“參觀國小”“走進課堂”，種下幼兒對國小學習、生活的無限嚮往的種子。
《幼兒園入學準備教育指導要點》對學齡前兒童幼升小的身心準備、生活準備、社會準備和學習準備做了精準導向，同時《幼兒園教育指導綱要（試行)》明確指出：“要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嘗試。”該縣幼兒園相繼開展“自己的事情自己做”“我是小小值日生”“為家庭服務從我做起”“為幼兒園、社區服務我能行”等活動，既培養孩子的獨立性、自理能力，也培養孩子的.責任感，推進了幼小銜接的新進程。
為更好的宣傳“幼小銜接”的科學理念，安遠縣幼兒園撰寫了本園學前宣傳月宣傳片腳本，組織拍攝幼小銜接主題學前教育宣傳片，並用公眾號推送給家長和社會，用幼兒園工作實踐和先進理念引領家長和社會的學前教育理念。
聚焦幼兒發展經驗的階段性、連續性與一日生活有機融合的實踐活動，調查瞭解家長的擔憂及需求，通過開展“銜接有方讓愛更有力量、”“共話銜接，促幼成長、”“幼小銜接從小班開始”等主題家長會，讓家長們在思維碰撞中相互學習，針對性的引導家長對幼兒自理能力、情緒識別、學習能力等方面做評估，讓家長進一步瞭解幼兒現狀的同時，引導幼兒在身心、生活、社會、學習等方面做好入學準備，達到相互促進的目的，真正做到家園共育。
幼小銜接是兒童成長過程的一個重大轉折，對孩子一生的發展都有着深遠的影響，科學、有效地幫助幼兒做好身心全面的`入學準備，我們將一直努力，讓幼小銜接工作真正落到實處。
幼小銜接是幼兒園與國小兩個教育階段平穩過渡的重要過程，具有承上啟下的作用。如何讓家長幫助孩子們從心理上和行為上做好入學準備呢？5月23日，xx鎮宋埠中心幼兒園特邀宋埠國小校長莊慶東和教務處主任蘇慧靜，為大班段家長進行關於“幼小銜接”的專題講座。
蘇慧靜老師結合自己豐富的一線教學經驗，及孩子入學後會出現的一些問題和現象，從如何做好入學準備、良好習慣的養成、培養獨立生活能力、閲讀能力的培養及傾聽能力和表達能力的提高等五個方面進行細緻剖析，她用大量生動、典型的實例，教家長如何正確應對孩子入學後可能會遇到的困難，為家長今後的育兒之路指引了正確的方向。
接着，莊慶東校長以“父母高質量的陪伴”為出發點，結合多年工作中遇到的實例展開了深入淺出地闡述，他指出，在教育孩子的過程中，父母的陪伴是最重要的，但陪伴不是“陪同”。無論有什麼樣的理由，父母缺席的、不在場的教育，都是不稱職的。莊校長一個個生動的、温暖的案例讓家長們彷彿看到了自己的身影，引起了強烈的共鳴。同時，他還指出，家長和學校要保持良好的溝通，保持家庭教育和學校教育一致，使教育得以真正的實施。
花開有時，銜接有度！此次“幼小銜接”專題講座猶如一場及時雨，解開了家長心中的焦慮，更為幼兒順利進入國小打下堅實基礎。
5月30日，在xx市東魯學校教研中心，來自本校一年級、附屬幼兒園與第二實驗幼兒園的200多名骨幹教師齊聚一堂，跨校雙向對接，聯合對幼小銜接進行教研。
為實現幼小之間自然平穩過渡，本學年以來，三方已聯合開展教研20餘次。教研內容分兩個方面：一方面，國小教師整理問題清單，幼兒園針對清單問題進行研發，明確幼兒入學前適訓的重點內容和方向；另一方面，國小教師觀摩幼兒課堂，列席幼兒園主題教研活動，瞭解幼兒園課程與活動特點， 對幼兒現狀、入學後可能出現的問題等進行摸排和前期預設。通過積極探索，該校創新實施的幼兒園、家庭、國小三方協同新機制已初顯成效。
幼兒園與國小是兩個不同的教育階段，幼小銜接的質量對孩子的成長將產生重要影響。為了幫助幼兒從心理、學習及生活習慣、知識及能力等方面儘快向國小生的發展需求過渡，做好國小、幼兒園、家庭之間的密切配合，共同做好對孩子的教育指導，5月14日xx實驗國小與大廟中心幼兒園聯合組織了“我們攜手同行”幼小銜接主題活動。
上午9點，在大廟中心胡園長的帶領下，大班的老師、幼兒和家長們，懷着激動的心情來到了xx實驗國小。首先，觀看了xx實驗國小莊嚴的升旗儀式。接着參觀校園，孩子們興致勃勃地參觀了學校的音樂室、圖書室、閲覽室等功能室，實地感受和體驗國小生活。然後走進了我們的課堂，親身感受了國小生們認真聽講、積極回答問題的學習氛圍，感受了一把國小的生活。參觀結束後，xx實驗國小德育主任與70多位家長們進行了面對面的交流，主要議題是幼兒園和國小如何銜接能夠對孩子一生的發展有利。
本次活動是xx實驗國小“幼小銜接”舉措之一，請幼兒園的幼兒們“走進國小”不僅在時間上逐漸靠近，更讓幼兒從心理準備和能力準備等方面逐步向國小生活進行過渡和接近，本次“走進國小”參觀活動，讓幼兒親身感受到國小與幼兒園在生活環境和學習環境的不同，進一步激發了幼兒嚮往國小生活的積極情感，為孩子的進入國小一年級學習乃至終身學習打下良好的基礎。
根據《教育部關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》《貴州省幼小科學銜接攻堅行動實施方案》《黔西南州幼小科學銜接攻堅行動實施方案》《興義市幼小科學銜接實施方案》的要求，20xx年4月23日下午，在興義市下五屯辦中心幼兒園三樓黨建室召開“幼小雙向銜接 共促快樂成長”主題教研會。
本次會議，旨在全面推進幼兒園和國小實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現從幼兒園到國小的過渡，讓幼兒園教師和國小教師的教育理念與教育方法明顯轉變，建立幼小協同有效機制，科學銜接。參加本次會議的人員有興義市下五屯辦中心國小曾富翠副校長一行8人和下五屯辦中心幼兒園馮國英園長、各教研組組長及大班級10個班的班主任老師們。會議中，主持人何學麗副園長首先與全體參會人員分享了《教育部關於大力推進幼兒園與國小科學銜接的指導意見》；接下來，全體參會人員圍繞“幼小銜接現狀”“幼兒園課程設置及教學方法”“國小課程設置及教學方法”“家庭教育與校園教育的結合”幾個版塊的內容展開了熱烈的討論，交換了國小老師與幼兒園老師們的觀點與看法，明確了國小教師與幼兒園教師都應從身心、生活、社會、學習四個方面為孩子的順利過渡做好準備，為下一步國小、幼兒園的幼小銜接工作指明瞭方向。研討活動結束後，國小老師們在馮國英園長的帶領下參觀了我園活動室、功能室、户外活動區的環境創設，加深了國小老師們對幼兒園環境及教育活動的理解。
此次教研研討活動的召開，為幼兒園老師、國小老師架起了一座溝通與交流的橋樑，讓“幼小銜接”工作有了着力點，增加了國小、幼兒園兩個學段的相互理解，相信通過兩個學段老師們的相互配合，一定能讓“幼小銜接”工作更上一層樓，促進下五屯辦的教育事業蓬勃發展，讓孩子們健康快樂的成長。
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